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高中人教版 (2019)Unit 5 Working the Land获奖教案
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这是一份高中人教版 (2019)Unit 5 Working the Land获奖教案，共9页。教案主要包含了三段）——影响力，教学内容，教学过程等内容，欢迎下载使用。
Reading and Thinking: A Pineer fr All Peple教案
文本简析
本单元阅读文本话题是袁隆平和他的创新性农业研究成果。通过介绍袁隆平的成就与梦想，特别是他从事农业研究的初衷，引导学生认识农业创新对缓解世界饥饿问题的重要意义，与此同时，启发学生树立崇高的理想，执着地追求梦想。
本文是一篇人物介绍。全文六个段落呈现了人物介绍类文本常见的内容结构：身份简介（第一段）——核心事件（第二、三段）——影响力（第四段）——人物评价（第五、六段）。本文以标题“A Pineer fr All Peple”为统领，以袁隆平研发杂交水稻这个事件为核心，描述了他从事农业研究的初衷、为消除饥饿问题所做的努力、贡献及影响，赞扬了这位“全人类的先驱”的悲悯之心、使命感、创新能力、淳朴品质和追梦精神。
设计教学活动时，应帮助学生整理人物介绍和杂交水稻的话题类语言。值得关注的是，文本多处运用了对比的写作手法来突显袁隆平的品格和特质。在强调杂交水稻的影响力时，则主要运用了列数据的手法。让学生分析文本的写作手法，能提高学生运用写作技巧表达意图的意识和能力。此外，可引导学生关注第五段首句在内容上的承上启下作用，以及第六段首句作为段落主题句的作用。让学生对句子的作用进行分析，能增强学生对段落架构技巧的感知。
第1课时
一、教学内容
理解全文，明确文本的内容结构；细读前三段，以“pineer”和“pineering wrk”为主线梳理文本，完成关于杂交水稻研发的“袁隆平自述”。
二、课时目标
1. 速读全文，归纳段落大意，提取文本的内容框架。
2. 通过细读前三段，了解袁隆平的身份和研发杂交水稻的相关信息，并学习相关语言，如：be knwn as, cnsider…as…, bst yields, attain a higher yield, expand their utput, a crss between tw r mre varieties f a species, characteristic, cnventinal crps, self-pllinating plants。
3. 通过分析对比这一写作手法的作用，提升学生运用写作技巧表达意图的意识和能力。
4. 通过角色代入式复述，巩固内容和语言。
三、教学过程
Activity 1: Intrducing the tpic
本活动为落实所有课时目标做铺垫。
1. Discuss the hunger prblem and what Yuan Lngping has dne t tackle this crisis.
Ask the students t read Yuan Lngping’s qute “My lifelng pursuit is t keep all the peple away frm hunger” n the pening page f the unit.
Q1: What infrmatin can yu get frm the qute?
Q2: What d yu knw abut the hunger prblem in China and the wrld tday? (Prvide Hunger Map 2019 and ask the students t read the map t find relevant infrmatin.)
Q3: D yu knw what Yuan Lngping has dne t relieve (alleviate) the hunger prblem?
【设计意图】该单元首页的引言为袁隆平的名言“我毕生的梦想就是让所有人都远离饥饿”，这句话是对袁隆平一生探求的总结，也恰巧可用于启动阅读课的话题。问题1让学生练习获取句子中的重要信息，可分字面的(literal)和隐含的(implied)两种。问题2则利用名言导入“饥饿”话题。在PPT上呈现世界饥饿问题图片，让学生读图找相关信息。问题3用于激活学生的内容图式，即关于袁隆平的杂交水稻背景知识，同时使学生在之后的阅读中更具主动性。问题2和问题3在逻辑上构成prblem—slutin结构。
Activity 2. Making predictins
本活动旨在为课时目标1作铺垫。
1. Understand the title.
Q1: What is a pineer?
