初中语文4 古代诗歌四首教案

这是一份初中语文4 古代诗歌四首教案，共3页。教案主要包含了新课导入，了解文体知识，新知授课等内容，欢迎下载使用。
1.准确、流利、有感情地朗读诗歌，展开想象，感受诗歌。
2.体味作者所表达的思想感情，初步体会诗歌情景交融的特点。
3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。
教学重难点
1.重点：领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
2.难点：感受诗中蕴含的丰富情感，理解情景交融的写法。
教学过程
第一课时
一、新课导入
我国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海。沧海江河，青山绿水；别友诉情，羁思乡愁……今天，就让我们一起来学习这四首脍炙人口的诗篇。
二、了解文体知识
中国古代诗歌从形式上可分为四类。
第一类，古体诗，包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗，以及唐代及唐代以后按照古体诗的形制写的诗歌。古体诗格律自由，不讲究对仗、平仄，押韵较自由。
第二类，近体诗，包括律诗和绝句。律诗对句数、字数、平仄、押韵等都有严格规定。有五言、七言之分，简称五律、七律。通常的律诗为八句四联：首联、颔联、颈联、尾联，每首的颔联、颈联的上下句必须是对偶句。绝句，每首四句，通常有五言、七言两种，简称五绝、七绝。另外，律诗的格律要求也适用于绝句。
第三类，词，又称为诗余、长短句等，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。
第四类，曲，又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，兴盛于元，体式与词相近。散曲包括小令、套数（套曲）两种。
三、新知授课
（一）《观沧海》
步骤一：了解作者与写作背景
曹操（155—220），字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人，东汉末政治家、军事家、文学家。著有《孙子略解》《兵法接要》，诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。
东汉建安十二年（207），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
步骤二：诵读诗歌，疏通诗意
1.听读配乐诗朗诵《观沧海》。（要求：听准字音，把握诵读节奏）
碣（jié） 澹（dàn） 竦峙（sǒngzhì） 幸（xìng） 哉（zāi）
2.学生自由诵读，整体感知诗歌内容。
3.学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
4.教师讲解重要字词，请学生翻译诗句，并注意提醒校正。
步骤三：品读诗歌，领悟诗情
1.全诗以哪个字展开来写的？
预设：全诗以“观”字统领全篇，展开来写登临碣石山的所见所感。
2.这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想象的？
预设：全诗写了三层意思。
第一层（开头两句）：交代观海的地点，直陈其事，非常质朴，“观”字统领全篇。
第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景。
海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。
树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。
第三层（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。这一层是虚景，从两个“若”字可以看出。
最后两句是附文，是为合乐而加的套语，与诗的内容没有直接关系。
3.诗中哪些诗句最能体现诗人博大的胸怀？诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的？
预设：“日月之行”四句写大海，虽是虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。
大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗篇。
步骤四：教师小结
全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想象。诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。