第六单元引领及写作（课件+教案）-【大单元教学】2022-2023学年九年级语文下册备课精选课件及教案

第六单元

单元聚焦

一、单元教材分析

二、单元教学目标

三、单元学情分析

四、单元课时划分

一、单元教材分析

本单元是一个古诗文单元。几篇作品从不同角度反映了古人的政治生活，有以弱胜强的战争实例，有恳切诚挚的进谏献言，有连类取譬的婉转讽劝，还有描写生活生活，书法豪迈情怀的咏唱。总之，无论是哪一篇哪一首作品，都从某一个角度表现了古人的智慧、高尚的气节，人生的志趣……这些闪光点即使是在今天，仍有值得思考和借鉴的地方。

    《曹刿论战》简明而完整地记录了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例——齐鲁长勺之战。但是文章没有直接记叙这次战役的过程，而是记录了曹刿关于战争的论述，生动地说明了政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机是弱国战胜强国的必要条件。全文的关键是“远谋”一词。通过人物对话，曹刿的“远谋”和肉食者的“鄙”都得到了鲜明的对比，这是一篇不可多得的寓知识性与思想性于一体的课文。

《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策》。文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。邹忌以他与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，由浅入深，具有极强的说服力。

  《陈涉世家》选自《史记》，司马迁用“不虚美，不隐恶”的史家笔法如实描述了两千多年前爆发的第一次农民起义的发展过程。

  《出师表》是传统名篇，文质兼美。它是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议，总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表达了作者“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”的决心，表现了诸葛亮忧心国事，“鞠躬尽瘁，死而后已”的耿耿忠心。全文语言质朴真切，措辞深浅适度， 晓之以理，动之以情，真可谓是：百代文章，万丈光焰，穿越岁月之障，纵横无人之际，润色万物，在我们心中耕耘。

《诗词曲五首》所选的内容类型多样，有古乐府、歌行、律诗，还有词和曲。《十五从军征》暴露了古代社会不合理的兵役制度对于劳动人民的残酷奴役和对于人性的摧残，具有一定的史诗意义；《白雪歌送武判官归京》一诗描写了西域八月飞雪的壮丽景色，抒写了塞外送别、雪中送客之情，表现了离愁和思乡，却充满奇思异想；《南乡子•登京口北固亭有怀》一词表达了作者为国效力的壮烈情怀，流露出报国无门的无限感慨，蕴含着对苟且偷安、毫不振作的南宋朝廷的愤懑之情；《过零丁洋》表现了作者慷慨激昂的爱国热情和视死如归的高风亮节，以及舍生取义的人生观；《山坡羊•潼关怀古》这首元曲抚今追昔，从历代王朝的兴衰更替想到人民的苦难，一针见血地点出了封建统治与人民的对立，体现了作者对历史的思索和对人民的同情，学习这一课，要注意背诵默写，写法赏析和积累语言等语文素养的训练。

本单元的写作为“有创意地表达”，目的在于通过对选材、角度、语言表达、表现形式等创新能力的培养，写出有个性，不落俗套的文章，能够让读者眼前一亮。

    本单元的名著导读是《简•爱》——外国小说的阅读。除了关注小说的基本元素（如故事情节、人物形象、主题表现）之外，还要注意小说的创作背景、文化内涵，叙事角度、语言特点等。

二、单元教学目标

知识与技能

1.在阅读古代诗文的过程中，积累词汇和古代诗文名句，培养积累意识，提高阅读文言文的能力。

2.反复阅读古诗文，感受古文的写法及其特点，理解诗歌的思想感情。

3.学会有创意地写人记事，表情达意。

4.阅读《简•爱》，学习阅读外国小说的读书方法。

过程与方法

1.侧重阅读，在读中感受，理解、以读促学。

2.强化实践，注重探究，发展合作，以“有创意的表达”的写作训练为补充，感受古代文化和文学作品之美。

情感、态度与价值观

   在阅读、理解、背诵中，培养热爱古朴文字，热爱古代文化，热爱古典文学的情感，树立传承古典文化的思想意识。

三、单元学情分析

本单元属于古诗文的学习单元。对于古代诗文的学习，学生已经拥有了一些阅读经验。在古诗词教学中，只要真正尊重学生的自主学习，加强学生的阅读实践，让他们学得愉快，沉浸在中华文化的氛围中，就能扎扎实实积累语言，积累文化，促使他们在思想情操方面受到熏陶，在形象思维、创造意识等方面得到锻炼。古诗词是古人思想的精华、智慧的源泉，文化含量极高，为提高青少年的语文能力，思想道德修养和文化修养等方面奠定了良好的基石。

