初中语文人教部编版八年级下册时间的脚印导学案及答案

这是一份初中语文人教部编版八年级下册时间的脚印导学案及答案，共5页。学案主要包含了课前导学，课中导读，课后导练等内容，欢迎下载使用。

1.能明确说明对象，理清文章思路。
2.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。
3.体会本文生动有趣的语言。
学习重点：
了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法。
学习难点：
理清文章的思路，弄清说明的层次，感受说明文语言的生动、准确。
学法指导：
本文是一篇科普作品，又是一篇文艺性事理说明文。学习时应通过“读”来整体感知文章内容，梳理文章思路，理解文中的说明顺序，分析说明方法及作用；小组合作探究抓住重点句子及关键词语，揣摩其的作用，学习本文生动有趣的语言，加深对课文内容的理解，引导学生善于观察自然现象并从中悟出一定道理。
本文主要说明了岩石记录时间的奇异功能。文章运用拟人的修辞手法，把岩石人格化，让死气沉沉，没有生命的坚硬的岩石成了有着生命和活力的物体，使文章变得富有生趣，接近了和读者的距离。学习前要了解拟人的修辞手法在说明文中的作用，从而更好的理解说明内容及作者情感。通过反复朗读课文，体会文章的语言风格，感受作者的思想感情。
【课前导学】
一、预习任务
1.请为课文划分层次，并用简洁的语言概括段意。
2.本文重点说明了什么内容？
3.课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。请找出几个这样的例子，说说它们各自承启了哪些内容。
答案：
1.第一部分(1-4)引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分(5-29) 岩石是怎样记录时间的。
可分为两层：
第一层(5-21)岩石的厚度和顺序可以记录时间。第二层(22-29)岩石保存了历史的痕迹。
第三部分(30-31)读懂岩石记录的意义。
2.本文重点分析了岩石记录时间的奇异功能。
3.第6段：岩石是怎样记下时间的呢？（总领下文——岩石被自然界中各种因素改变）；第8段：真的有“海枯石烂”的时候（启下——岩石毁灭的过程）；第19段：经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新生成了岩石（承上——总结上文岩石新生的历史）；第23段：岩石保存了远比上面说的多的多的历史痕迹（承上启下——承上总结了岩石记录时间之一：毁灭与新生；启下谈岩石记载历史痕迹）；第25段：从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动（承上——总结“砾石”能够记载地壳的活动）；第28段：化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程：启下——列举事例说明化石记录地质时期）
二、新知认知
1.关于作者。
本文作者_________，中国科普作家。1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。
2.关于化石。
对许多人来说，“化石”一词并不生疏，可若问你化石是怎样形成的？它的科学意义何在？恐怕就较少有人会说得清楚了。简单说来，化石是古代生物死后，其遗体、遗物或遗迹被埋藏在地层里，经长期的石化作用，变成了像石头状的东西。除动植物的硬体部分，如骨骼、牙齿、贝壳、树干等最易保存为化石外，在特殊的情况下，有时生物的软体部分也可保存为化石。如山东山旺组硅藻土中的花朵、触须，西伯利亚冻土中猛犸象的肌肉等。这些都统称为遗体化石，即生物体本身的某部分石化为化石。有时，动物的粪便、蛋也可形成化石，叫遗物化石；而足印、洞穴等化石，则叫遗迹化石。
但并不是所有生物死后都能形成化石。恰恰相反，能形成化石的只占古代死亡生物的极少一部分。而完整保存或部分完整保存的化石，又是其中很少的一部分。化石深埋在岩层中，只有在遇到地层上升的机会，或经风吹雨打表面的岩层风化了，化石才被暴露出来。这时如正巧遇上古生物学家，才有可能把化石挖出来。若没遇上内行，暴露出来的化石就会随同它的围岩一点点被风化殆尽。你看，采到一件化石有多难，特别是一件完整的化石，更是难上加难。无怪乎古生物学家视化石为珍宝！珍贵的化石不仅是出产国所有，它也是世界古生物学界的“财富”。比如德国的始祖鸟化石，世界上许多国家都制有模型，用以展览和对比研究。我们中国猿人第一个头盖骨标本丢失后几十年来，全世界的古人类学家也一直在探访寻找。
三、预习检测
1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
龟裂（ ） 粗糙（ ） 山麓（ ） 沟壑（ ） 湖泊（ ） 沉淀（ ）
沙lì（ ） 浑zhuó（ ） 腐shí（ ） 帷mù（ ） 悬yá（ ） 绝bì（ ）
2.理解下列词语的含义。
⑴海姑石烂： ⑵奇形怪状：_____________________________
⑶龟裂： ⑷腐蚀：______________________________
3.填空。
本文是一篇____________说明文，文章根据大量的事实和科学原理，对岩石____________
__________，岩石_________________，岩石__________________等问题作了深入浅出的说明，把深奥的科学道理说得清楚明白，有声有色。
4.本文的说明对象是什么？说明顺序是什么？文题“时间的脚印”是什么意思？
5.请指出下面语句所采用的说明方法，并说说其作用。
（1）水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
（2）当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
（3）例如，很多地方都发现了一种海洋生物三叶虫的化石。它告诉我们，在离开现在大约六亿多年前到五亿多年前的那个叫做“寒武纪”的时代，地球上的海洋是多么的宽广。
答案：
1.jūn cā lù hè pō diàn 砾 浊 蚀 幕 崖 壁
2.⑴海水干涸，石头腐烂。形容经历极长的时间或不可能实现。多用作誓言，表示意志坚定，永不改变。 ⑵不同一般的，奇奇怪怪的形状。⑶裂开许多缝子⑷通过化学作用，使物体逐渐消损破坏。
3.事理 为什么能记录时间 怎样记录时间 记录时间的意义
4.岩石记录时间的方法和内容。逻辑顺序。从岩石上，可以看到时间的长短。
（1）打比方。形象地说明风沙对岩石的破坏作用。
举例子。具体说明人对岩石的破坏作用。
（3）举例子。具体说明生物的繁衍生息，都在岩石中留下了痕迹。

