语文七年级上册（2024）1 春/朱自清教学设计及反思

这是一份语文七年级上册（2024）1 春/朱自清教学设计及反思，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1.感受作者对春天的喜爱以及对未来的憧憬之情，培养学生热爱大自然、热爱生活的感 情。
2.有感情朗读课文，了解并识记作者，积累文章重要词语。
3.学习本文抓住景物特征，深入、细致观察景物的方法。学会运用比喻、拟人等修辞手 法描写景物的方法，品味文章优美的语言。
二、教学重点、难点
1. 教学重点
(1)理解文章内容，感受春天的“新、美、力”,体会作者的情感。
(2)学习作者抓住景物特征进行描写的方法，品味文章生动的语言。
2. 教学难点
(1)理解文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果，学会运用这些修辞手法描写景物。
(2)体会作者在文中蕴含的对春天的赞美和对未来的憧憬之情。
三、教学过程
第 一课时
(一)新课导入 1. 投影出示古诗： 《春夜喜雨》
好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 《咏柳》
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 《惠崇春江晚景》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 《泊船瓜洲》
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。
2.引导学生诵读这些古诗，感受古人对春天的描绘。
3. 提问：这些古诗都描写了春天的哪些景象?(明确：《春夜喜雨》描写了春雨的滋润； 《咏柳》描写了春天的柳树；《惠崇春江晚景》描写了春天的桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽 等；《泊船瓜洲》描写了春风吹绿江南岸的景象。)
4. 过渡：古人用诗歌描绘春天，今天我们来学习朱自清先生的散文《春》,看看他是如何 描绘春天的。
(二)预习检测
1. 投影出示作者简介：
朱自清(1898～1948),原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，江苏扬州人。他是“五 四”运动以来我国著名的散文作家之一，是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他 的散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富有真情实感。著有诗文集《踪迹》,
散文集《欧游杂记》《匆匆》《荷塘月色》《背影》《你我》,文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》 《经典常谈》等。
2.提问：从这段介绍中，你了解到朱自清先生的哪些信息?(明确：了解到朱自清先生 的原名、字号、籍贯以及他的文学成就和作品等信息。)
3. 投影出示读读写写的词语：
4. 带领学生朗读这些词语，注意字音和字形。
5.提问：这些词语中，哪些词语容易读错或写错?(明确：“酝酿”的“酿”容易读 错；“抖擞”的“擞”容易写错。)
6.投影出示词语解释：
卖弄：有意显示、炫耀(自己的本领)本义含贬义，文中贬词褒用。
烘托：陪衬，使明显突出。
yùn niàng 酝酿
hóu lóng 喉咙
mài nng 卖弄
wēng 嗡
rùn 朗润
hè 应和
liá 嘹亮
hōng 烘托
mò 静默
zhēng 风筝
dǒu sǒu 抖擞
jiàn 健壮
呼朋引伴花枝招展
朗润：明朗润泽。
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
欣欣然：形容高兴的样子。还可以形容茂盛，如“欣欣向荣”。
花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
7.让学生理解这些词语的意思，并用其中的一些词语造句。
(三)整体感知
1. 自由朗读
要求学生自由朗读全文2遍，张开想象的翅膀，在头脑中展现文中描绘的春景，感受大 自然的蓬勃生机。
投影出示朗读技巧：
注意句子的重音和连读。
细心体会，以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓 急，读出作品的美感。
2.整体感知
提问：请按照盼春、绘春、赞春的提示把文章分为三个部分?文中描写了春天的哪些景物? (明确：第一部分(第1段)总写盼春；第二部分(第2-7段)绘春，描写了春草、春花、 春风、春雨、迎春等景物；第三部分(第8-10段)赞春，赞美春天蓬勃的生命力，强调它 的“新”“力”“美”。)
继续提问：假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画?你能给每一幅加上小标题吗? (明确：能画出春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等图画，小标题如“春草图”“春 花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”。)
(四)理清思路
1. 投影出示问题：请按照盼春、绘春、赞春的提示把文章分为三个部分?文中描写了春 天的哪些景物?