Q2: Hw d yu understand the title “a pineer fr all peple”?
2. Predict the cntents f the text.
Ask the students t predict the cntents f the text based n Yuan Lngping’s qute and the title f the text.
【设计意图】本文的标题是全文的统领，对标题的解读有助于学生把握全文的内容要点。再则，本课时以“pineer”和“pineering wrk”为主线梳理文本，因此有必要理解标题中关键词的内涵。让学生依据标题和袁隆平的名言推断文本内容，能激活学生对于人物介绍类文本的背景图式，促使学生主动获取文本信息。
Activity 3: Getting the cntent structure f the text
本活动旨在落实课时目标1。
1. Skim the text and check their predictins.
2. pide the passage int several meaningful parts and pair-check the pisin (based n the main idea f each paragraph and the aspects they discuss abut Yuan Lngping).
Suggested pisin:
【设计意图】根据段意归纳文本的内容框架，有助于学生把握全局，实现整体性阅读，同时促成之后学生对文本更高层次的理解，由此培养学生归纳、总结文本重点内容，并解构文本框架的能力。同时，本文为典型的人物介绍类语篇，提取其内容框架难度不高，适合中等及以上英语水平的学生。
Activity 4: Analyzing the key infrmatin in Paragraphs 1—3.
本活动旨在落实课时目标2。
1. Read Paragraph 1 carefully and try t find ut the link between Paragraph 1 and the title.
Q: What des Paragraph 1 tell us abut Yuan Lngping as a “pineer fr all peple” directly and indirectly (at least 3 pints)?
Pssible answers: 1. Yuan is knwn as “father f hybrid rice”. Father means the first persn t d smething, r a pineer. 2. His methd f ding the pineering wrk is mainly field research. 3. Yuan has devted all his life t pineering agricultural research.
2. Read Paragraphs 2—3 and draw a mind-map in pairs abut Yuan Lngping’s pineering wrk. Then make a presentatin f the mind-map. The mind-map shuld include a title, the key infrmatin and the lgic between the infrmatin.
The fllwing can be an example f the mind-map:
【设计意图】以上两项任务围绕标题设置，让学生主动阅读、提取文本的关键信息，分析其逻辑结构。任务1让学生从直接和间接两个角度去解读第一段落，既有浅层的信息获取，又有推断层面的设计。任务2提供了mind-map的要素，让学生在自主分析文本时有章可循，同时，该任务开放度较高，学生可以真正从自己的视角去表达解读到的信息。由此培养学生综合分析信息的能力。另外，在完成任务2的过程中，可增加中国“三年饥荒”的背景知识。
Activity 5. Cmmenting n Yuan’s qualities and evaluating the writing technique
本活动旨在落实课时目标3。
Talk abut what special qualities f Yuan Lngping are exhibited in Paragraphs 1—3 and hw the writer manages t make these qualities stand ut.
Q1: What special qualities f Yuan Lngping are exhibited in Paragraphs 1—3? Use three adjectives t describe him and give supprting evidence.
Q2: What technique des the writer use t make these qualities stand ut? Find ut all the examples in these paragraphs.
The fllwing examples are fr reference:
【设计意图】该活动旨在突出袁隆平作为农业先驱的品格，如：cmpassinate, devted, innvative等，让学生用三个关键词来形容袁隆平，能让学生聚焦人物最突出的品质；让学生提供证据，能培养其求证思维。同时，该活动要求学生在分析人物品格时把内容与写作技巧结合在一起考虑，能提升其运用写作技巧描述与表达的意识和能力。
Activity 6. Cnslidating the cntent and language
本活动旨在落实课时目标4。
Suppse yu were Yuan Lngping—talk abut yur pineering wrk cncerning hybrid rice. Yu can include the mtivatin, prcess, challenges, results, etc.
