人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 2 No Rules, No Order第二课时教学设计

这是一份人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 2 No Rules, No Order第二课时教学设计，共9页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。
Sectin A What rules d we fllw? 2a-2f教学设计
课题
What rules d we fllw?
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
语篇研读
【What】
本课呈现的语篇是一段关于学校规则和学生日常行为规范的对话，主要围绕新学生Tm和已有学生Anne之间的对话展开。对话中，Tm作为新学生，表达了自己找不到铅笔盒的困扰，并询问了关于课堂规则的问题，如是否可以吃零食、喝水以及是否可以携带手机等。Anne则逐一解答，并强调了学校关于手机使用、零食禁令等规则。通过这段对话，学生能够了解到学校的一些基本规则和行为规范。
【Why】
本课设计的目的是通过一段贴近学生生活的对话，让学生在真实的语境中学习和掌握关于学校规则和行为规范的词汇和表达方式。同时，通过对话内容，引导学生认识到遵守学校规则的重要性，培养学生的规则意识和自我管理能力。此外，通过对话中的互动和问答，还能够提升学生的听力理解能力和口语表达能力。
【Hw】
本课采用对话的形式来呈现语篇内容，使得语言学习更加贴近生活和实用。对话中，Tm和Anne通过自然的交流，展示了关于学校规则和行为规范的讨论。在教学策略上，教师可以先让学生听录音或阅读对话文本，理解对话的大意和细节。然后，通过提问和讨论的方式，引导学生深入理解和分析对话内容。例如，教师可以提问：“Tm为什么找不到铅笔盒？”“Anne强调了哪些学校规则？”“为什么我们不能在课堂上吃零食或带手机？”等问题，以激发学生的思考和讨论。为了加深学生对规则的理解和记忆，教师还可以设计一些角色扮演或情景模拟的活动，让学生在实际操作中体验规则的重要性。最后，教师可以总结对话中的关键词汇和表达方式，并引导学生进行口语练习或写作练习，以提高学生的语言运用能力。
总之，本课通过一段贴近学生生活的对话，让学生在真实的语境中学习和掌握了关于学校规则和行为规范的词汇和表达方式，同时培养了学生的规则意识和自我管理能力，为学生的校园生活提供了有益的指导和帮助。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
1.灵活使用学祈使句和情态动词can、have t、must来谈论和解释生活中的规则，理解规则存在的必要性，并能用英语阐述遵守规则对个人和社会秩序的重要性。
2.听辨并准确认读含有元音字母e及字母组合在单词中的发音 e/ɪ:/ /e/；ea/ɪe/；ee/ɪ:/；ear‌/ɪə/ /eə/‌的音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的重读的发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。
3.掌握并运用祈使句及can, have t, must等情态动词谈论学校、家庭及社会中规则的具体内容，以及规则对个人行为的影响，使用恰当的词汇和句型表达自己对规则的理解和看法。
4.获取并概括出Alice在信中提到的所面临的多种规则，识别并理解Dr. Knw回信中对于规则存在意义的解释；学生能够仿照范文，给Eric撰写一封关于规则的建议信，运用具体例子来支持自己的观点，使文章更具说服力，培养学生尊重规则、理解他人立场的情感态度。
5.以小组合作的形式制定班级规则，并通过设计海报、绘制规则图等方式，创造性地呈现规则内容，提升团队合作能力和创新思维。同时，学生能够向全班展示自己小组的成果，进行互动交流和评价，加深对规则重要性的理解，并学会在实际生活中遵守和应用规则。

目标1、2
能正确识别并读出含有字母e及字母组合ea, ee, ear的元音音素词汇，听辨并准确认读单词重读的发音。
获取对话中的学校规则，如课堂上不能吃零食、不能带手机等，运用从对话中获取的关键信息，与同伴进行角色扮演，并在班级中展示。
制作一个“规则卡”，运用目标句式介绍自己学校规则，在班级中展示并分享遵守规则的经验和感受，从而增强班级整体的规则意识和纪律性。
评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
音素识别：学生能够准确指出并读出含有指定字母及字母组合的单词中的元音音素。
发音准确性：学生的发音清晰、准确，符合英语发音标准，能够正确区分不同元音音素的发音差异。
重读识别：学生能够准确识别并读出单词中的重读音节，发音时能够突出重读音节的音量和语调。
提问、简答、完成句子、跟读
自评、师评
目标2
规则理解：学生能够准确理解并概括对话中提到的学校规则，包括课堂上不能吃零食、不能带手机等。
角色扮演：学生能够与同伴合作，根据对话内容进行角色扮演，模拟学校场景中的对话和行为，表现出对规则的理解和遵守。
展示效果：学生在班级中展示角色扮演时，能够自信、流畅地表达对话内容，角色扮演自然、生动，能够吸引观众的注意力。
角色扮演、认读、跟读、问答
自评、互评、师评
目标3
规则卡内容：学生制作的“规则卡”应包含学校的主要规则，且能够运用目标句式进行介绍，内容准确、清晰。
展示技巧：学生在班级中展示“规则卡”时，能够自信、大方地介绍学校规则，表达流畅、有条理，能够吸引听众的注意力。
经验分享：学生能够结合自己的实际情况，分享遵守规则的经验和感受，表现出对规则的认同和遵守，以及遵守规则带来的积极影响。
班级氛围：通过学生的展示和分享，班级整体的规则意识和纪律性得到增强，学生能够更加自觉地遵守学校规则，形成良好的班级氛围。
角色扮演、小组合作、汇报
自评、互评、师评
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
1.能正确识别并读出含有字母e及字母组合ea, ee, ear的元音音素词汇，听辨并准确认读单词重读的发音。
We’re ging t learn abut vwel sunds. Let’s listen and repeat. Please pay attentin t the sunds.
