人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 2 No Rules, No Order第一课时教学设计

这是一份人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 2 No Rules, No Order第一课时教学设计，共10页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。
Sectin A What rules d we fllw? Opening page—1e教学设计
课题
What rules d we fllw?
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读
【What】本单元的主题是“N Rules, N Order”，主题图描绘了一幅学生们在课堂上积极举手回答问题的场景，内容聚焦于学校规则及其重要性。本单元的核心问题是“Why d we need rules?”，旨在引导学生思考规则存在的必要性。主题图下方列出了三个学习目标，包括使用祈使句和情态动词（can, have t, must）谈论规则、解释为何需要遵守规则以及理解规则如何有助于维护秩序。在“Lk and share”环节，学生需观察照片中的场景，识别并讨论学校规则，同时分享自己对这些规则的态度和看法。紧接着的Sectin A部分，通过Ms Brwn与学生的对话，展示了如何在实际情境中运用语言规则来提醒和纠正学生的行为，以及强调遵守学校规则的重要性。
【Why】本单元的主题是“N Rules, N Order”，意在培养学生的规则意识和秩序感。通过主题图和大问题“Why d we need rules?”，本单元旨在引导学生认识到规则在维护社会秩序、保障个人权益以及促进集体和谐方面的重要作用。通过“Lk and share”环节，学生不仅能够加深对学校规则的理解，还能增强自我反思和批判性思维能力。而Sectin A的对话内容，则通过具体的情境模拟，让学生在实践中学习如何用英语表达规则、如何提醒他人遵守规则以及如何理解规则背后的意义。此外，通过Ms Brwn对学生的指导和纠正，学生还能学会尊重权威、接受批评并改正错误。
【Hw】本课的语篇内容主要通过Ms Brwn与学生的对话来呈现。在对话中，Ms Brwn以教师的身份出现，通过提醒和纠正学生的行为，向学生传达了遵守学校规则的重要性。同时，对话中穿插了情态动词（can, have t, must）和祈使句的使用，使学生在具体情境中学习并掌握了这些语言规则。祈使句在提醒和指示方面起着关键作用。在对话中，Ms Brwn使用了如“Slw dwn! Dn't run in the hallway, please.”和“Walk in the hallway. Dn't run!”等祈使句，直接而明确地告诉学生们应该如何行为。情态动词如“can”, “have t”, 和 “must”被用来强调规则的必要性和强制性。例如，“Yu can nly wear the unifrm in schl.” 表明穿校服是学生在学校必须遵守的规则；“Yu have t wear the unifrm.” 和 “Yu mustn't wear ther clthes t schl instead.” 则进一步强调了这一规则的不可或缺性。此外，对话还通过Ms Brwn的强调和举例，让学生理解了规则如何有助于维护学校秩序、保障学生安全以及促进学习氛围的和谐。这种以情境模拟和对话互动为主的教学方式，不仅使学习过程更加生动有趣，还能有效提高学生的语言运用能力和社交技能。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
1.灵活使用学祈使句和情态动词can、have t、must来谈论和解释生活中的规则，理解规则存在的必要性，并能用英语阐述遵守规则对个人和社会秩序的重要性。
2.听辨并准确认读含有元音字母e及字母组合在单词中的发音 e/ɪ:/ /e/；ea/ɪe/；ee/ɪ:/；ear‌/ɪə/ /eə/‌的音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的重读的发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。
3.掌握并运用祈使句及can, have t, must等情态动词谈论学校、家庭及社会中规则的具体内容，以及规则对个人行为的影响，使用恰当的词汇和句型表达自己对规则的理解和看法。