【设计意图】该任务是巩固文本内容和语言的活动，代入角色的活动设计能让学生深入人物内心，在叙述时更具情感色彩，引起听众共鸣。
Assignment:
Prduce a language bank related t Yuan Lngping’s status and his research int hybrid rice.
【设计意图】学生通过自己动手整理话题相关词汇，能巩固所学，促进主动学习的意识和能力。可鼓励学生使用图表或wrd-web。
第2课时
一、教学内容
以袁隆平的“毕生追求”为主线梳理文本信息；完成关于“梦想”的演讲。
二、课时目标
1. 通过细读、分析文本，理解作者称袁隆平为“梦想家”的事实依据，培养举证思维，同时学习特别是与“梦想”有关的词汇，如：fulfill ne’s dream, envisin…as, visin, becme a reality, dream up
2. 通过分析、评价写作手法，探讨文本的优缺点，培养评判性阅读能力。
3. 通过深入理解袁隆平的梦想与成就，探讨缓解世界饥饿问题的途径。
4. 通过运用文本的语言和内容进行创意表达，受到人物德行的启发。
三、教学过程
Activity 1: Checking hmewrk and reviewing the cntents
本活动为课时目标1作铺垫。
1. Present students’ wn “Language Bank”. Talk abut wrds and expressins that impressed them mst.
【设计意图】通过分享个性化的“Language Bank”，学生之间可以相互学习，取长补短，同时再一次复习、巩固语言。
2. Review the cntents f the text students learned in the previus lessn.
Q1: D yu still remember the cntent structure f the whle text and which aspects f Yuan Lngping we discussed in the previus lessn?
Q2: Can yu recall Yuan Lngping’s qute n the pening page?
(Let’s find ut hw much his innvative hybrid rice has helped t alleviate the hunger prblem.)
【设计意图】本教学设计把语篇拆成了两部分来处理，因此，有必要在第二课时开始时回顾全文的内容架构和第一课时讨论的内容，让学生清楚地了解本课时将要学习的内容。整个教学设计以袁隆平的名言开始，他的“毕生追求”又是设计两个课时的主导性线索，并且袁隆平毕生追求的结果在文本中有具体的表现，因而再次提出，并以此为契机让学生继续文本的阅读，获取相应的信息。
Activity 2: Analyzing and evaluating Paragraph 4
本活动旨在落实课时目标1和2。
Q1: Hw much has Yuan Lngping’s innvatin helped t alleviate the hunger prblem? What language and writing technique des the writer emply t emphasize such influence?
Q2: Suppse ne persn cnsumes 150 kg f rice per year. Hw many peple can hybrid rice feed?
Suggested answer: It can feed abut 1.3 billin peple—apprximately the whle ppulatin f China.
Q3: T make the abstract number cncrete and give the readers a vivid impressin, can yu add sme wrds t the sentence “…his strains have allwed China’s farmers t prduce arund 200 millin tns f rice per year”?
Pssible answer: …his strains have allwed China’s farmers t prduce arund 200 millin tns f rice per year, enugh t feed the whle f China.
(By making abstract things cncrete, the writing will be mre vivid and readers will have a better understanding f the cntent.)
【设计意图】问题1的设计针对第4段落的核心内容和语言，列数据、举例子是作者强调杂交水稻影响力时所用的主要写作手法，另外，表达因果关系的语言也特别典型，如allw…t d, because f…但是，教师可能会发现，作者使用的数据比较抽象，读者无法形成一个具体的、形象生动的印象，让学生自己去发现会有一定难度，因此设计了问题2、3，用以帮助学生感知、评价写作手法的优缺点。
Activity 3: Analyzing and evaluating Paragraphs 5&6
本活动旨在落实课时目标1。
(Yuan Lngping’s innvatin has nt nly relieved the hunger prblem but als earned himself numerus awards and a big frtune. If yu were Yuan Lngping, wuld yu retire t a life f leisure?)
