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所属成套资源：人教版（PEP）版本三年级英语下册整册教案
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人教版 (PEP)三年级下册Unit 1 Welcome back to school! Part B教案
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这是一份人教版 (PEP)三年级下册Unit 1 Welcome back to school! Part B教案，共4页。教案主要包含了按例子写句子等内容，欢迎下载使用。
课时内容
B. Let’s learn; Let’s chant
课时分析
本部分在学习如何询问和回答自己的国籍或籍贯后，通过Sarah和吴一凡在黑板上画出Amy和Mr Jnes，并介绍他们的情景来呈现词汇he, she, student, teacher以及句式：This is… She’s a… She is frm…来简单介绍他人的身份及国籍或籍贯。学生需要充分理解he, she的含义，并在语境中正确使用。同时需要引导他们区分She is Amy. She is a student.这两个句子中，前一个句子的表语为人名，后一个句子的表语为一个名词性成分，所以有不定冠词a，需要提醒学生们注意。本课时在学生掌握了第一人称的介绍自己的句式之后，转为第三人称，可以由复习第一人称引入本课时的学习。
Let’s chant部分通过一个小韵句来引导学生区分he和she，需要通过韵句的说唱表演引导学生注意he和男生匹配，she和女生匹配。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词he, she, student, teacher。
2. 能够听懂、会说句式：This is … She/He is a…
3. 能够会唱Let’s chant里的歌谣。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词he, she, student, teacher。
能够听懂、会说句式：This is … She/He is a…
2. 难点：
能够在真实的语境中运用句式This is … She/He is a…来正确地介绍他人。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 教材中主要人物的头饰；写有不同人姓名、身份、国籍的卡片。
教学过程
Step 1 Warm up
以猜谜游戏进行热身，展示某一个国家代表动物。可使用简笔画，画一笔让学生猜一次，也可以使用课件，每次展示动物的一部分，让学生猜测。
Teacher: Bys and girls, let’s guess. I’ll draw a picture n the blackbard./I’ll shw yu the part f it. Please guess what this is.
在与学生交流时，复习以下句式：
What’s this? It’s…
Where is it frm?
It’s frm…
设计意图：逐步地展示、猜测会留有悬念，充分调动学生参与的积极性。同时这一方式与教材内容相合，可以自然地引入下一步的学习活动。在猜测过程中练习的句式也为本课的重点句式的学习奠定了基础。
Step 2 Lead in
1. 出示其他标志性动物，介绍他们。
Teacher: This is Panda. It’s frm China. Nw, it’s yur turn. Please intrduce these friends t us.
教师示范过后，请学生以同样的方式来介绍其他几种代表性动物，以熟悉本课的重点句式结构。
设计意图：本活动紧扣热身活动，为本课的重点句式及新授单词奠定基础。
2. 介绍自己，引出本课的重点单词。
Teacher: We knw that they are animals. What abut me? I am a teacher. I’m frm China. Are yu a teacher? N, yu are nt. Yu are students. And we can call yu pupils. Repeat with me, teacher, student.
设计意图：由代表性动物转为介绍教师自己，并通过与学生的对比，使学生非常自然地理解了两个新授单词的含义。接下来通过机械性地重复，使学生熟悉单词的发音。
Step 3 Presentatin
1. 展示课文中的图片，让学生观察图片。
Teacher：Lk at the blackbard. Wh’s this? Is she a teacher? Wh’s this? Is he a teacher?
引导学生用This is… She/ He is a…来回答问题。
设计意图：先通过观察课文中的图片来引出本课的重点句式，使学生初步理解、熟悉本课的重点句式结构。
2. 播放课文录音，学生跟读，纠正其发音。
Teacher：Listen carefully and read with it. Pay attentin t the prnunciatin.
设计意图：通过跟读，纠正学生的发音，保证学生能够正确地朗读课文内容，并一步熟悉本课的重点句式结构。
Step 4 Practice
1. 展示课文中人物的头饰，请学生来模仿介绍。
Teacher: Lk, they are ur friends. Nw wh wants t be them and intrduce? Yu can d like this. Hell. I’m … I’m a …
2. 请其他学生来介绍戴着头饰的学生，使用本课时重点句式：This is…She/ He is a… She/ He is frm…
Teacher: Nw wh wants t intrduce them t us? Yu can say like this: This is… She/ He is a… She/ He is frm…
设计意图：先通过自我介绍，使学生在第一人称下练习重点词汇及重点句式。然后再介绍他人，自然转入第三人称的表达。
3. 播放韵句He and she。学生跟读，表演。
Teacher: It’s time fr chant. Listen carefully, then chant with it.
学生跟读几遍后，自由练习，然后表演唱。
Teacher：Nw, shw yur chant, please.