4.获取并概括出Alice在信中提到的所面临的多种规则，识别并理解Dr. Knw回信中对于规则存在意义的解释；学生能够仿照范文，给Eric撰写一封关于规则的建议信，运用具体例子来支持自己的观点，使文章更具说服力，培养学生尊重规则、理解他人立场的情感态度。
5.以小组合作的形式制定班级规则，并通过设计海报、绘制规则图等方式，创造性地呈现规则内容，提升团队合作能力和创新思维。同时，学生能够向全班展示自己小组的成果，进行互动交流和评价，加深对规则重要性的理解，并学会在实际生活中遵守和应用规则。

目标1
通过观察单元的主题图和大问题准确识别并理解学校规则及其重要性，明确单元学习任务，即理解为何需要规则、如何谈论规则以及规则如何有助于维护秩序。
能够获取对话中的时间、地点、目的，判断出具体学校规则，如穿着要求、保持走廊秩序等，与同伴进行角色扮演，运用祈使句和情态动词（如can, have t, must）来提醒和纠正对方的行为。
以“学校规则”为情境，创编一段对话，对话中需包含对规则的阐述、为何认为它重要，语言清晰、表达准确，使用祈使句来提出要求。
3.评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
学生能否准确指出主题图中所展示的学校规则场景，并解释其背后的意义。
学生能否清晰阐述为何需要学校规则，以及规则在维护学校秩序中的重要作用。
学生能否准确理解并复述单元的学习任务，包括理解为何需要规则、如何谈论规则以及规则如何有助于维护秩序。
选择、判断、简答、完成句子
自评、师评
目标2
学生能否准确识别对话中的时间、地点和目的，以及对话中提及的具体学校规则。
在角色扮演中，学生能否正确使用祈使句来发出指令或提醒，以及使用情态动词（如can, have t, must）来表达可能性、义务或必要性。
学生能否在角色扮演中有效地纠正对方的不当行为，同时保持礼貌和尊重。
角色扮演、认读、问答、填空
自评、互评、师评
目标3
对话内容是否紧密围绕学校规则展开，是否包含对至少一条规则的详细阐述。
学生能否在对话中清晰地表达为何认为这条规则重要，以及它如何在实际生活中发挥作用。
对话中的语言是否清晰、表达是否准确，是否使用了恰当的语法结构和词汇，特别是祈使句来提出要求或建议。
对话的整体流畅性和逻辑性，以及学生在对话中是否能保持积极的交流态度。
角色扮演、小组合作、汇报
自评、互评、师评
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
1.通过观察单元的主题图和大问题准确识别并理解学校规则及其重要性，明确单元学习任务，即理解为何需要规则、如何谈论规则以及规则如何有助于维护秩序。
Tday we are ging t learn Unit 2. First let’s lk at the title and the picture. What are we ging t learn this unit. Yes, we are ging t learn smething abut rules. Lk at the picture and share the three questins.
What schl rules des the pht shw?
D yu fllw rules like these?
What d yu think abut them?
Teacher shws students pictures and vides f keeping rules at schl. Then, ask the big questin: “Why d we need rules?” Teacher divides students int small grups and give them time t brainstrm reasns why we need rules. Each grup will share their ideas with the class. Teacher writes dwn all the pints n a bard s n ne's idea is missed.
Let’s learn abut the bjectives f this unit. By the end f the unit, we are able t talk abut rules by using imperatives and mdal verbs can, have t, and must, explain why we need t fllw rules, understand hw rules are helpful.