1. Read Paragraphs 5 & 6 clsely t find ut what Yuan Lngping did after his great success.
Suggested answer: He didn’t retire t a life f leisure. Rather, he cntinued t d research n rice, such as seawater rice. Als, he made large dnatins t supprt agriculture research.
2. In the writer’s eyes, what kind f persn is Yuan Lngping? (Opinin) Why des he/she think s? (Supprting evidence) Is the writer’s idea well cnveyed?
【设计意图】该活动围绕袁隆平的品格设计，关注语言和段落的内部结构。任务1需综合两段文字的内容来回答，而且，需要一定的推断能力。任务2中的提示性问题帮助学生理解段落的内容和语言架构。在整个解读过程中，学习相关语言，特别是有关梦想的表达，回顾“对比”写作手法的运用（Paragraph 5），学习段落结构（Tpic Sentence + Supprting Details）。
Activity 4: Explring ideas
本活动为旨在落实课时目标3。
1. Discuss Yuan Lngping’s dreams.
Examine Yuan’s dream f srghum-like rice and find ut hw far this dream has been realized.
(The teacher shws pictures f srghum and super-yield rice n PPT.)
Translate Yuan Lngping’s dream frm Chinese t English.
“我梦见我们的超高产杂交稻长得比高粱还高，穗子有扫帚那么长，谷子有花生米那么大。我好高兴！我走过去，坐在那个稻穗下乘凉。”（袁隆平的“禾下乘凉梦”）
Pssible versin：“I dreamed that ur super high-yield hybrid rice grew taller than srghum, with each ear as lng as a brm and each grain as big as a peanut. Hw delighted I was! I went up, sitting underneath the crps t enjy the cl.”
2. Suppse yu were an fficial frm FAO—cmment n the significance f Yuan Lngping’s lifelng pursuit in terms f alleviating wrld hunger.
【设计意图】任务1让学生近距离地、准确地理解袁隆平的梦想，通过细读和中英翻译活动，准确理解内容和语言（特别是在语境中猜词，如“ear”，“envisin”等词在文中的含义），并运用语言。任务2回应了单元首页袁隆平的引言，让学生综合全文的学习提炼观点、分享观点，提升对单元主题意义的理解。
Activity 5. Cnslidating and transferring the knwledge.
本活动旨在落实课时目标4。
Suppse yu were Dr. Yuan again. Please make a shrt speech abut dreams t inspire students t pursue their dreams.
【设计意图】该活动以梦想为主题，是对整个文本的创意性总结与意义的升华，留给学生一定的想象空间，更重要的是，本活动提供机会让学生运用文本语言表达人物精神对他们的启示。因为课堂时间有限，教师给出了以上发言稿的框架。
Assignments:
1. 完成文本主要信息填空（斜体字部分设空）：
As a witness t farmers’ pr harvests and even a severe shrtage f fd, Yuan Lngping was determined t devte his life t tackling this crisis. After graduatin, he realized that what farmers needed mst was t bst yields in the fields. Yuan was cnvinced that the answer lay in the creatin f hybrid rice, ne characteristic f which is that it usually achieve higher utput than cnventinal crps. Hwever, it was n easy jb. The first difficulty he needed t vercme was scientists’ general assumptin that this culd nt be dne. Thrugh trial and errr, Yuan managed t generate this incredible crp. It is estimated that abut 60 percent f dmestic rice cnsumptin in China was cmprised f crps generated frm Yuan’s hybrid strains. His innvatin has enabled Chinese farmers t cnsiderably expand their utput and helped feed the wrld. Unwilling t retire early t a life f leisure and uncncerned abut celebrity r frtune, Yuan cntinues t turn ne visin after anther int realities.
2. 模仿写作：D sme research via the Internet and intrduce anther agricultural scientist, Chen Risheng（陈日胜）, using the structure, expressins and writing techniques yu have learnt frm the text “A Pineer fr All Peple”.
