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语文七年级上册（2024）1 春/朱自清教案
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这是一份语文七年级上册（2024）1 春/朱自清教案，共7页。教案主要包含了导入新课，朗读课文，整体感知，积累拓展，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
1.有感情地朗读课文，把握重音和停连。
2.激发联想和想象，体会课文优美的情境。
3.在整体把握课文的基础上体会文章的语言之美，揣摩关键语句，积累语言。
4.学习本文比喻的修辞手法。
教学重点：
流利、有感情地朗读课文，体会课文优美的情境。
教学难点：
体会文章的语言之美，揣摩关键语句学习比喻的修辞手法。
教学方法：诵读法、讨论探究法
教学课时：2课时
课时1
教学过程
一、导入新课
1.向阳草木青，明媚春光暖，春天的美，怎能叫人不爱呢？那现代散文家朱自清笔下的春天又是怎样的呢？同学们，现在让我们跟随朱自清的脚步，一起去欣赏他笔下的春天吧。
板书课题及作者。
2.作者简介
朱自清，（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号实秋 ，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇），后随父定居扬州。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。
3.背景介绍
《春》的创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。
4.检查学生字词的和预习情况
(1)读准字音。
嗡 朗润rùn 酝酿yùn niàng 卖弄 喉咙lóng 应和hè 嘹亮liá 烘 hōng 托 静默 风筝 抖擞dǒusǒu 健壮 呼朋引伴 花枝招展
(2)释义
抖擞:振作。
朗润:明亮滋润。
窠巢:鸟兽昆虫的窝。
卖弄:有意显示、炫耀(自己的本领)。
宛转:形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
酝酿:本义是造酒的发酵过程,这里指各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。
呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。
花枝招展:形容女子打扮得十分艳丽。
二、朗读课文，整体感知
1.教师播放朗读录音，学生听读，初步感知文意。
2.生有感情地朗读课文，教师指导重音、停连、语速、语调等。
重音：朗读时，对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“.”标示在下面，例如：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
停连：指朗读语流中声音的中断和停连。停顿，用“v”标示在词语的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“^”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：坐着，v躺着，v打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷藏。风v轻悄悄的，草v绵软软的。
3.分组朗读，小组之间互评，师指导和总结。
4.交流读后的心得，思考下列问题：
（1）划分课文结构，理清文章的脉络。
第一部分（第1-2段）盼春
第二部分 (第3-7段)绘春
第三部分 (第8-10段)赞春
问题探究
1.在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情的朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。这些春景有哪些共同点？
提示：小组合作讨论，师指导。关注第3至7段归纳概括，各抒己见。
明确：(1)课文描绘了五幅春日图景:春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。(2)共同点：具有强大生命力；富于美感；似有灵性和感情。
2.你从中可以感受出作者怎样的情感？
主要表达了作者惜春、爱春、赞春之情。
第二课时
复习旧课，导入新课
1.教师引导学生回顾上节课所学内容。
2.通过上一节课的学习，我们已感知到了朱自清笔下的春日美景图，这节课让我们来感受和学习他的写作技巧。
精读课文，赏析语句
赏析第1段：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
设问：作者以怎样的心情迎接春天的到来？“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？
明确：两个“盼望着”表达了一种急切而欣喜的心情，总起写盼春，写春天的脚步近了，是把抽象的春天具体化，人格化了，传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。
赏析第2段：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
设问：这一段用了什么修辞，有什么表达效果
明确：通过拟人的修辞手法，宏观勾勒了春天的样子，生动形象地宣告了春天的到来，表达了作者对春天的喜爱之情。
赏析第3段：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
设问1：这一段讲的春草有什么特征呢？作者是怎样描写它的呢？
明确：“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”。从这里我们可以明确的看出，作者对春草的那种喜爱之情。
设问2：（“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”，好不好，为什么？
明确：不能。“钻”字更好，用“钻”字，写出了春草嫩绿的特点；写出小草破土而出的挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感，赋予了人格化。
设问3：这一段是从哪几个方面来写小草的？
明确：从视觉和触觉两个方面来写小草。“嫩嫩的、绿绿的”一直到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的，仿佛我们的眼前也是那大片大片又嫩又绿的小草一般。“草软绵绵的”是从触觉来写的，就像是我们吃的棉花糖一般。
赏析第4段：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
设问1：这一段是从哪些方面来写春花的？用了什么修辞手法？
明确：（1）从颜色和气味上。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”（颜色）“花里带着些甜味”（气味）。（2）排比。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。比喻。“野花遍地是···还眨呀眨的”。
