语文春精品课件ppt

这是一份语文春精品课件ppt，文件包含1春2022新课标课件pptx、1《春》教学设计doc、《春》同步检测含答案doc、《春》导学案教师版doc、《春》导学案学生版doc、1春mp3、纯音乐-CCTV诗朗诵配乐mp3等7份课件配套教学资源，其中PPT共60页， 欢迎下载使用。

同学们，回忆你们学过的关于春天的古诗，选一首你认为最能表现春天特点的诗背诵给同学听，好吗?
一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色。古往今来，许多文人用笔描绘春天，歌颂春天。那么朱自清又是怎样描绘春天的呢？让我们跟随作者一起去寻找春的美。
朗润（ ） 嫩嫩的（ ） 嗡嗡（ ）酝酿（ ） 窠巢（ ） 喉咙（ ）宛转（ ） 应和（ ） 嘹亮（ ）烘托（ ） 稀疏（ ） 风筝（ ）筋骨（ ） 抖擞（ ） 健壮（ ）
（ ）应和
（ ）和药
（ ）和平
（ ）和泥
（ ）黄晕
（ ）头晕
（ ）涨水
（ ）头昏脑涨
欣欣然：形容高兴的样子。朗润：明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。赶趟儿：本义是时间赶得上，文中指众多果树争先恐后地开花。酝酿：本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。窠巢：鸟兽昆虫的窝。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。卖弄：有意显示、炫耀(自己的本领)。（本义含贬义，文中是贬词褒用。）宛转：形容声音抑扬动听。（现在多写作“婉转”）
应和：(声音、语言、行动等)相呼应。嘹亮：(声音)清晰响亮。黄晕：昏黄，不明亮。烘托：陪衬，使明显突出。静默：寂静，没有声音。文中指静静地不发出声音。抖擞：振作。落地：文中指婴儿出生。花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。（本词修饰的是女子，不能修饰男子，注意不要用错对象。）
1.根据拼音写出相应的词语。
(1)山lǎng rùn( )起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。(2)还有各种花的香，都在微微润湿的空气里yùn niàng( )。(3)鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，hū péng yǐn bàn( )地mài nòng( )清脆的hóu lóng( )，唱出宛转的曲子，与轻风流水yìng hè( )着。
①欢欢喜喜的样子。 （ ）②呼唤朋友，招引同伴 （ ）③比喻姿态优美。 （ ）④舒展、活动。 （ ）⑤明朗润泽。 （　 ） ⑥各种气息在空气里像发酵似的越来越浓。（　 ） ⑦一年的计划在春季考虑安排。（ 　 ）
3.对下列句子中加横线的词语理解有误的一项是（ ）A.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花）B.鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中。（鸟兽昆虫的窝）C.唱出宛转的曲子。（形容声音抑扬动听）D.春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（形容女子打扮得十分艳丽）
D 【解析】“花枝招展”在句中比喻姿态优美。
写景散文是以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
任务三：有感情地朗读课文
春天像天真烂漫的童年。春天像一首旋律优美的歌。春天像一首抒情诗。春天像一个童话。春天像一幅色彩斑斓的风景画。
阅读下面文段，完成后面的题目。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，浑着青草味儿，还有各种花的香，都在微微rùn shī______的空气里酝酿( )。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄( )清脆的喉咙，唱出wǎn zhuǎn______的曲子，跟清风流水应和( )着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。(1)给文段中加红色的字注音，并根据拼音写出汉字。(2)文段中有两个错别字，请找出并改正。_____改为____；_____改为_____。(3)解释文段中画横线的词语。呼朋引伴：___________________(4)文段中有一个词语的感情色彩发生了变化，请找出并解释。【答案】（1）润湿 yùn niàng nòng 宛转 hè （2）浑 混；清 轻 （3）呼唤朋友，招引同伴（4）卖弄 ；有意显示、炫耀。
任务一：学习“重音”“停连”
上节课我们有感情地朗读了课文，领略了朱自清笔下美好的春天。今天我们要学习一些朗读的技巧，在思考理解的基础上美读课文。你有哪些朗读小技巧?请和大家分享吧。
朗读的时候要理解文字背后作者的情感，才能读出文章的韵味。
要根据文章的情感调整自己的音调、音高，并注意朗读的语速。
朗读的时候要设计句子的重音，重读的地方往往是作者想突出的内容。
小结：我们首先要理解作者在文句中蕴含的思想感情，然后通过一些技巧把它表现出来，比如:重音、停连、语速、语气、语调等等。
朗读时要关注“重音”和“停连”，什么是“重音”和“停连”？请同学们阅读课本第4页的注释④⑤ 。
强调：设计重音和停连的目的是为了传情达意
学习“重音”和“停连”的符号。
在课本上用这些符号设计重音和停连，按照自己的设计朗读一遍,再说说为什么要这样设计。
重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临;重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。“东风来了”要连读,不应该停顿,这样更能体现出作者内心激动的心情。
强调：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。
小组合作，完成所选片段的朗读设计。
“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长,带来春的气息。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读,语速可以加快,突出春天的力量和生机。
“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”“青草味”重读,给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”重读,让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。
任务二：初读课文理思路
文中具体描绘了哪几幅春景图？
梳理文章的写作思路，完成下面的思维导图。
名称：春草图特点：嫩、___
根据课文内容，说说作者是按照什么结构顺序来描写春的。
上一堂课,我们美读了《春》并且初步感知了文章写作思路和结构顺序。朱自清是绘景的大师,他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘,使各种图景跃然纸上。这堂课,让我们一起来细细品读这篇美文,感受一下它的语言美和手法美。当我们进入《春》的艺术境界中,我们会为那美丽的春光所陶醉，被洋溢的诗情所感染。
1. 作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？
叠用、反复的修辞手法，一方面表达了作者盼春心切的强烈感情。另一方面，也把读者的心悬起来了。
2. “春天的脚步近了”“近”字用得好不好准不准？说明理由。
此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。
3. 第一段在全文起着什么样的作用？