四、单元课时划分

本单元共划分为11课时

《曹刿论战》…………………………2课时

《邹忌讽齐王纳谏》…………………1课时

《陈涉世家》…………………………2课时

《出师表》…………………………….2课时

《诗词曲五首》……………………….2课时

  写作…………………………………..1课时

名著导读………………………………..1课时

写作      有创意地表达

【写作背景】

写作是最具个性化的行为，每次写作都应该是学生创意表达的结晶。只是有时教师的指导方法过于陈旧，才会出现千人一面，千篇一律的情况。如何指导学生在写作中有创意地表达，这是摆在广大语文教师面前的一大难题。《标准》明确规定：“注意表现自己觉得好奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，同时：“珍视个人独特感受”，“对有创意的表达应予鼓励”。

【学情分析】

中学生的生活较为单纯，所以写作时常常觉得无话可说。但是，写作素材大多是生活中的寻常事物与现象。这些寻常事物与现象在平时很难引起学生的情趣和关注，更难让其产生审美感受。针对此种情况，教师应多引导学生去观察，去捕捉，引导学生在表达上巧妙变化，用不同寻常的方式反映生活，使寻常事物与现象以新的面目出现，这样就会产生极大的艺术表现力。就像一片天空，如果总是蓝蓝的一种颜色，自然显得单调，如若加入飘过的几朵白云，飞过的一群大雁，这样天空就有了变化，自然就有了生气与情趣，创意也就出来了。可见，创意表达是让学生走出写作困境与误区的有效办法。

【教学目标】

1.了解有创意地表达的基本要求。

2.学习从立意、选材、表现形式等方面做到有创意地表达。

3.做一个具有良好思维、创新精神的人。

【教学重难点】

重点：使学生能够掌握创意表达的方法和作用。

难点：能够让学生有创意地运用语言。

【教法与学法】

教法：1.讲练结合法。教师讲授知识与学生练习相结合，有利于学生在理解的基础上进行写作实践。

2.讨论点拨法。学生之间在课堂上相互交流讨论。教师及时给予点拨，使学生提高写作能力。

3.交流评价法。与同学交流，合理，准确地进行自我评价和相互评价，体验成功的快乐的同时获得知识，从而提高写作及修改能力。

学法：1.自主、合作、探究法。学生自主思考，合作修改作文，深入探究，从而明确怎样才能做到表达的得体。

2.品味、交流、练习法。展示范例，交流练习，让学生大胆发言，表达自己的见解，在交流体会中提高写作水平。

【教学准备】

教师：准备相关文段，CAI课件。

学生：查找有关创意表达的例子。

【课时安排】      1课时

【教学过程】

一、导入写作，激趣引思。

师：生活其实是精彩的，就在于你会不会去发现。校园生活、家庭生活、课外生活，看似平淡无奇，没有什么可歌可泣的大事可写，但只要热爱生活，用心品味生活，就会发现生活处处有惊喜。

大屏幕展示两个短语：放鞭炮、捉迷藏。

让学生说说和这两个短语相关的生活体验。

师：这两种体验应该如何记录下来呢？写作过程如若不具有什么创意的话，就会显得平淡无奇。但如果用点心思，如抓住“放鞭炮时，既喜欢又害怕，既逞强又特别胆怯”这些真实的心理（又如“捉迷藏，藏在什么地方？怎么找到的？有没有精彩的镜头？”等方面）就可以具体地把它写出来，像电影的特写镜头，这样的表达就会特别精彩。