设问2：这一段主要是写春花，为什么还要写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”
明确：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味。
赏析第5段：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
设问：这一段是从哪些方面来写春花的？
明确：通过触觉、味觉和听觉来描写春风图。
赏析第6段：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
设问：这一段是从哪些方面来写春雨的？
明确：通过春雨的形状和雨景来描写的。
赏析第7段：天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
设问：这一段是从哪些方面来写迎春的？
明确：写城乡、老小、舒活筋骨、抖擞精神、一年之季在于春。
赏析第8至10段：
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
设问：概括这三段的主要内容并说说这三段可不可以互换？
明确：（1）是通过三个比喻，表达对春的颂赞。（2）明确：不可以。用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃代表着一种“新生”，再喻为小姑娘代表着“漂亮欢快”，最后喻为健壮的青年代表着“强盛有力”，好比人从小到大，由弱转强的过程，用来比喻春天的进程是一个动态的进程，更加生动形象。。
三、积累拓展
学习比喻的修辞手法
1.比喻的特征
2.比喻的答题格式
运用比喻的修辞手法，将XX比作XX,生动形象地写出了XX事物的XX特点，表达了作者对XX……的情感
3.例如：看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
答:运用比喻的修辞手法，将春雨比作牛毛、细丝、花针，生动形象地写出了春雨的细密，表达了作者对春雨的喜爱之情。
四、课堂小结
本文以春天最富有特点的景物来体现春天的美好、生机盎然的场面，以优美清新的语言描写了春回大地的景象，表达了春天里自然万物生机勃发，表达了对春天的喜爱、赞美之情，同时也有对春天的思考和哲理。通过对这篇文章的学习，相信同学们也能体会课文优美的情境。
五、布置作业
1.背诵全文，仿照《春》,写一篇文章,字数不限。
2.积累与“春”有关的诗句。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫《绝句·两个黄鹂鸣翠柳》
小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。——杨万里《小池》
去年今日此门中，人面桃花相映红。——崔护《题都城南庄》
云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。——李白《清平调词》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——白居易《忆江南》
好雨知时节，当春乃发生。——杜甫《春夜喜雨》
国破山河在，城春草木深。——杜甫《春望》
爆竹声中一岁除， 春风送暖入屠苏。——王安石《元日》
碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。 ——贺知章《咏柳》
3.课外阅读朱自清《温州的踪迹》。
板书设计
绘春
盼春
颂春
喜爱
赞美
春草
春花
春风
春雨
迎春
春
比喻种类
本体（甲）
喻词
喻体（乙）
形式
明喻
出现
像、好像、仿佛、如同、似的
出现
甲像乙
暗喻
出现
是、变成、等于
出现
甲是乙
借喻
不出现
无
出现
甲乙
1.有感情地朗读课文，把握重音和停连。
2.激发联想和想象，体会课文优美的情境。
3.在整体把握课文的基础上体会文章的语言之美，揣摩关键语句，积累语言。
4.学习本文比喻的修辞手法。
教学重点：
流利、有感情地朗读课文，体会课文优美的情境。
教学难点：
体会文章的语言之美，揣摩关键语句学习比喻的修辞手法。
教学方法：诵读法、讨论探究法
教学课时：2课时
课时1
教学过程
一、导入新课
1.向阳草木青，明媚春光暖，春天的美，怎能叫人不爱呢？那现代散文家朱自清笔下的春天又是怎样的呢？同学们，现在让我们跟随朱自清的脚步，一起去欣赏他笔下的春天吧。
板书课题及作者。
2.作者简介
朱自清，（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号实秋 ，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇），后随父定居扬州。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。
3.背景介绍
《春》的创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。
4.检查学生字词的和预习情况
(1)读准字音。
嗡 朗润rùn 酝酿yùn niàng 卖弄 喉咙lóng 应和hè 嘹亮liá 烘 hōng 托 静默 风筝 抖擞dǒusǒu 健壮 呼朋引伴 花枝招展
(2)释义
抖擞:振作。
朗润:明亮滋润。
窠巢:鸟兽昆虫的窝。
卖弄:有意显示、炫耀(自己的本领)。
宛转:形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
酝酿:本义是造酒的发酵过程,这里指各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。
呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。
花枝招展:形容女子打扮得十分艳丽。
二、朗读课文，整体感知
1.教师播放朗读录音，学生听读，初步感知文意。
2.生有感情地朗读课文，教师指导重音、停连、语速、语调等。
重音：朗读时，对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“.”标示在下面，例如：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
停连：指朗读语流中声音的中断和停连。停顿，用“v”标示在词语的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“^”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：坐着，v躺着，v打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷藏。风v轻悄悄的，草v绵软软的。
3.分组朗读，小组之间互评，师指导和总结。
4.交流读后的心得，思考下列问题：
（1）划分课文结构，理清文章的脉络。
第一部分（第1-2段）盼春
第二部分 (第3-7段)绘春
第三部分 (第8-10段)赞春
问题探究
1.在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情的朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。这些春景有哪些共同点？