设计意图：在学生充分理解和熟悉了本课的重点单词及句式之后，通过韵句的学唱，来进一步区分she和he的含义及用法，为突破本课的难点服务。
4. 记忆游戏。选一组学生，从教师准备的身份中随机抽取自己的身份，然后站成一排，前一个学生介绍自己，后一个学生介绍前一个学生，然后介绍自己。看谁记得牢，记得准。
Teacher: It’s time fr game. I have sme cards. Yu can see name, cuntry, by r girl, teacher r student n the cards. Chse ne, and yu will be him r her. Stand in a line, then. The first ne intrduces yurself. The secnd intrduces the first, and then yurself. Yu can d like this: Hell, I’m Lily. I’m a student. I’m frm the UK. Hell. This is Lily. She is a girl. She is a student. She is frm the UK. And I’m Tm. I’m a by. I’m frm the USA.
设计意图：这样的游戏中，学生的身份是不固定的，这种不确定性极大地调动了学生参与的积极性。同时，这是一种半机械性的句式操练，学生需要将自己抽到的信息替换到句式中去进行表达，提高了他们对于重点句式的掌握程度。同时，在介绍的过程中，能够很好地区分使用she和he这一课学习的难点。
Step 5 Summary
播放韵句He and she，学生跟读并表演唱，结束课程。
设计意图：再一次重现韵句，从而总结、复习本课的重点词汇，使学生进一步加深对于she和he这一对易混代词的理解，为其能够正确区分使用打下坚实的基础。
课堂作业
一、选出与所给单词匹配的图片，将序号填入题前括号内。
( ) 1. he A. B.
( ) 2. she A. B.
( ) 3. student A. B.
( ) 4. teacher A. B.
二、选出以下各组词汇中不同类的一项，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. A. he B. teacher C.she
( ) 2. A. by B. girl C. friend
( ) 3. A.she B. teacher C. student
( ) 4. A. USA B. UK C. he
三、选出更佳的一项，补全句子，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. Amy, _______ is Tm.
A. this B. yu C. I
( ) 2. _________ is a by.
A. I B. He C. She
( ) 3. She’s a __________.
A. Amy B. by C. girl
( ) 4. This is Mr Jnes. ________ is a teacher.
A. He B. She C. I
四、按例子写句子。
Example：Sam/ by/ student
This is Sam. He is a by. He is a student.
1. Lily/ girl/ student
________________________________________________________________
2. Mary/ girl/ teacher
_________________________________________________________________
3. Jhn/by /student
_________________________________________________________________
答案：
板书设计
Unit 1 Welcme back t schl!
B. Let’s learn
by girl
he she
student teacher
This is…
He’s a… She’s a…
He’s frm… She’s frm…一、1.A 2. B 3. A 4. B
二、1.B 2. C 3. A 4.C
三、1.A 2. B 3. C 4. A
四、1. This is Lily. She is a girl. She is a student.
2. This is Mary. She is a girl. She is a teacher.
3. This is Jhn. He is a by. He is a student.
课时内容
B. Let’s learn; Let’s chant
课时分析
本部分在学习如何询问和回答自己的国籍或籍贯后，通过Sarah和吴一凡在黑板上画出Amy和Mr Jnes，并介绍他们的情景来呈现词汇he, she, student, teacher以及句式：This is… She’s a… She is frm…来简单介绍他人的身份及国籍或籍贯。学生需要充分理解he, she的含义，并在语境中正确使用。同时需要引导他们区分She is Amy. She is a student.这两个句子中，前一个句子的表语为人名，后一个句子的表语为一个名词性成分，所以有不定冠词a，需要提醒学生们注意。本课时在学生掌握了第一人称的介绍自己的句式之后，转为第三人称，可以由复习第一人称引入本课时的学习。
Let’s chant部分通过一个小韵句来引导学生区分he和she，需要通过韵句的说唱表演引导学生注意he和男生匹配，she和女生匹配。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词he, she, student, teacher。
2. 能够听懂、会说句式：This is … She/He is a…
3. 能够会唱Let’s chant里的歌谣。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词he, she, student, teacher。
能够听懂、会说句式：This is … She/He is a…
2. 难点：
能够在真实的语境中运用句式This is … She/He is a…来正确地介绍他人。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 教材中主要人物的头饰；写有不同人姓名、身份、国籍的卡片。
教学过程
Step 1 Warm up
以猜谜游戏进行热身，展示某一个国家代表动物。可使用简笔画，画一笔让学生猜一次，也可以使用课件，每次展示动物的一部分，让学生猜测。
Teacher: Bys and girls, let’s guess. I’ll draw a picture n the blackbard./I’ll shw yu the part f it. Please guess what this is.
在与学生交流时，复习以下句式：
What’s this? It’s…
Where is it frm?
It’s frm…
设计意图：逐步地展示、猜测会留有悬念，充分调动学生参与的积极性。同时这一方式与教材内容相合，可以自然地引入下一步的学习活动。在猜测过程中练习的句式也为本课的重点句式的学习奠定了基础。
Step 2 Lead in
1. 出示其他标志性动物，介绍他们。
Teacher: This is Panda. It’s frm China. Nw, it’s yur turn. Please intrduce these friends t us.