学生在老师的指导下，明确单元的主题是规则，本单元的核心问题是为什么我们需要规则。学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是谈论规则，并探索规则为什么是有用的，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。
学生在教师的指导下，了解规则，探索校规和班规，并以小组的形式探讨为什么我们需要规则。在教师的指导下，各小组汇报自己的观点并给出理由。
学生在教师的指导下，明确本单元的学习目标，主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是使用情态动词谈论规则，解释为什么我们要遵守规则，理解规则的对我们的重要性。
师评。观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。
2.师评。观察学生在观看图片和视频时是否表现出专注和好奇，是否积极参与规则的讨论。学生在听到问题后是否能够迅速进入思考状态，是否能够从不同角度提出自己的见解。观察学生是否积极参与小组讨论，是否愿意分享自己的观点，是否能够倾听并尊重他人的意见。
3.师评。观察学生能否积极地阅读单元目标，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。
设计意图：通过引导学生观察主题图，明确单元主题为“规则”，并聚焦核心问题“为什么我们需要规则”。通过老师的指导，学生将能够初步了解本单元的主要内容，即谈论规则并探索其重要性。通过回答相关问题，学生将进一步加深对主题图内容的理解，为后续单元的学习奠定坚实的认知基础。此设计旨在激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考规则在日常生活中的作用，为后续深入学习做好铺垫。通过小组合作的形式，学生可以共同探讨为什么我们需要这些规则，从而加深对规则重要性的理解。各小组在汇报观点时，不仅能够锻炼表达能力和团队协作能力，还能在交流中汲取他人的见解，拓宽自己的思维视野。此设计旨在培养学生的批判性思维和团队合作能力，同时加深对规则及其重要性的认识。明确本单元的学习目标，并理解这些目标如何与主题图所呈现的内容相联系。通过展示本单元的学习目标，即使用情态动词谈论规则、解释遵守规则的原因以及理解规则的重要性，学生可以更加清晰地认识到自己在接下来的学习中需要掌握哪些知识和技能。此设计旨在帮助学生明确学习方向，激发他们的学习动力，同时确保他们能够在学习过程中有针对性地提升自己的语言能力和规则意识。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
2.能够获取对话中的时间、地点、目的，判断出具体学校规则，如穿着要求、保持走廊秩序等，与同伴进行角色扮演，运用祈使句和情态动词（如can, have t, must）来提醒和纠正对方的行为。
4.We are ging t learn Sectin A What rules d we fllw? D yu want t share? Let’s lk at the pictures. Des yur schl have these rules? Tick the nes that yur schl has. Let’s check the answers.
5.Listen t the first part f the recrding. Tick the rules that are mentined.
Keep quiet
N phnes
N littering
N running
6.Listen again. Cmplete the sentence.
①Mary can't ______ in the__ ___.
②Sally mustn't wear her wn jacket at _______. She has t wear _______.
③Tny can't _______. He must keep the schl _______·
7.Listen t the secnd part f the recrding. Wh is the speaker? What rules des she talk abut? Tick them in 1a.
Try t repeat after the tape and pay attentin t the prnunciatin.
Let’s try t rle-play the cnversatin and shw yurselves in frnt f the class.
学生在教师的指导下，思考并回答问题我们要遵守哪些规则，并在图表中圈画出自己学校中有的规则，在教师的指导下核对答案。
5.学生在教师的指导下，预测听力的内容，可能是谈论学校的规则。学生听一遍录音，圈画出第一段对话中谈论的规则，将规则和表示规则的图片关联，选出有关规则的图片，并在教师的指导下核对答案。
6.学生听录音，完成任务，听力听两遍后核对答案。学生在教师的指导下核对答案，判断填写的单词是否准确。
7.听第二部分对话，判断说话人的身份，并且将提到的规则在1a的表格中划出来，并在教师的指导下核对答案。