开头扣题，在内容上，点明了春的到来。从结构上统领全篇，有开启下文的作用。
围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写得最详细。因为在这一部分当中，作者依次写了草、花、风、雨、人，通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。
思考：作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最详细？你是怎么看出来的？
1.齐读第二段，思考：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？
朗润（涨（冰消雪化后春水 ）红（表现出春日融融的暖意 ）
林木抽芽，山川变绿，使山色由暗变淡渐渐明朗，由枯干转为润泽 ）
2.赏析：“一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 ”
运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。 “刚”字用得精准，照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠 近而未到，“刚”是说已到，才到。 
3.自由朗读课文3-7段4.思考、讨论：第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？
这里采用“先总说，后分说”的结构来描绘春天。文中写了“山、水、太阳”，总写了春回大地，万物复苏的整体轮廓。
1.作者从哪几方面来写草的？
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
写春草的可爱 （触觉）
偷偷地（不知不觉出现的情态）
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟 跑，捉几回迷藏
2. 本段第3句用“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”等动词写孩子们在草地玩耍场景。思考为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？
在春草图中，加入孩子们玩耍的场面，是侧面描写。通过孩子玩耍表现春草带给人的欢乐。作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也使整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
“偷偷”体现草受春的催发不经意间长出，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“钻”表现春草冲破土层的挤劲 ，显示其旺盛的生命力。
3.“小草偷偷地从土里钻出来” 与“小草一下子从土里生出来” 表达的效果有什么不同？
原句运用拟人手法，更能体现出小草顽强、旺盛的生命力，描写的生动使小草同人一样也具有了生命力。
味觉 由春花联想到秋实 虚实结合，以虚衬实
作用：不仅描绘出春花的艳美色彩，而且增强了语言的气 势及音乐美，形象生动地表现了春花的繁盛。
视觉 比喻、拟人 —— 不但写出了野花的多，还写出了 它闪闪发光的明丽色彩。
把音响和热闹的景象全写出来了
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿 。红的像火，粉的像霞，白的像雪 。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
视觉 拟人——各种花竞相开放的情态
听觉、视觉 衬托花的繁茂、甜香
空间顺序（树上——花下——遍地）
春花图中使用了哪些修辞手法（找出句子）？
（1）拟人，写春花多和报春的气势。 （2）比喻、排比，写春花色彩的艳丽。 （3）通感，写春花气味的甜香。 （4）比喻，写春花种类的繁多。
通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换。将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇。
观察景物必须“五官开放”,通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的美。 请分析，“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征？
“吹面不寒杨柳风”；像母亲的手抚摸着你：
泥土的气息；青草味儿；花香
鸟鸣：清脆、婉转笛声：嘹亮
（通过调动各种感觉器官来感受）
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
“吹面不寒杨柳风”——
“（鸟儿）高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”——
“像母亲的手抚摸着你”——
春雨有什么特点？作者从哪几方面写的？
像牛毛 像花针 像细丝
（比喻 排比）
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
全：写范围，意境展现得相当开阔。
织：与细丝的比喻相照应。
笼：春雨迷蒙时特有的景状。
1.作者怎样描写雨中特有的景象的？
明确：雨中的景象写了两个方面：一是雨中的自然景物——树叶和小草；二是雨中的人间景象——雨中的行人和劳作的农民，渲染出“安静而和平”的气氛。
2.你能发现“春雨图”的写景是按照怎样的层次吗？
提示从：从“雨、树叶、小草”到“走着的人”
由物到人 、由近到远、由静景到动景
1. 前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，表现了人们怎样的精神状态？
人人迎春：城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春
颂扬奋发向上的精神 憧憬未来美好的生活
天上的风筝渐渐多了，地上孩子也多了 。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的， 一个个都出来了。舒活舒活筋骨， 抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
2. “一年之计在于春”是什么意思？在此有什么含义？
春天是一年的开始，应该把全年要做的事及早安排好。激励人们把握时机，奋发向上，辛苦劳作，要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。 同时也抒发了作者热爱生活，要创造美好生活，积极向上的感情。
1.最后三个自然段运用了什么修辞手法？突出了春天的什么特点？
（万物复苏，新的生命的开始）
（百花争艳，景色动人）
2.这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？
不能。因为这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”又写到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，排列有序，不能调换。
三个比喻形象地点明了春天的成长过程。独立成段，更能强调春的不同的成长过程，强烈抒发了作者赞美春天的真挚感情。
作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
在朱自清的<<春>>里走了一回,我想大家一定对朱自清佩服得五体投地了。他为什么能把文章写得那么好,而我们却不能呢?下面我们再到他的文章里去好好探寻一番,看能不能学到一些妙招。
很好,同学们立即就发现了他的第一个秘密---
1.比喻 例: 山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
阅读课本第5页关于“比喻”的补充资料，你获得了哪些关于“比喻”的新知识?