【设计意图】任务1是对文本内容和词汇学习成效的检测。任务2借助文本中学到的词汇和写作手法仿写另一位科学家，提升学生迁移运用词汇、文体结构和写作方法的能力。
Reading and Thinking: A Pineer fr All Peple教案
文本简析
本单元阅读文本话题是袁隆平和他的创新性农业研究成果。通过介绍袁隆平的成就与梦想，特别是他从事农业研究的初衷，引导学生认识农业创新对缓解世界饥饿问题的重要意义，与此同时，启发学生树立崇高的理想，执着地追求梦想。
本文是一篇人物介绍。全文六个段落呈现了人物介绍类文本常见的内容结构：身份简介（第一段）——核心事件（第二、三段）——影响力（第四段）——人物评价（第五、六段）。本文以标题“A Pineer fr All Peple”为统领，以袁隆平研发杂交水稻这个事件为核心，描述了他从事农业研究的初衷、为消除饥饿问题所做的努力、贡献及影响，赞扬了这位“全人类的先驱”的悲悯之心、使命感、创新能力、淳朴品质和追梦精神。
设计教学活动时，应帮助学生整理人物介绍和杂交水稻的话题类语言。值得关注的是，文本多处运用了对比的写作手法来突显袁隆平的品格和特质。在强调杂交水稻的影响力时，则主要运用了列数据的手法。让学生分析文本的写作手法，能提高学生运用写作技巧表达意图的意识和能力。此外，可引导学生关注第五段首句在内容上的承上启下作用，以及第六段首句作为段落主题句的作用。让学生对句子的作用进行分析，能增强学生对段落架构技巧的感知。
第1课时
一、教学内容
理解全文，明确文本的内容结构；细读前三段，以“pineer”和“pineering wrk”为主线梳理文本，完成关于杂交水稻研发的“袁隆平自述”。
二、课时目标
1. 速读全文，归纳段落大意，提取文本的内容框架。
2. 通过细读前三段，了解袁隆平的身份和研发杂交水稻的相关信息，并学习相关语言，如：be knwn as, cnsider…as…, bst yields, attain a higher yield, expand their utput, a crss between tw r mre varieties f a species, characteristic, cnventinal crps, self-pllinating plants。
3. 通过分析对比这一写作手法的作用，提升学生运用写作技巧表达意图的意识和能力。
4. 通过角色代入式复述，巩固内容和语言。
三、教学过程
Activity 1: Intrducing the tpic
本活动为落实所有课时目标做铺垫。
1. Discuss the hunger prblem and what Yuan Lngping has dne t tackle this crisis.
Ask the students t read Yuan Lngping’s qute “My lifelng pursuit is t keep all the peple away frm hunger” n the pening page f the unit.
Q1: What infrmatin can yu get frm the qute?
Q2: What d yu knw abut the hunger prblem in China and the wrld tday? (Prvide Hunger Map 2019 and ask the students t read the map t find relevant infrmatin.)
Q3: D yu knw what Yuan Lngping has dne t relieve (alleviate) the hunger prblem?
【设计意图】该单元首页的引言为袁隆平的名言“我毕生的梦想就是让所有人都远离饥饿”，这句话是对袁隆平一生探求的总结，也恰巧可用于启动阅读课的话题。问题1让学生练习获取句子中的重要信息，可分字面的(literal)和隐含的(implied)两种。问题2则利用名言导入“饥饿”话题。在PPT上呈现世界饥饿问题图片，让学生读图找相关信息。问题3用于激活学生的内容图式，即关于袁隆平的杂交水稻背景知识，同时使学生在之后的阅读中更具主动性。问题2和问题3在逻辑上构成prblem—slutin结构。
Activity 2. Making predictins
本活动旨在为课时目标1作铺垫。
1. Understand the title.
Q1: What is a pineer?
Q2: Hw d yu understand the title “a pineer fr all peple”?
2. Predict the cntents f the text.
Ask the students t predict the cntents f the text based n Yuan Lngping’s qute and the title f the text.
