初中物理人教版八年级上册第1节 温度教学设计及反思

这是一份初中物理人教版八年级上册第1节 温度教学设计及反思，共4页。

教学目标：


1. 知识与技能：


（1）知道温度的概念和摄氏温度的规定。


（2）了解液体温度计的构造和工作原理。


（3）初步会用温度计测量温度。


2. 过程与方法：


（1）通过观察和实验，了解温度计的结构及工作原理；


（2）通过测量温度的实验过程，体会温度计的使用方法。


3. 情感态度和价值观：


（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，


（2）培养学生严谨的科学态度。


教学重点：


通过学生自己动手实验，阅读教材，相互讨论，总结出如何正确使用温度计。


教学难点：


让学生初步会用温度计测量温度。


教学方法：


观察实验，自学讨论，探究学习。


教学器材：


演示用温度计，自制温度计，冰水混合物，沸水，实验室用温度计，寒暑表、体温计





学生： 烧杯(4人1个)，实验室用温度计（每2人1支）。


教学过程：








板书：





第三章 物态变化 第一节 温度





一．温度——物体的冷热程度





二．温度计——测量温度的工具


1、 摄氏温度：单位℃


2、 原理：利用液体的热胀冷缩的规律。


3、分度值：最小一格表示的值


量程：测量范围





三．体温计


1．特殊结构：弯曲细玻璃管


2．测量前要先甩一下





四.实验用温度计的使用方法


1.使用前观察量程和分度值。


2. 温度计的使用要点:P49-50


教学内容
学生活动
教学环节
设计意图
引入课题
展示图片：一张显示一个人热得赤裸上身，另一张显示一个人冷的穿毛衣，引导学生得出温度概念。


板书课题及温度概念。


展示图片：同样的气温下，有人热得赤裸上身，有人冷得穿毛衣，显示靠人的感觉判断温度不可靠，引出测量温度的工具——温度计。


板书温度计



观察，回答
从生活走向物理，简单直观又激发学生兴趣。操作简便，适合普通水平学生。
教学过程
活动一：


测气温


在课室展示三个温度计，让学生读出温度计的示数


引出摄氏温度














问：为什么同样的气温，有些同学测出不同的温度值


老师总结











活动二：


提出问题：温度计上的刻度如何确定？


学生阅读书本P48页，回答问题








学生回答0℃的规定时，把自制温度计放入冰水混合物中，


板书，等液面稳定后确定0℃的位置A





学生回答100℃的规定时，再把自制温度计放入沸水中，


问：现在能马上确定100℃的位置吗？


强调等液面稳定后才确定100℃的位置B





问：为什么液面会上升（下降）？


引出温度计的原理


板书





在黑板画图，AB之间太短，难以划分刻度，


问学生如何改进？





在黑板画出改进前后的示意图，进行对比











课件展示：


把A、B之间等分成10格，问每一格表示多少？


再把A、B之间等分成100格，问每一格表示多少？


引出分度值的概念。








课件展示两种分度值的图示，进行对比











问：两种刻度划分，用哪一种去测量更精确。


加深学生对分度值意义的认识














活动三：


介绍三种温度计，比较三种温度计的分度值。


问：哪一种能用来测沸水的温度？


引出量程的概念。





老师示范先说出实验室用温度计的量程，再让学生说出其他两种温度计的量程。











问：用实验室用温度计测体温行不行？


演示：用实验室用温度计测体温的过程，


学生观察发现什么问题？


问：实验室用温度计拿出来后还是测体温吗？


问：用实验室用温度计测体温，要如何操作？


问：用实验室用温度计测体温很不方便，有什么温度计能很方便测量体温？


引出体温计








演示：分别一支没有甩的体温计和一支甩过的体温计测同一个学生的体温，结果一个体温计示数为37℃，另一个体温计示数为39℃


问：这个同学是不是发烧了？哪个体温计的示数可信？


问：正常的体温为什么测出39℃？


学生可能回答：没有甩。


再问：为什么体温计使用前要向下甩？请看书本50页


在书本中找出答案。


总结体温计的特点





活动四：


分组实验，测量一杯热水的温度。


先让全班学生朗读书本49页第一段，老师开始分派实验器材。


进行学生实验。














课件展示图片：实验过程中，学生出现的一些操作问题


老师逐一演示学生出现的错误操作，引导学生指出错误之处，然后分析总结出温度计使用的注意事项。


学生朗读温度计使用的注意事项，老师板书。






实验

















思考




















阅读书本，








回答问题


观察





回答








思考


回答

















回答

















观察


回答











观察











回答























思考











回答

















观察





回答




















观察





回答








看书回答

















朗读








实验














分析


总结


朗读
学生小学接触过温度计，有能力读数

















引出温度计的误差问题，为沸腾实验测出沸水温度不全是100℃做铺垫。





培养学生看书自学能力。





通过实验检验学生自学的效果





为下面等液面稳定后读温度做铺垫











学生自己思考想方法去解决问题，加深理解。


示意图很直观，有助于学生理解物理本质





加深分度值的理解，为各种工具的读数问题打好基础。


再用图示法


让学生直观地理解分度值


巩固分度值概念


























老师的示范能降低学生学习难度。如概念理解、实验操作等。











通过情景创设、层层设问和引导顺利过渡到体温计。











通过情景创设，一环接一环的提问，引导学生自主学习，找出答案。体现学生的主体性和老师的引导性。








让学生在朗读中了解温度计的使用要点，同时


让老师有足够时间分派器材





通过实验，学生亲身体验，理解温度计的使用方法



练习与小结
练习：课件展示题目





知识小结：学生自结。



练习





总结
通过练习进行巩固





培养学生归纳总结能力
作业设置
《学习与评价》P33至P36.