二、写作形成阶段。

（一）有创意地表达

1.大屏幕展示：

“水”的图片或视频（各种状态下的水）。

师：如果让你以“水”为话题，你会想到哪些内容？

提示：可以展开丰富的联想和想象，根据水的表象从而引申到社会、人生等很多方面。

学生思考后，讨论、发言、交流、品评、明确：

例一：水滴石穿可引申到“持之以恒，方可成功。

例二：海水多而想到“海纳百川，有容乃大”，可引申到“人要有宽广的胸怀，学会宽容”。

例三：流水不腐可引申到“我们要不断改变自己，不能固步自封”。

例四：水流到一方，滋润一方，造福一方，可引申到做官应“为官一任，造福一方”。

例五：水能载舟亦能覆舟，可引申到“民意不可违”。

2.大屏幕展示：

有创意地表达，是指表达时有新意，有个性，不落俗套。

（二）技法点拨

教师讲解：人性是文章的灵魂，思维是语言的内在基础。有创造性地展开思维，用个性化的语言，准确生动地表达自己的真实感和独特见解，就做到了有创意地表达。同时需要注意以下几点：

1.选材要新颖。

教师讲解：随着空间的变化和时间的推移，我们对生活中原有感知的事物，除了印象特别深刻的以外，其他的必会日趋模糊、淡忘，要想做到有话可说而不雷同，重要的是要开拓其取材思路。

大屏幕展示：“我学会了__________”

学生讨论：这个题目可以写些什么？

引导：家里的事、学校的事、劳动的事、学习的事等。同一方面的事也可以选不同的内容来写。如：从体育方面想到跳绳、打乒乓球、踢足球等；从节日中想到吹气球、放鞭炮、吃粽子等；从不同的季节中想到游泳、采标本、堆雪人等。

2.角度要新颖。

教师讲解：常事见常理，这是“正常”的思维。常事见新义，换一种角度思考，换一种眼光看问题，这是创新思维。角度新颖，就会有不同的发现，也会因新颖、简洁而高出他人一筹，给人耳目一新的感觉。

大屏幕展示：“班门弄斧”“不是嗟来之食”。

讨论：由上面的内容进行反面思考。

明确：由“班门弄斧”的反面思考，翻新出弄斧要到班门的观点；由赞赏“不是嗟来之食”的骨气，而推崇为了生存和发展的需要，应有“嗟来之食”的勇气。

提问：谁还能举出类似的例子？

事例：男儿有泪不轻弹；无情未必真豪杰；男人哭吧不是罪。

异想天开：创新离不开大胆想象。

杞人忧天：对我们生存的空间被污染的担忧。

学生讨论总结，教师明确：

角度新颖，有三层含义：一是于常事中见出别人看不出的事理，别人只看到人所共知的，他却看到其他角度的，这可谓之“博”；二是于常事中见出别人看不到的深度，别人只看到表面，他却看到实质，这可谓之“深”；三是于常事中看到与别人看到相反的事理，别人按“正常”的思维想，他却看出蕴涵在“正常”之外的意思，这可谓之“新”。

3.语言表达要新颖。

方法一：锤炼动词、形容词

（1）大屏幕展示：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

（2）学生自主讨论三个加点词语的表达效果。

（3）明确：这段表示动作的细节描写真切而感人。三个典型动词表现出父亲买橘子时行路的艰难，愈是艰难，父亲爱子之情就愈显深沉，人物形象就愈鲜明。

（4）同桌间交流，举出形容词在运用时精确，生动的例子，并加以赏评。

方法二：多种句式富于变化。

教师讲解：现代汉语的句式非常丰富，从结构上说，有单句和复句；从语气上看，有陈述句，祈使句、疑问句、感叹句；从形式上说，有长短句、整散句、主动句、被动句、把字句、是字句、肯定句、否定句、常式句、变式句等等。这些句式各有不同的语法结构和表意功能，有不同的表达效果。