What is the prnunciatin f the letter e/ea/ee/ear in a wrd? Please write the sunds f the letters in yur ntebk.
Add ne mre wrd t each grup.
Listen t the chant and ntice the stressed wrds. Then listen again and repeat.
Acrss the cuntry, in many schls, Students like us fllw rules! Be n time. Dn't be late fr class. Keeping the rules is gd fr us!
学生在听力中跟读单词，并且关注含有元音字母e及字母组合ea, ee, ear的单词的发音，在教师的引导下能够发现 e/ɪ:/ /e/；ea/ɪe/；ee/ɪ:/；ear‌/ɪə/ /eə/的发音。学生了解其音素发音常常对应的元音字母和元音字母组合。学生在老师的指导下学习元音字母的音标书写，并在笔记本中完成默写。并根据发音规则，在表中再填写一个单词。
学生在教师的指导下，了解单词重音，听录音并且跟读句子，学生在教师的指导下重点关注单词重读的发音，总结重读发音的规律。
师评，自评。观察学生是否能够在听力中准确跟读单词，并特别关注含有元音字母e及字母组合ea, ee, ear的单词的发音。观察学生是否能在老师的指导下学习元音字母的音标书写，并在笔记本中正确默写。观察学生是否能够理解并应用元音字母及字母组合的发音规则，根据已学的发音规则，在表格中正确填写一个符合该发音规则的单词。
自评，师评。观察学生是否能够在教师的指导下，准确理解重读单词的含义及其在英语发音中的重要作用。观察学生是否在听录音跟读句子的过程中，能够准确捕捉并模仿单词的重读发音。观察了学生是否能够在教师的指导下，总结并归纳出重读发音的规律。
设计意图：通过听力跟读活动，使学生专注于元音字母e及字母组合ea, ee, ear在单词中的发音，帮助学生建立起对这些元音音素的敏感度和识别能力。引导学生发现并总结元音字母及字母组合的发音规律（如e/ɪ:/ /e/；ea/ɪe/；ee/ɪ:/；ear/ɪə/ /eə/），这有助于学生更准确地发音，同时也为自主学习新词汇打下基础。通过听录音并跟读句子，使学生更加关注单词在句子中的重读发音，这有助于提高学生的听力理解能力，使其能够准确捕捉并理解句子中的关键信息。在教师的指导下，学生总结单词重读的发音规律，这有助于学生更好地掌握英语句子的语调结构，提高口语表达的流利度和准确性。通过大量的听读练习，学生能够逐渐培养出对英语语调的敏感度和感知能力，从而更加自信地进行口语交流。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
2.获取对话中的学校规则，如课堂上不能吃零食、不能带手机等，运用从对话中获取的关键信息，与同伴进行角色扮演，并在班级中展示。
Lk at the pht and think abut the questins.
Wh can yu see in the pht?
Where is it?
What are they ding ?
Listen t the cnversatin and circle the clred wrds yu hear.
Read the cnversatin and cmplete Tm’s nte abut the schl rules.
Read the cnversatin again and answer the questins.
①Why is the day special fr Tm?
②What des Anne lend t Tm?
③Why desn't Anne take a sweet frm Tm?
④Can Tm and Anne use their phnes in class?
⑤Where must they keep their phnes?
⑥D yu think they have gd schl rules? Give yur reasns.
Listen t the cnversatin again and pay attentin t the stressed wrds. Then rle-play it.