比喻可以分成明喻、暗喻和借喻，暗喻没有比喻词，借喻本体和比喻词都不出现。
品读下面的比喻句，说说这个比喻句的本体和喻体，有怎样的表达效果。
把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的细小且繁多，表达了作者对野花的喜爱之情。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
如果把这个喻体换成能体现喜爱之情的其他事物，表达效果有什么不一样吗？
“粉尘”的细小在“形似” 上与野花差距太大，也没有“眨呀眨的”动感，不够形象，不能将作者的喜爱之情表达出来。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像粉尘，像宝石。
“宝石”价值不菲，与野花“遍地是”没有共性，缺乏灵动与生机。
小结归纳:“好的比喻”除了形似以外,还要具备哪些要素?
本体和喻体要保持情感上的一致要突显写作的意图能引发读者的联想有丰富的内涵……
例: 牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
呵,大家确实都有一双善于发现的眼睛,这么快就发现了他的第二个秘密:
调动全身的各个感觉器官,用心去体验，看看他都运用了哪些感觉器官吧。
那么除了运用修辞和发挥各种感觉器官的作用外，我们还可以做些什么让文章更加生动形象呢？
1.小草（偷偷地）（从土里）钻出来。 2.鸟儿将窠巢安在……（呼朋引伴地）卖弄（清脆的）喉咙，唱出（宛转的）曲子……
对，那就是扩写…（用一些动词和形容词，来突出描绘事物的特征。）
阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗？明确：(1)文中句式以短句为主,节奏明快,适合描写春天的旋律；(2)运用大量叠字,如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”，增添了音乐美感；(3)大量运用轻声、儿化词,轻盈优美；排比句和“了”字的运用,增添了语言的韵味，增强了语言的节奏感。
可以从景物的形态、颜色、声音、味道、性质等着笔，调动人的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉来发现美。
可以实写，也可以虚写（比如通过联想，想象写景）。
适当运用一些修辞手法，比如比喻、拟人、排比等增加文章的文采。
要按照一定的顺序安排景物 。
如何准确形象地描述景物？
这一番探寻，同学们的收获可不小吧?以后,希望大家要试着把今天学到的妙法用到你们的写作中去,让你也能笔下生花。
朱自清的《春》描绘了充满诗情画意的美丽春光，令人陶醉，这是因为作者的笔端饱蘸对春天的热爱之情。正是这种热爱大自然的精神和对山水花草的细致观察，才使作者笔下的景物变得鲜活生动。 读着朱自清的《春》，我们如临春的世界。春，以其特有的隐语，开启我们的希望之门；以其特有的柔性，为我们调好人生温和却不失亮丽的底色。
把握人生的春天创造美好的明天
江南好，风景旧曾谙（ān）。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？
B 【解析】该项运用的是比喻的修辞手法。
1.对下列句子所使用的修辞手法判定有误的一项是（ ）A.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（拟人）B.理想是闹钟，敲碎你的黄金梦。（拟人）C.坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。（排比）D.春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（拟人）
春姑娘迈着轻盈的步履款款而行。她携着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向山坡，撒向田野； ，___________ ， ； ， ， 。
示例：她伴着淅沥的小雨点 把美丽的故事讲给鱼儿 讲给青蛙 她跟着山间的小溪流 把婉转的歌儿唱给青山 唱给牧童 她带着归来的小燕子 把春天的喜讯传遍山村 传遍农家
2.仿照画线句的句式，再写两句。
赏析《春》中“好的比喻”,完成下面两个任务。
(1)从原文中找出你最喜欢的比喻句，从“好的比喻”的角度为它做批注。(2)小组推选出最好的一条批注，准备向全班展示。
示例：“吹面不寒杨柳风”，不错的,像母亲的手抚摸着你。
批注:把春风比作“母亲的手”,不仅写出了春风的“轻柔”,而且还让读者体会到母亲的手带给我们的温暖的感觉，吹起了我们童年的回忆。
看,像牛毛,像花针,像细丝，密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
批注:写春雨“像牛毛,像花针,像细丝”,这比喻看似都是写春雨的绵密，但侧重却不同。比作“牛毛”强调的是“密”，比作“花针”强调的是“细”,比作“细丝”强调的是“柔”。