2021学年第1节 温度教学设计

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境，展示目标

1、播放季节变化的图片，让学生说出自己的感受。引出温度的概念。

2、让学生分辨两杯不同温度的水，引出我们的感觉是不可靠，不准确的，要准确确定液体的温度，就要有科学的测量工具。

根据学生已有的生活经验交流讨论说出感受。

学生用手去触摸并说出冷热感觉

通过思考、讨论、体验“冷”“热”的感觉， 引出物理学中温度的概念， 

学生易与理解接受。

二、层层递进、测量温度

1、温度计

提出问题：如果我们要确切的知道一杯水的温度，应该怎么办？

共同探究：自制温度计

（1）设计方案：

在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，在橡皮塞上插进一根一端封闭的吸管，使橡皮塞塞住瓶口。

（2）将小瓶分别置于热水、冷水中，观察吸管内液柱高度的变化。

（3）问：为什么会出现这样的现象？

（4）问：你能否将此装置进行改进，使它能测出具体的温度值？ （5）启发：标上刻度的自制温度计虽然可以测出温度，为了提高测量的准确性，还有那些地方可以改进？

（6）问：如何给改进后的温度计标上刻度？

展示各种各样的温度计。

说出制作原理，构造并进行分类，据液泡中的不同液体通常使用的有酒精温度计、煤油温度计和水银温度计。 

思考回答：需要用温度计测量

学生动手实验，小组交流 展示自制的温度

实验、观察

说出利用了液体的热胀冷缩的性质

思考后回答：只要标上刻度就可以了。 

自由讨论，对温度计进行修改，如小瓶太大了，不方便，可以缩小为玻璃泡；将其中的液体改为水银、煤油、酒精等液体；将吸管换成密闭的玻璃管，并将内径变细等。从而了解温度计的构造。

先发表自己的观点，再查阅课本找答案。

回忆总结：温度计是根据液体的热胀冷缩的原理制成的；温度计有玻璃泡、细管、煤油酒精等液体、刻度线等重要组成部分。

通过一步步的制作和改进过程，让学生了解到温度计的原理，构造设计，温度标示。培养与现实结合的学习习惯，经历亲身体验的过程。体现“从生活走向物理”而不是从“概念走向物理”。

2、正确使用实验室用温度计

问：了解了温度计以后，你能不能用你手中的温度计测一测一杯水的温度？

结合长度的测量，使用测量工具之前要先了解什么？

辨一辩：读出图示温度计的量程与分度值

引导讨论：如果超过了量程，会出现什么情况？

所以测量前先要估测温度。

阅读课本后：练习使用温度计测一杯水的温度。

巩固温度计的使用方法。

 3、体温计

展示体温计，并介绍体温计的构造，学生对比实验室温度计和体温计、观察后交流讨论，说出其不同点。教师总结体温计的构造和使用方法。阅读了解：科学世界

跃跃欲试

小组交流回答：需要观察温度计的量程和分度值。实验室用温度计-20C—1100C分度值10C；体温计350C—420C分度值0.10C寒暑表-300C—500C分度值10C

这样设计符合生活实际情况。

小组讨论后回答：温度计的密封液柱上端会被涨破，液体会流出。

熟悉温度计的使用方法

阅读科学世界

了解热电偶温度计和红外线温度计

通过学生的动手实验和分析归纳，达到学生真正掌握温度计使用的目的。 激发学生的探究热情，培养学生动手操作能力和观察能对摄氏度的理解。 

让学生仔细观察现象思考并讨论如何用物理语言表达这种现象培养分析归纳能力。让学生了解最新科技，拓展学生知识面

三、归纳小结

此处学生可能会有各种说法点拨学生说出在这节课上有什么收获或者有什么感想

讨论发言 形成知识网络

引导学生对所学的知识进行归纳总结