（1）何为“句式灵活”？

指作者在写作时，根据语言环境的特点和表达的需要，在不改变意思的情况下，恰当地选用句式，灵活地变换句式，使句式呈现多样性，这样行文才会活泼、自由、不生硬，不呆板，以达到和谐流畅且文采飞扬。因此，写作时，记叙一件事情，描绘一个事物，阐发一种道理，该用哪种句式都得仔细思量。

（2）教师讲解要点：

①善用长句与短句；

②用活常式句与变式句；

③用好整句与散句。

（3）事例：（大屏幕展示）

A遗忘是心的缝隙，溜掉了多少珍贵的昨天？

B虚伪和欺诈产生罪恶。

C蚜虫吃青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂。

D海是水的一部字典：浪花是部首，涛声是音序，鱼、虾、海鸥是海的文字。

E教师的周围飘着粉笔屑，不，那不是粉笔屑，那是教师撒出的智慧的花朵。

F竹子，每攀登一步，都作一次小结。

（4）学生分组讨论，分析句子特点，感受句式的灵活多变。

（5）教师明确：写作时根据描写对象和写作角度的不同，灵活地运用不同句式，使语言准确自然，这是文章有文采的一个重要标志。

方法三：巧妙运用修辞格

（1）回顾常用修辞手法的作业。

如：比喻、借代、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问等。

（2）师生以朱自清的《春》为例，点评修辞的妙用。

（3）教师以班内学生习作为例子分析。

方法四：活用诗文名句

（1）大屏幕展示：生命就是“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神；生活就是“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的浩然正气；生活就是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的不懈追求……

（2）学生齐读，交流后明确：善写文章的人，常直接或间接地引用古典诗词来表情达意，使文章词采华美，文蕴十足，达到了四两拨千斤的效果。

（三）当堂练习（大屏幕展示）

1.续写下面的材料，用上几个恰当的动词表达“我”急于回家的迫切心情。

在白热化般紧张的初三生活中，又盼来了星期天大逃亡。放学铃声刚响……

示例：我立刻抓起书包，冲出教室，急匆匆地往楼下赶，直奔向操场……

2.根据“曾几何时……”的句式，填充内容。

示例：曾几何时，在众说纷纭中彷徨，找不到前进的方向；曾几何时，在他人的只语片言中迷茫，缺一双飞离困惑的翅膀；曾几何时，没有选择坚守抑或听取的胆量，心中少一片照亮前路的阳光……朋友，别心灰，别丧气，请听取心灵对真善美的呼唤，让心灵之灯为你导航！

3.仿写句子。（注意修辞）

如果我是婴儿，那么学校就是摇篮，呵护我成长；如果我是禾苗，那么学校就是清泉，滋润我的心田；如果我是船只，那么学校就是灯塔，引领我找到前进的方向。

如果……那么……；假如……；也许……

4.引用诗词（不少于三句），写一篇文采飞扬的话。

示例：如果你是“大漠孤烟直，长河落日圆”的边塞大漠，我愿飞奔在漫天黄沙里；如果你是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的浩瀚长江，我愿遨游于猛浪湍流中；如果你是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的深山丛林，我愿跋涉在荆棘小道上。呵，语文，美丽如你，叫我爱不释手。

三、写作展示阶段。

1.思路点拨。

题目一：选择一篇你觉得有创意的文章，推荐给同学阅读，并写一则简短的推荐语。300字左右。

【点拨】：推荐语重在“推介”，目的在于让人喜欢。一般写法：读懂文章，把握文章的体裁类型及主题。要向读者介绍一篇文章，首先应该告诉大家文章的主要内容，然后应该介绍这篇文章值得推荐的地方，即文章的主要特点（创意点）。可以集中阐述其中的一个方面，也可以阐述其他几个主要方面。一般可以从主题理解、语言风格、文章的写作方法等方面入手。阐述时可适当引用、概括相关语句，以加以具体说明。