【设计意图】本文的标题是全文的统领，对标题的解读有助于学生把握全文的内容要点。再则，本课时以“pineer”和“pineering wrk”为主线梳理文本，因此有必要理解标题中关键词的内涵。让学生依据标题和袁隆平的名言推断文本内容，能激活学生对于人物介绍类文本的背景图式，促使学生主动获取文本信息。
Activity 3: Getting the cntent structure f the text
本活动旨在落实课时目标1。
1. Skim the text and check their predictins.
2. pide the passage int several meaningful parts and pair-check the pisin (based n the main idea f each paragraph and the aspects they discuss abut Yuan Lngping).
Suggested pisin:
【设计意图】根据段意归纳文本的内容框架，有助于学生把握全局，实现整体性阅读，同时促成之后学生对文本更高层次的理解，由此培养学生归纳、总结文本重点内容，并解构文本框架的能力。同时，本文为典型的人物介绍类语篇，提取其内容框架难度不高，适合中等及以上英语水平的学生。
Activity 4: Analyzing the key infrmatin in Paragraphs 1—3.
本活动旨在落实课时目标2。
1. Read Paragraph 1 carefully and try t find ut the link between Paragraph 1 and the title.
Q: What des Paragraph 1 tell us abut Yuan Lngping as a “pineer fr all peple” directly and indirectly (at least 3 pints)?
Pssible answers: 1. Yuan is knwn as “father f hybrid rice”. Father means the first persn t d smething, r a pineer. 2. His methd f ding the pineering wrk is mainly field research. 3. Yuan has devted all his life t pineering agricultural research.
2. Read Paragraphs 2—3 and draw a mind-map in pairs abut Yuan Lngping’s pineering wrk. Then make a presentatin f the mind-map. The mind-map shuld include a title, the key infrmatin and the lgic between the infrmatin.
The fllwing can be an example f the mind-map:
【设计意图】以上两项任务围绕标题设置，让学生主动阅读、提取文本的关键信息，分析其逻辑结构。任务1让学生从直接和间接两个角度去解读第一段落，既有浅层的信息获取，又有推断层面的设计。任务2提供了mind-map的要素，让学生在自主分析文本时有章可循，同时，该任务开放度较高，学生可以真正从自己的视角去表达解读到的信息。由此培养学生综合分析信息的能力。另外，在完成任务2的过程中，可增加中国“三年饥荒”的背景知识。
Activity 5. Cmmenting n Yuan’s qualities and evaluating the writing technique
本活动旨在落实课时目标3。
Talk abut what special qualities f Yuan Lngping are exhibited in Paragraphs 1—3 and hw the writer manages t make these qualities stand ut.
Q1: What special qualities f Yuan Lngping are exhibited in Paragraphs 1—3? Use three adjectives t describe him and give supprting evidence.
Q2: What technique des the writer use t make these qualities stand ut? Find ut all the examples in these paragraphs.
The fllwing examples are fr reference:
【设计意图】该活动旨在突出袁隆平作为农业先驱的品格，如：cmpassinate, devted, innvative等，让学生用三个关键词来形容袁隆平，能让学生聚焦人物最突出的品质；让学生提供证据，能培养其求证思维。同时，该活动要求学生在分析人物品格时把内容与写作技巧结合在一起考虑，能提升其运用写作技巧描述与表达的意识和能力。
Activity 6. Cnslidating the cntent and language
本活动旨在落实课时目标4。
Suppse yu were Yuan Lngping—talk abut yur pineering wrk cncerning hybrid rice. Yu can include the mtivatin, prcess, challenges, results, etc.
【设计意图】该任务是巩固文本内容和语言的活动，代入角色的活动设计能让学生深入人物内心，在叙述时更具情感色彩，引起听众共鸣。
Assignment:
Prduce a language bank related t Yuan Lngping’s status and his research int hybrid rice.
