人教部编版（2024）七年级上册（2024）7* 散文诗二首教案及反思

这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）7* 散文诗二首教案及反思，共4页。教案主要包含了学习情境，预习任务，学习任务一，学习任务二，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。
2.反复朗读,感受作品的美好意境和语言风格。
3.理解作品的主题,品味作者寄寓在作品中的感情。
教学重难点
1.引导学生在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
2.引导学生理解作品的主题,品味作者寄寓在作品中的感情。
教学方法
1.比较朗读法
2.自主合作探究法
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时《金色花》
一、学习情境
此单元从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。读《秋天的怀念》宜低沉、忧伤,读出作者对母亲离世的痛彻心扉。读《散步》宜愉悦、轻松,读出一家四口温馨和谐的幸福场景。今天我们将学习印度诗人泰戈尔的一首散文诗——《金色花》。这首诗该如何朗诵呢?接下来,就让我们一起走进《金色花》。
二、预习任务
1.字音字形。
匿(nì)笑 沐浴(mù yù) 嗅(xiù)到 祷(dǎ)告
2.根据释义明确词语。
用鼻子辨别气味;闻:嗅
向相反的方向来回地移动或变动:摇摆
偷偷地笑:匿笑
向神祈求保佑:祷告
3.文学常识。
泰戈尔(1861—1941),印度作家、诗人。获1913年诺贝尔文学奖。代表作品有诗集《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月集》等。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种现代抒情文学体裁,表象是散文,本质是诗。一般篇幅短小,融合了诗的表现性和散文的描写性等特点。
4.写作背景。
这首散文诗选自《泰戈尔诗选》(人民文学出版社2002年版)。郑振铎译。略有改动。此诗是泰戈尔早期的作品,那时他的作品往往“梦幻多于现实”。他对孩子的爱、对“理想世界”的追求,促使他以儿童视角写下了充满童真童趣和纯真想象的诗集。
三、学习任务一
四、学习任务二
五、课堂小结
这首散文诗充满童趣,由“假如我变成了一朵金色花”起笔展开联想,描绘了孩子与母亲嬉戏的三个场景,表达了孩子对母亲的爱,亦展现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
教师活动
学生活动
设计意图
(一)初读课文,整体感知。
自由朗读诗歌,做好朗读批注,回答下列问题。
1.这首诗向我们展现了怎样的画面?
2.你认为该用怎样的语速和语气来读这首诗?
(二)浏览课文,思考问题。
1.课文分别描写了“我”与妈妈嬉戏时的哪几个场景?
2.结合诗中所描写的三个场景,展开联想,用“当母亲在 时,我就 ”的句式来说一说。
(一)初读课文。
1.这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花,与妈妈嬉戏。
2.朗读时语气要舒缓一些,语速稍快,用喜悦、欢快、温馨、深情的语调来读。
(二)浏览课文。
1.勾画关键语句,归纳答案。
课文中写到了三处场景,分别是“当你沐浴后”“当你吃过中饭”“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去”。
2.展开联想,发挥想象。
示例一:当母亲走到做祷告的小庭院时,我就开放花瓣散发香气,沁入妈妈的心脾。
示例二:当母亲在读书时,我就将影子投在书页上,为妈妈遮挡刺眼的阳光。
示例三:当母亲去牛棚时,我就恢复原形,陪在妈妈身边。
引导学生带着问题朗读课文,感受朗读之美,整体感知课文内容。
教师活动
学生活动
设计意图
(一)再读课文,感悟人情美。
1.对比朗读,体会人物特点。
句1:你到哪里去了,你这坏孩子?(原文)
你这坏孩子,你到哪里去了?(改后)
句2:我不告诉你,妈妈。(原文)
我不告诉你。(改后)
2.交流朗读感受:你读出了一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?
(二)思考探究,品悟情感美。
1.“我”变成一朵金色花,跟着妈妈“躲猫猫”,只是为了好玩吗?
2.诗人为什么把“我”想象成一朵金色花?金黄的色彩象征什么?
(一)再读课文。
1.通过对比朗读,我们体会到文中妈妈说话时充满了担心、关心和疼爱,“我”与妈妈说话时则是调皮、撒娇、亲昵的语气,体现了“我”对妈妈炽热的爱。
2.孩子:快乐、调皮、活泼、可爱、聪明、伶俐、爱妈妈。
妈妈:温柔、沉静、善良、慈爱、虔诚。
(二)先独立思考,再合作探究,互相交流,完善答案。
1.“我”变成一朵金色花,不只是为了好玩,也是为了可以时刻关注妈妈,能始终和妈妈在一起。孩子懂得母亲的奉献是无私的,对母亲的回报也是无私的,他想瞒着妈妈,以儿童特有的方式表达对妈妈的爱。
2.(1)①人们喜欢用花比喻儿童,赞美孩子的可爱;②人们喜爱花朵,而花朵也惠及人们,正象征着孩子回报母亲的心愿;③变成一朵金色花,是为了方便和妈妈捉迷藏,可以和妈妈所有的日常活动接触,无处不在地提醒她注意“我”。
(2)①金黄的色彩正反映了母爱的光辉;②金色花的圣洁也可以代表孩子的纯真。
引导学生通过对具体语句的分析,理解其中的人物特点及情感。