8.学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注重读现象。
9.学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。
4.师评。观察学生是否积极参与思考并准确回答“我们要遵守哪些规则”这一问题，能够反映出他们对规则认知的广度和深度；观察学生是否在图表中准确圈画出自己学校中存在的规则，可以评估他们对学校规则的了解程度及细致观察能力。
师评，自评。观察学生是否能够在教师的指导下准确预测听力内容，特别是关于学校规则的讨论；观察学生在听录音过程中是否能迅速且准确地圈画出第一段对话中提及的规则；观察学生是否能将规则和相应的表示规则的图片正确关联，并选出与规则相匹配的图片，这检验了他们的匹配能力和对规则内容的理解。
师评，自评。观察学生是否能够准确捕捉录音中的关键信息，并将其转化为正确的单词填入句子中；观察学生在听力播放过程中是否保持专注，能否有效理解并快速响应录音内容；观察学生在核对答案时，是否能自我识别并纠正填写错误的单词，
师评，自评。观察学生是否能够在听取第二部分对话后，准确判断说话人的身份；观察学生是否能够有效识别并提取对话中提到的规则，正确地将这些信息在1a的表格中划出来。
观察学生是否能够准确模仿录音中的语音语调；观察学生是否能够在教师的指导下识别并模仿听力原文中出现的重读现象。
师评，自评。观察学生在小组结对练习时，是否能够积极投入，相互配合；观察学生在班级前进行分享和展示时，是否能够自信地表现角色，语言准确，语音语调自然，动作表情到位。
设计意图：通过引导学生思考并回答“我们要遵守哪些规则”，旨在加深学生对学校规则的认识，同时促使他们反思个人行为是否符合规范。预测听力内容能够激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的听力专注度。通过圈画对话中的规则并与图片关联，学生能够在语境中理解规则的含义，同时锻炼他们的图像联想能力和语言理解能力。通过听录音完成句子，学生需要在短时间内捕捉关键信息，准确填写单词，这既考验了他们的听力理解能力，也锻炼了词汇运用和语法结构掌握。跟读听力原文并关注重读现象，有助于学生提高发音准确性，增强语感。通过模仿和练习，学生能够更好地掌握英语的语音语调，提高口语表达能力。通过角色扮演和班级分享展示，学生将所学知识应用于实际情境中，不仅巩固了听力、口语、词汇等方面的技能，还锻炼了团队合作和自信心。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
3.以“学校规则”为情境，创编一段对话，对话中需包含对规则的阐述、为何认为它重要，语言清晰、表达准确，使用祈使句来提出要求。
10.Wrk in grups and talk abut the schl rules. Make up a cnversatin.
A: What schl rules d yu knw?
B: We must wear schl unifrms...
学生在小组内围绕“学校规则”创编一段对话，对话中需包含对规则的阐述、为何认为它重要。学生关注老师给出的评价量规进行结对练习，关注语言准确、表达清晰，并在班级中进行展示。
10. 自评、师评。观察学生在创编对话过程中，是否关注老师给出的评价量规，注重语言的准确性和表达的清晰度，能否通过结对练习不断优化对话内容；观察学生在班级中进行展示时，是否能自信流畅地表演对话，与同伴配合默契，能否有效传达对话的核心信息，引起班级同学的共鸣和思考，这反映了他们的团队合作能力和公共演讲能力；观察学生在展示后，是否能根据教师和同伴的反馈进行反思和总结，进一步完善自己的对话内容。
设计意图：观察学生是否在小组内积极参与创编对话的活动，能否围绕“学校规则”这一主题，清晰阐述规则内容并解释其重要性，这体现了他们的思维组织能力和语言运用能力；观察学生在创编对话过程中，是否关注老师给出的评价量规，注重语言的准确性和表达的清晰度，能否通过结对练习不断优化对话内容，这显示了他们对学习标准的理解和自我提升的努力；观察学生在班级中进行展示时，是否能自信流畅地表演对话，与同伴配合默契，能否有效传达对话的核心信息，引起班级同学的共鸣和思考，这反映了他们的团队合作能力和公共演讲能力；观察学生在展示后，是否能根据教师和同伴的反馈进行反思和总结，进一步完善自己的对话内容，这体现了他们的学习态度和持续改进的精神。
本课总结：
We knw the theme f this unit and the learning bjectives f this unit.
We learn sme schl rules.
We are able t talk abut the schl rules.
5.板书设计:
6.作业设计：
Basic:
Listen carefully and read the listening scripts fluently.
Finish yur task paper.
Extended:
Search fr mre infrmatin abut hw t talk abut yur schl rules.
教学反思与改进