题目二：你写过“我的老师（同学、朋友）”这类题材的作文吗？你是否能产生新的创意呢？从中选择一个话题，自拟题目，写一篇作文。不少于600字。

【点拨】：（1）与同学讨论，看看可以从哪些方面立意，并选取自己最有感受的一个方面作为写作重点。

（2）在切入角度，表现形式上多作思考，力求让文章有新意。

（3）列出简要提纲，完成细致、完整的构思。

题目三：

以《春天的色彩》为题，写一篇作文。不少于600字。

【点拨】（1）色彩的内涵。“色彩”一词看似普通，实际上内涵丰富。为本义时，指具体的颜色，如红、黄、蓝、白、黑等；为比喻义或象征义时，指人的某种品质、某物的民族色彩、时代彩等。那么，考生选择它的本义与引申义来写作文都是不会跑题的。最好的立意一定是在话题的比喻义或象征义上展开的。

（2）问题灵活选择。比如，可以以写景或抒情为主，也可以进行议论，还可以写童话，小剧本等。

（3）语言表达创新。丰富的词语，多样的句式，恰当的修辞等，都可以为文章增色。

2.自由选择一个题目在小组中探究、交流、合作。

3.师生点评，汇总修改意见。

四、总结提高阶段。

1.盘点写作方法。

2.盘点写作体会。

3.教师小结：创意作文是一种运用多种思维方式，激发学生想象，抒发感情的一种作文形式。学生要学会掌握灵活的写作技巧，学会文章架构的方法，学会遣词造句的本领。无论从题目、体裁、构思立意、思想观点还是语言审美方面都应表现出独特的个性。

例文参考

你让我如此美丽

运销云霁，阳光透过白云洒在操场上，洒在那个站在台上专心致志地读着演讲稿，浑身散发着自信之美的身影上。从自卑的丑小鸭蜕变到华丽的白天鹅，是你，让我如此美丽……

那天傍晚，细雨纷飞，空气中透出阵阵凉爽。你兴冲冲地拉起我：“是个跑步的好天气！走，跑步去！”

于是，我们在街道上尽情奔跑，你拉着我的手腕，迁就这我的速度，却依旧肆意地开心笑着。大概是受到你情绪的感染，尽管裤腿沾了些泥点，我也没有显示出一丝狼狈。

 忽然，我脚下一滑，手腕从你的手中滑出，重重地坐在了地上。你的脚步略顿，转身，拉过我的手翻看着，脸上尽是急切不安：“有没有伤着哪里？怎么这么不小心？跑个步也能摔着？”我的脚踝剧烈发疼，哭着向你撒娇，缓缓地向你伸出了手……

 哪知你却瞬间变了脸色，残留的些许快乐也荡然无存，只扔下一句“自己起来”，便转身离开。

我慌得忘了哭泣，看着与刚才判若两人的你的身影慢慢地离我远去，直到它消失在拐角处。

 在地上做了许久。仍不见你回来，我开始着急了。我从未想过你竟是如此狠心，心里对你的恨意骤增。天愈来愈黑，大家都急着赶回家，空旷的大街，放佛只是我独自一人，孤零零地坐在一摊积水里，像极了无人问津的流浪猫。

难道我要在这儿坐一个晚上？不，没有你，我一样可以自己起来——

 于是，我只手撑地，缓缓起身，愤愤地往回走。我要向你证明：我，可以自己起来！

 转过街角，你的身影扑进我的眼帘！原来你只是假装离开，在我看不见的地方默默注视，看看我如何摆脱困境，独立成长，走好通往人生的每一小步。

 雨停了，湛蓝的天空一碧万顷。

 台下，你的目光从未离开过我，那天傍晚的快乐又回到了你的嘴角。我知道，我的今天，是因为有你，是你让我变得如此美丽。

总评：作者很巧妙地用“你”命题，不直接点出“让我如此美丽”的是什么，而给人留下无限悬念。在记叙的过程中，作者擅用细节描写，尤其把“我”内心的起伏变化刻画得淋漓尽致，以此衬托出“你”的良苦用心——“原来你只是假装离开，在我看不见的地方默默关注，看着我如何摆脱困境，独立成长，走好通往人生的每一小步”，也表现出作者独到的写作水平。无论从选材、结构、内容上，本文都能紧紧围绕中心，做到紧扣题意，充分叙事，生动描写，实属佳作。