统编初中语文九年级下册第六单元整体教学课件

这是一份统编初中语文九年级下册第六单元整体教学课件，共60页。
话历史英雄 悟家国担当 ——统编初中语文九年级下册第六单元整体教学设计 划分句子节奏 读出恰当语气 《曹刿论战》记录的是一场以少胜多的战役——长勺之战。在以人力为主要决胜条件的冷兵器战争时代，兵力少于对手的鲁国到底凭借什么赢得胜利? 《春秋》原本是鲁国史官以鲁国旧史为根据编撰的，经过孔子的整理、修订，赋予特殊的意义，因而成为儒家经典。《春秋》记事非常精练，孔子按照自己的观点对一些历史事件和人物作了评判，并选择他认为恰当的字眼来暗寓褒贬之意，所以《春秋》最突出的特点就是寓褒贬于记事的“春秋笔法”。但《春秋》的文字过于简练，以至于后人不易理解，就出现了对《春秋》所记载的事情进行解释和说明的“传”,其中《左传》的成就最高，成为我国第一部叙事详尽的编年体史书。“长勺之战”这件事在《春秋》中记为：十年春王正月，公败齐师于长勺。共十三个字。记录了时间、事件、地点。 中国历代王朝都有一些敢于直言进谏的言官，我们大家熟知的有唐太宗时代的魏征。他对唐太宗说：“兼听则明，偏听则暗。”唐太宗在魏征去世时说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。魏征没，朕亡一镜矣!”他们是古代言官敢于进谏、君王从善如流的典范。 封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸——伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐投江，司马迁遭受宫刑。而邹忌劝谏成功的原因是什么呢?我们一起来继续探讨。 俄国作家陀思妥耶夫斯基在《罪与罚》中曾说：“世界上没有比说真心话更困难的事了，但也没有比阿谀奉承更容易的事。”在社会生活中，因为种种原因，讲真话有时是很困难的，辨别言论真假需要智慧，接纳他们的真话也需要勇气。希望你时时铭记，敢于说真话，善于听真话。 诸葛亮的忠心不仅出于个人的知恩图报和忠君思想，更重要的是，他的忠心是与忧国忧民、匡扶蜀汉的责任感紧密相连的，不能简单归结于愚忠心理。他的“鞠躬尽瘁，死而后已”、知其不可为而为之的高尚精神，他谨守诺言、努力实现政治理想与自我价值的坚守精神，都是一种理想人格精神的体现。 以小组为单位，每人分别选择一首诗歌，查找诗歌的创作背景和诗人生平，结合背景和助读材料理解诗歌。在交流的基础上，运用联想和想象，将自己选择的诗歌改编为一则不少于300字的小故事。 通过学习，我们认识了许多历史英雄人物，同学们对自己崇拜的英雄人物进行了推荐，愿大家能够在古代英雄人物身上学到更多优秀的品质。 “三叠式”结构，三个层次之间多为承接或递进关系。比如《邹忌讽齐王纳谏》中的“三问答”“三类比”“三赏赐”“三变化”整体是顺承关系，“三问答”内部体现了事情发展的承接顺序，也为“三类比”奠定了逻辑基础。同样，《曹刿论战》中的齐人三鼓、《出师表》里的三段回忆、《陈涉世家》里的三条妙计都是根据行为发生的时间来安排先后的顺承关系。顺承关系的“三叠式”结构，展现故事情节向前发展的轨迹。再如，《出师表》中诸葛亮提出的三条建议，以亲贤远佞为核心，广开言路、严明赏罚都是为最后一条建议亲贤远佞打基础；最后一段三个角色的期许，核心是也归结到最后关键的一层后主，层层递进的关系表现出诸葛亮匡扶蜀汉的忠心。《曹刿论战》中战前的一问三答，鲁庄公的三层答案，逐层推进，最后落在了战争的核心条件——民心，作者借助曹刿这个人物表达出朴素的战争观。《南乡子·登京口北固亭有怀》中的三次问答，从眼前景到对千古英雄的凭吊，层层深入，层层推进，表达对南宋朝廷屈辱求和的失望与愤慨。 总之，“三叠”式结构不仅让故事内容详实且富有立体感，情节跌宕起伏、生动有趣，也让人物形象更加鲜明突出。同时， “三叠”式结构让叙述在重复中富于变化，在层进变化中呈现对称美，对称整齐，别致精美，让文章结构严整，富有层次。