提示：小组合作讨论，师指导。关注第3至7段归纳概括，各抒己见。
明确：(1)课文描绘了五幅春日图景:春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。(2)共同点：具有强大生命力；富于美感；似有灵性和感情。
2.你从中可以感受出作者怎样的情感？
主要表达了作者惜春、爱春、赞春之情。
第二课时
复习旧课，导入新课
1.教师引导学生回顾上节课所学内容。
2.通过上一节课的学习，我们已感知到了朱自清笔下的春日美景图，这节课让我们来感受和学习他的写作技巧。
精读课文，赏析语句
赏析第1段：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
设问：作者以怎样的心情迎接春天的到来？“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？
明确：两个“盼望着”表达了一种急切而欣喜的心情，总起写盼春，写春天的脚步近了，是把抽象的春天具体化，人格化了，传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。
赏析第2段：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
设问：这一段用了什么修辞，有什么表达效果
明确：通过拟人的修辞手法，宏观勾勒了春天的样子，生动形象地宣告了春天的到来，表达了作者对春天的喜爱之情。
赏析第3段：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
设问1：这一段讲的春草有什么特征呢？作者是怎样描写它的呢？
明确：“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”。从这里我们可以明确的看出，作者对春草的那种喜爱之情。
设问2：（“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”，好不好，为什么？
明确：不能。“钻”字更好，用“钻”字，写出了春草嫩绿的特点；写出小草破土而出的挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感，赋予了人格化。
设问3：这一段是从哪几个方面来写小草的？
明确：从视觉和触觉两个方面来写小草。“嫩嫩的、绿绿的”一直到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的，仿佛我们的眼前也是那大片大片又嫩又绿的小草一般。“草软绵绵的”是从触觉来写的，就像是我们吃的棉花糖一般。
赏析第4段：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
设问1：这一段是从哪些方面来写春花的？用了什么修辞手法？
明确：（1）从颜色和气味上。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”（颜色）“花里带着些甜味”（气味）。（2）排比。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。比喻。“野花遍地是···还眨呀眨的”。
设问2：这一段主要是写春花，为什么还要写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”
明确：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味。
赏析第5段：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
设问：这一段是从哪些方面来写春花的？
明确：通过触觉、味觉和听觉来描写春风图。
赏析第6段：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
设问：这一段是从哪些方面来写春雨的？
明确：通过春雨的形状和雨景来描写的。
赏析第7段：天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
设问：这一段是从哪些方面来写迎春的？
明确：写城乡、老小、舒活筋骨、抖擞精神、一年之季在于春。
赏析第8至10段：
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
设问：概括这三段的主要内容并说说这三段可不可以互换？
明确：（1）是通过三个比喻，表达对春的颂赞。（2）明确：不可以。用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃代表着一种“新生”，再喻为小姑娘代表着“漂亮欢快”，最后喻为健壮的青年代表着“强盛有力”，好比人从小到大，由弱转强的过程，用来比喻春天的进程是一个动态的进程，更加生动形象。。
三、积累拓展
学习比喻的修辞手法
1.比喻的特征
2.比喻的答题格式
运用比喻的修辞手法，将XX比作XX,生动形象地写出了XX事物的XX特点，表达了作者对XX……的情感
3.例如：看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
答:运用比喻的修辞手法，将春雨比作牛毛、细丝、花针，生动形象地写出了春雨的细密，表达了作者对春雨的喜爱之情。
四、课堂小结
本文以春天最富有特点的景物来体现春天的美好、生机盎然的场面，以优美清新的语言描写了春回大地的景象，表达了春天里自然万物生机勃发，表达了对春天的喜爱、赞美之情，同时也有对春天的思考和哲理。通过对这篇文章的学习，相信同学们也能体会课文优美的情境。
五、布置作业
1.背诵全文，仿照《春》,写一篇文章,字数不限。
2.积累与“春”有关的诗句。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫《绝句·两个黄鹂鸣翠柳》
小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。——杨万里《小池》
去年今日此门中，人面桃花相映红。——崔护《题都城南庄》
云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。——李白《清平调词》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——白居易《忆江南》
好雨知时节，当春乃发生。——杜甫《春夜喜雨》
国破山河在，城春草木深。——杜甫《春望》
爆竹声中一岁除， 春风送暖入屠苏。——王安石《元日》
碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。 ——贺知章《咏柳》
3.课外阅读朱自清《温州的踪迹》。
板书设计
绘春
盼春
颂春
喜爱
赞美
春草
春花
春风
春雨
迎春
春
比喻种类
本体（甲）
喻词
喻体（乙）
形式
明喻
出现
像、好像、仿佛、如同、似的
出现
甲像乙
暗喻
出现
是、变成、等于
出现
甲是乙
借喻
不出现
无
出现
甲乙
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