3.学生观察主题图，在教师的引导下观察图片，回答问题，学生能够发现这是一张班级的照片，男孩的表情看起来比较焦虑，女孩正在帮助男孩。学生能通过对图片的观察获取信息。
4. 学生根据教师的要求听对话，并且圈出标注好颜色的单词。同时能观察到圈画的单词多为名词、动词、介词短语以及情态动词。
5.阅读对话，并且完成表格的信息，完成学校规则的填写。
6.学生阅读对话，回答问题。学生关注回答问题时语言的准确性以及开放性问题的回答丰富性。
7.再次听对话，关注重读单词的发音，并且和同伴进行角色扮演。学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。
3.师评。观察学生能否观察图片后，运用准确的文字描述图片，对图片的信息获取准确。合理。
4.观察学生能否听一遍录音后就能准确、快速地圈出标注颜色的词汇。
观察学生能否阅读文章后，使用准确的语言完成表格，能否在完成的任务过程中关注情态动词后接动词原形。
自评，师评。观察学生能否使用恰当的词汇、语法结构和句式，确保回答的准确性；在回答开放性问题时，能够运用丰富的词汇和多样的句型结构，使回答既准确又富有表达力。对于开放性问题，学生是否能够提供多个角度、多个层面的回答，展现出思维的广度和深度，以及语言表达的灵活性和创造性。
自评、互评、师评。观察学生能否在跟读时关注单词的重读现象，有意识进行重读单词的处理。学生在小组讨论和小组展示中能否准确地角色扮演，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。
设计意图：通过引导学生观察主题图，旨在培养学生的细致观察力，使他们能够从图片中迅速捕捉到关键信息。通过阅读对话并完成表格信息的填写，学生需要将从对话中获取的信息进行整理和归纳，然后准确地填写到学校规则的表格中。这一活动不仅锻炼了学生的信息整合能力，还培养了他们的表格填写技巧，为日后学习和工作中处理类似任务打下基础。在阅读对话并回答问题的环节，特别强调了语言的准确性和开放性问题的回答丰富性。这旨在提升学生的语言表达能力，使他们能够用准确、流畅的语言回答问题；同时，通过鼓励学生对开放性问题进行多角度、多层次的思考，激发他们的创造性思维，丰富回答的内容。再次听对话并关注重读单词的发音，以及随后的角色扮演活动，旨在强化学生的语音模仿能力和口语表达能力。通过模仿对话中的语音语调，学生能够更好地掌握英语发音技巧。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
3.制作一个“规则卡”，运用目标句式介绍自己学校规则，在班级中展示并分享遵守规则的经验和感受，从而增强班级整体的规则意识和纪律性。
8. Cmplete a summary f the cnversatin.
9.Talk abut the rules yu have at schl. Use the expressins t help yu.
What rules d we have at schl?
We must/mustn’t...
We shuld...
We can/can’t...
Dn’
We have t
学生根据对话的内容完成短文填空，关注语言的准确性。
学生根据老师的问题“What rules d we have at schl?” 回忆并总结自己在学校中需要遵守的各项规则。学生使用“We must/mustn’t...”，“We shuld...”，“We can/can’t...”，“Dn’t...”，“We have t...”和“Always...”等表达方式来描述和填写自己在学校中需要遵守的规则。在填写表格的过程中，学生之间进行了积极的交流和讨论。他们相互分享了自己所知道的规则，并尝试用准确的英语表达方式来描述这些规则。完成表格后，学生被邀请在小组内分享自己的填写结果。小组的代表被选中上台，用英语向全班同学介绍了他们所填写的学校规则。
8.学生能否准确地根据对话的内容准确地完成短文。
9.师评，自评。观察学生能够准确回忆并总结出自己在学校中需要遵守的各项规则。通过他们的发言和填写表格的内容，可以看出学生是否使用了“We must/mustn’t...”，“We shuld...”，“We can/can’t...”，“Dn’t...”，“We have t...”和“Always...”等表达方式来描述和填写规则，这反映了他们对这些英语表达方式的掌握程度。在填写表格的过程中，观察学生是否进行了积极的交流和讨论，他们是否相互分享了自己所知道的规则，并尝试用准确的英语表达方式来描述。
设计意图：通过根据对话内容完成短文填空，我们旨在帮助学生关注并提升他们使用英语的准确性。这一环节不仅能够加深学生对已学词汇和句型的理解，还能促使他们在实际语境中正确运用这些语言点，从而提高他们的英语综合能力。通过引导学生回忆并描述自己在学校中需要遵守的各项规则，我们旨在培养他们的规则意识和责任感。同时，通过使用“We must/mustn’t...”，“We shuld...”，“We can/can’t...”，“Dn’t...”，“We have t...”和“Always...”等表达方式，学生能够在实践中锻炼和提升他们的英语表达能力，特别是描述性和说明性语言的使用。在填写表格和小组分享的过程中，我们鼓励学生之间进行积极的交流和讨论。这种互动不仅能够增进他们之间的友谊和信任，还能促进信息的共享和思维的碰撞。通过相互分享自己所知道的规则，学生能够从不同的角度理解规则的重要性，同时学习如何用更准确的英语表达方式来描述这些规则。
本课总结：
We knw hw t talk abut schl rules.
We are able t talk abut rules by using cannt, must nt, have t.
We are able t talk abut the rules yu have at schl.
板书设计：
作业设计：
Basic:
Listen carefully and read the cnversatin fluently.
Finish yur task paper.
Extended:
Search fr mre infrmatin abut the rules.