【设计意图】学生通过自己动手整理话题相关词汇，能巩固所学，促进主动学习的意识和能力。可鼓励学生使用图表或wrd-web。
第2课时
一、教学内容
以袁隆平的“毕生追求”为主线梳理文本信息；完成关于“梦想”的演讲。
二、课时目标
1. 通过细读、分析文本，理解作者称袁隆平为“梦想家”的事实依据，培养举证思维，同时学习特别是与“梦想”有关的词汇，如：fulfill ne’s dream, envisin…as, visin, becme a reality, dream up
2. 通过分析、评价写作手法，探讨文本的优缺点，培养评判性阅读能力。
3. 通过深入理解袁隆平的梦想与成就，探讨缓解世界饥饿问题的途径。
4. 通过运用文本的语言和内容进行创意表达，受到人物德行的启发。
三、教学过程
Activity 1: Checking hmewrk and reviewing the cntents
本活动为课时目标1作铺垫。
1. Present students’ wn “Language Bank”. Talk abut wrds and expressins that impressed them mst.
【设计意图】通过分享个性化的“Language Bank”，学生之间可以相互学习，取长补短，同时再一次复习、巩固语言。
2. Review the cntents f the text students learned in the previus lessn.
Q1: D yu still remember the cntent structure f the whle text and which aspects f Yuan Lngping we discussed in the previus lessn?
Q2: Can yu recall Yuan Lngping’s qute n the pening page?
(Let’s find ut hw much his innvative hybrid rice has helped t alleviate the hunger prblem.)
【设计意图】本教学设计把语篇拆成了两部分来处理，因此，有必要在第二课时开始时回顾全文的内容架构和第一课时讨论的内容，让学生清楚地了解本课时将要学习的内容。整个教学设计以袁隆平的名言开始，他的“毕生追求”又是设计两个课时的主导性线索，并且袁隆平毕生追求的结果在文本中有具体的表现，因而再次提出，并以此为契机让学生继续文本的阅读，获取相应的信息。
Activity 2: Analyzing and evaluating Paragraph 4
本活动旨在落实课时目标1和2。
Q1: Hw much has Yuan Lngping’s innvatin helped t alleviate the hunger prblem? What language and writing technique des the writer emply t emphasize such influence?
Q2: Suppse ne persn cnsumes 150 kg f rice per year. Hw many peple can hybrid rice feed?
Suggested answer: It can feed abut 1.3 billin peple—apprximately the whle ppulatin f China.
Q3: T make the abstract number cncrete and give the readers a vivid impressin, can yu add sme wrds t the sentence “…his strains have allwed China’s farmers t prduce arund 200 millin tns f rice per year”?
Pssible answer: …his strains have allwed China’s farmers t prduce arund 200 millin tns f rice per year, enugh t feed the whle f China.
(By making abstract things cncrete, the writing will be mre vivid and readers will have a better understanding f the cntent.)
【设计意图】问题1的设计针对第4段落的核心内容和语言，列数据、举例子是作者强调杂交水稻影响力时所用的主要写作手法，另外，表达因果关系的语言也特别典型，如allw…t d, because f…但是，教师可能会发现，作者使用的数据比较抽象，读者无法形成一个具体的、形象生动的印象，让学生自己去发现会有一定难度，因此设计了问题2、3，用以帮助学生感知、评价写作手法的优缺点。
Activity 3: Analyzing and evaluating Paragraphs 5&6
本活动旨在落实课时目标1。
(Yuan Lngping’s innvatin has nt nly relieved the hunger prblem but als earned himself numerus awards and a big frtune. If yu were Yuan Lngping, wuld yu retire t a life f leisure?)
1. Read Paragraphs 5 & 6 clsely t find ut what Yuan Lngping did after his great success.
Suggested answer: He didn’t retire t a life f leisure. Rather, he cntinued t d research n rice, such as seawater rice. Als, he made large dnatins t supprt agriculture research.