教师示范过后，请学生以同样的方式来介绍其他几种代表性动物，以熟悉本课的重点句式结构。
设计意图：本活动紧扣热身活动，为本课的重点句式及新授单词奠定基础。
2. 介绍自己，引出本课的重点单词。
Teacher: We knw that they are animals. What abut me? I am a teacher. I’m frm China. Are yu a teacher? N, yu are nt. Yu are students. And we can call yu pupils. Repeat with me, teacher, student.
设计意图：由代表性动物转为介绍教师自己，并通过与学生的对比，使学生非常自然地理解了两个新授单词的含义。接下来通过机械性地重复，使学生熟悉单词的发音。
Step 3 Presentatin
1. 展示课文中的图片，让学生观察图片。
Teacher：Lk at the blackbard. Wh’s this? Is she a teacher? Wh’s this? Is he a teacher?
引导学生用This is… She/ He is a…来回答问题。
设计意图：先通过观察课文中的图片来引出本课的重点句式，使学生初步理解、熟悉本课的重点句式结构。
2. 播放课文录音，学生跟读，纠正其发音。
Teacher：Listen carefully and read with it. Pay attentin t the prnunciatin.
设计意图：通过跟读，纠正学生的发音，保证学生能够正确地朗读课文内容，并一步熟悉本课的重点句式结构。
Step 4 Practice
1. 展示课文中人物的头饰，请学生来模仿介绍。
Teacher: Lk, they are ur friends. Nw wh wants t be them and intrduce? Yu can d like this. Hell. I’m … I’m a …
2. 请其他学生来介绍戴着头饰的学生，使用本课时重点句式：This is…She/ He is a… She/ He is frm…
Teacher: Nw wh wants t intrduce them t us? Yu can say like this: This is… She/ He is a… She/ He is frm…
设计意图：先通过自我介绍，使学生在第一人称下练习重点词汇及重点句式。然后再介绍他人，自然转入第三人称的表达。
3. 播放韵句He and she。学生跟读，表演。
Teacher: It’s time fr chant. Listen carefully, then chant with it.
学生跟读几遍后，自由练习，然后表演唱。
Teacher：Nw, shw yur chant, please.
设计意图：在学生充分理解和熟悉了本课的重点单词及句式之后，通过韵句的学唱，来进一步区分she和he的含义及用法，为突破本课的难点服务。
4. 记忆游戏。选一组学生，从教师准备的身份中随机抽取自己的身份，然后站成一排，前一个学生介绍自己，后一个学生介绍前一个学生，然后介绍自己。看谁记得牢，记得准。
Teacher: It’s time fr game. I have sme cards. Yu can see name, cuntry, by r girl, teacher r student n the cards. Chse ne, and yu will be him r her. Stand in a line, then. The first ne intrduces yurself. The secnd intrduces the first, and then yurself. Yu can d like this: Hell, I’m Lily. I’m a student. I’m frm the UK. Hell. This is Lily. She is a girl. She is a student. She is frm the UK. And I’m Tm. I’m a by. I’m frm the USA.
设计意图：这样的游戏中，学生的身份是不固定的，这种不确定性极大地调动了学生参与的积极性。同时，这是一种半机械性的句式操练，学生需要将自己抽到的信息替换到句式中去进行表达，提高了他们对于重点句式的掌握程度。同时，在介绍的过程中，能够很好地区分使用she和he这一课学习的难点。
Step 5 Summary
播放韵句He and she，学生跟读并表演唱，结束课程。
设计意图：再一次重现韵句，从而总结、复习本课的重点词汇，使学生进一步加深对于she和he这一对易混代词的理解，为其能够正确区分使用打下坚实的基础。
课堂作业
一、选出与所给单词匹配的图片，将序号填入题前括号内。
( ) 1. he A. B.
( ) 2. she A. B.
( ) 3. student A. B.
( ) 4. teacher A. B.
二、选出以下各组词汇中不同类的一项，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. A. he B. teacher C.she
( ) 2. A. by B. girl C. friend
( ) 3. A.she B. teacher C. student
( ) 4. A. USA B. UK C. he
三、选出更佳的一项，补全句子，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. Amy, _______ is Tm.
A. this B. yu C. I
( ) 2. _________ is a by.
A. I B. He C. She
( ) 3. She’s a __________.
A. Amy B. by C. girl
( ) 4. This is Mr Jnes. ________ is a teacher.
A. He B. She C. I
四、按例子写句子。
Example：Sam/ by/ student
This is Sam. He is a by. He is a student.
1. Lily/ girl/ student
________________________________________________________________
2. Mary/ girl/ teacher
_________________________________________________________________
3. Jhn/by /student
_________________________________________________________________
答案：
板书设计
Unit 1 Welcme back t schl!
B. Let’s learn
by girl
he she
student teacher
This is…
He’s a… She’s a…
He’s frm… She’s frm…一、1.A 2. B 3. A 4. B
二、1.B 2. C 3. A 4.C
三、1.A 2. B 3. C 4. A
四、1. This is Lily. She is a girl. She is a student.
2. This is Mary. She is a girl. She is a teacher.
3. This is Jhn. He is a by. He is a student.
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