【课中导读】
一、初读课文，整体感知
1．怎样理解文章的标题？
2.请用简洁的语言概括本文的内容。
3.分析课文的结构，理清作者的思路。作者在文中采用了什么说明顺序？（文中标记）
4.贴小标题：这些小标题可以归纳一些段落的内容，请将它们写到相应段落的开头。
“时间漫谈”/ “石头的毁灭与新生”/ “石头上的故事”/ “读懂记录，造福人类”
5.快速阅读，列举所学到的科学知识（圈点勾画）
6.快速浏览课文，找一找：文中有些段落只有一句话但起着承上启下的作用。请找出几个这样的例子，并作简要分析。（勾画理解）
(二)精读课文，内容探究
1.课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能，为什么不直接进入正题，而要先引用高士其的诗？
2.自由读1-5自然段，说一说：
（1）现在的人们是怎样记录时间的？
（2）中国古代用什么来记录时间？第4自然段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容是否偏离主旨？
（3）本文中提到的岩石有什么作用？
3.自由读6-21自然段，分组讨论：
（1）岩石是如何从毁灭走向新生的？
（2）人们是怎样根据岩石来判断时间的？（重点读第19自然段）
4.第二部分的第一层结构是怎样的？（理解）
5.自由读22-29自然段，分组讨论：
（1）岩石是怎样保存历史痕迹的？
（2）岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。这是岩石记录时间的第一种方式；岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。阅读第22～29自然段并分组讨论，回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹？
（3）阅读第28、29自然段，回答问题：人类是怎样根据化石来认识地球的发展历史的？
6.细细品味最后一段，说一说：读懂岩石记录有什么重大意义？
7.简要概括这篇散文的中心主旨。
二、品读课文，句段赏析
1.“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石”，这一句采用了什么说明方法？加点词语能否去掉？为什么？
2.为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。
（1）找出文中的拟人句，体会其中的表达作用。（勾画理解）
（2）在受到重压的时候，有一些物质填充到泥沙中的孔隙里去，就使泥沙胶结得更紧密了。把“胶结”改成“粘合”可以吗？为什么？
（3）岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。把“躺”字改成“铺”字好吗？为什么？
3.文中主要运用了哪些说明方法？有何作用？（勾画批注）
【课后导练】
阅读下文，回答后面的问题。
①不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……
②空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
③水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
④雨水落到河湖里，渗入到地下，都对岩石有破坏作用。即使在海洋中，海水也在不断地冲击着岸上的石壁。如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
⑤地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
⑥当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
⑦大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分成细微的沙砾、泥土。狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
⑧越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。它们被风吹向高空，被水带入大海。蒙古高原发生了风暴之后，北京的居民便忙着掸去身上的尘土。黄河中下游的河水变浑浊，谁都知道这是西北黄土高原被破坏的结果。
1.①段运用了什么修辞手法?这样写有什么作用?“攻击”一词在这里有什么作用？
2.第②⑥段在说明风沙、人对岩石的破坏作用时，分别使用了什么说明方法？作者在说明各种因素对岩石的破坏作用时，使用了什么说明方法？
3.画出①--⑥段的中心句，并用简明、连贯的语言概述选段内容。
4.“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了。”一句中采用了什么修辞手法?“冰河”能“爬”吗?这个“爬”字在句中有什么好处?
5.选段⑦中“旅行”一词是什么意思?若换成“到远方去”行吗?为什么?
答案：
1.①段运用了拟人和排比的修辞手法，这样写生动形象地说明了岩石确实有“海枯石烂”的时候，从而为岩石能够记录时间这一现象提供了可能性的依据。“攻击”一词在这里强调了各种因素对岩石的破坏程度之深。
2.打比方、举例子、分类别。
3.“不要认为岩石是坚固不坏的”。 说明了空气、水、生物、人对岩石的各种破坏作用。
4.拟人。用“爬”字来形容冰河在陆地行进的情态非常贴切，很生动地表现了冰河缓慢移动的状态，很容易理解。
5.“旅行”在文中指沙砾被带到远方去。若换成“到远方去”，则整句话就没有了原句的生动、形象，没有了魅力。