2. In the writer’s eyes, what kind f persn is Yuan Lngping? (Opinin) Why des he/she think s? (Supprting evidence) Is the writer’s idea well cnveyed?
【设计意图】该活动围绕袁隆平的品格设计，关注语言和段落的内部结构。任务1需综合两段文字的内容来回答，而且，需要一定的推断能力。任务2中的提示性问题帮助学生理解段落的内容和语言架构。在整个解读过程中，学习相关语言，特别是有关梦想的表达，回顾“对比”写作手法的运用（Paragraph 5），学习段落结构（Tpic Sentence + Supprting Details）。
Activity 4: Explring ideas
本活动为旨在落实课时目标3。
1. Discuss Yuan Lngping’s dreams.
Examine Yuan’s dream f srghum-like rice and find ut hw far this dream has been realized.
(The teacher shws pictures f srghum and super-yield rice n PPT.)
Translate Yuan Lngping’s dream frm Chinese t English.
“我梦见我们的超高产杂交稻长得比高粱还高，穗子有扫帚那么长，谷子有花生米那么大。我好高兴！我走过去，坐在那个稻穗下乘凉。”（袁隆平的“禾下乘凉梦”）
Pssible versin：“I dreamed that ur super high-yield hybrid rice grew taller than srghum, with each ear as lng as a brm and each grain as big as a peanut. Hw delighted I was! I went up, sitting underneath the crps t enjy the cl.”
2. Suppse yu were an fficial frm FAO—cmment n the significance f Yuan Lngping’s lifelng pursuit in terms f alleviating wrld hunger.
【设计意图】任务1让学生近距离地、准确地理解袁隆平的梦想，通过细读和中英翻译活动，准确理解内容和语言（特别是在语境中猜词，如“ear”，“envisin”等词在文中的含义），并运用语言。任务2回应了单元首页袁隆平的引言，让学生综合全文的学习提炼观点、分享观点，提升对单元主题意义的理解。
Activity 5. Cnslidating and transferring the knwledge.
本活动旨在落实课时目标4。
Suppse yu were Dr. Yuan again. Please make a shrt speech abut dreams t inspire students t pursue their dreams.
【设计意图】该活动以梦想为主题，是对整个文本的创意性总结与意义的升华，留给学生一定的想象空间，更重要的是，本活动提供机会让学生运用文本语言表达人物精神对他们的启示。因为课堂时间有限，教师给出了以上发言稿的框架。
Assignments:
1. 完成文本主要信息填空（斜体字部分设空）：
As a witness t farmers’ pr harvests and even a severe shrtage f fd, Yuan Lngping was determined t devte his life t tackling this crisis. After graduatin, he realized that what farmers needed mst was t bst yields in the fields. Yuan was cnvinced that the answer lay in the creatin f hybrid rice, ne characteristic f which is that it usually achieve higher utput than cnventinal crps. Hwever, it was n easy jb. The first difficulty he needed t vercme was scientists’ general assumptin that this culd nt be dne. Thrugh trial and errr, Yuan managed t generate this incredible crp. It is estimated that abut 60 percent f dmestic rice cnsumptin in China was cmprised f crps generated frm Yuan’s hybrid strains. His innvatin has enabled Chinese farmers t cnsiderably expand their utput and helped feed the wrld. Unwilling t retire early t a life f leisure and uncncerned abut celebrity r frtune, Yuan cntinues t turn ne visin after anther int realities.
2. 模仿写作：D sme research via the Internet and intrduce anther agricultural scientist, Chen Risheng（陈日胜）, using the structure, expressins and writing techniques yu have learnt frm the text “A Pineer fr All Peple”.
【设计意图】任务1是对文本内容和词汇学习成效的检测。任务2借助文本中学到的词汇和写作手法仿写另一位科学家，提升学生迁移运用词汇、文体结构和写作方法的能力。
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