明确：第一部分(第1段)总写盼春；第二部分(第2-7段)绘春，描写了春草、春 花、春风、春雨、迎春等景物；第三部分(第8-10段)赞春，赞美春天蓬勃的生命力，强 调它的“新”“力”“美”。
投影出示问题：假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画?你能给每一幅加上小标
题吗?(明确：能画出春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等图画，小标题如“春草 图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”。)
(五)课堂小结
1.总结本节课的学习内容，包括作者简介、重点词语、文章结构以及描绘的春景等。
2.强调通过本节课的学习，我们对春天的景象有了初步的感知，为深入理解文章的内涵和 欣赏作者的写作技巧打下了基础。
(六)作业布置
1.抄写读读写写的词语，巩固字音和字形。
2.仔细观察身边春天的景象，用几句话描述出来，下节课分享。
第二课时
(一)研读课文
1.文章描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这5幅画面，你最喜欢那一幅 画面，说说你的理由。
格式：我最喜欢《春》中描绘的 画面，因为 ,表达了 的心情。
例如：我最喜欢《春》中的春花图，因为这个写出了春天的生机盎然，表达了作者对春天 的热爱、赞美之情。
2. ( 一)、盼春
投影出示句子：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
提问：从修辞的角度，说说这一句话的妙处。(明确：两个“盼望着”,用反复的手法， 用递进的语气表达一种急切而欣喜的“盼望”心情；采用拟人的手法，借助想象赋予了春天 以人的“脚步”,形象展现春天步步走近的状态，传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。)
3. ( 二)、绘春
投影出示句子：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了， 太阳的脸红起来了。
提问：这句话运用了哪些修辞手法?有什么作用?(明确：运用拟人和比喻手法，赋予了 春天以人的“刚睡醒”的样子，把太阳比作人的红彤彤的脸；同时用了排比的手法，三个 “起来了”照应前面的“刚睡醒”,语言简洁，却生动地勾勒了冬去春来、万物复苏的春的 轮廓。)
4.赏析春草图
投影出示句子：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一 大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的， 草软绵绵的。
提问：这句话中哪些词语用得好?好在哪里?(明确：“偷偷地”写出了不经意间春草已 悄然而出的情景，赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱；“钻”表现了小草的顽强生 命力；“嫩嫩的”“绿绿的”写出春草的色泽；“一大片一大片”形象生动地显示出小草旺 盛的生命力，展现春天的蓬勃生机，也表现作者的喜悦之情。)
继续提问：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这句话从侧面 写出了春草的什么特点?(明确：从侧面写春草的可爱，表现春草带给人们的欢乐。)
再提问：“风轻悄悄，草软绵绵的”这句话写出了人在草上的什么感受?表达了作者怎样 的感情?(明确：调动听觉和触觉，写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。)
5. 赏析春花图
投影出示任务：同桌合作共读“春花图”,从中找出你认为最妙的句子，多角度进行赏
析。
提示：从修辞手法、描写顺序、调动感官、细品词语等角度进行赏析。 例如：
句子：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
提问：写蜜蜂、蝴蝶有什么作用?(明确：这是侧面描写，一个“闹”字，用蜜蜂、蝴 蝶繁忙劳动的景象衬托花的多与艳。)
句子：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
提问：这句话运用了什么修辞手法?有什么作用?(明确：运用拟人，把各种树拟人化， 形象生动地表现出百花争荣的美景，表达出作者的喜悦之情。)
句子：红的像火、粉的像霞，白的像雪。
提问：这句话运用了什么修辞手法?有什么作用?(明确：运用排比和比喻，把桃花杏花 梨花分别比作火、霞、雪，加强语势，形象生动地表现出花儿色彩缤纷的美景，强烈表达作者 的喜爱之情。)
句子：野花遍地是……散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
提问：这句话运用了什么修辞手法?有什么作用?(明确：运用了比喻和拟人，把野花比 作眼睛和星星，并将其拟人化，形象生动地写出了野花闪亮、繁多、随风摇摆的样子，表达作
者对春天百花争荣的喜爱之情。) 6.赏析春风图
投影出示任务：请从多感官的角度去赏析春风图；观察春风图的景物是按照什么顺序来写 的?
例如：
句子：“吹面不寒杨柳风”,不错的，像母亲的手抚摸着你。
提问：这句话运用了什么修辞手法?有什么作用?(明确：引用古诗句，进一步表现春风 的柔和温暖；比喻，把春风比作母亲的手，形象生动地表现出春风的温柔，表达作者的喜悦之 情。)
句子：鸟儿将案巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛 转的曲子，与清风流水应和着。
提问：这句话运用了什么修辞手法?有什么作用?(明确：运用拟人，“高兴”“卖弄”将 鸟儿拟人化，形象生动地表现出它们在柔和的春风中欢快歌唱的活泼场景，烘托出春天的勃勃 生机，表达作者的喜悦之情。)
7.赏析春雨图
投影出示问题：作者是如何描写春雨的?
明确：作者描写了春雨中的树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农民、房屋等景物；春 雨的特征是多、细、密，像牛毛(密)像花针(亮)像细丝(柔),从近到远来描写。
例如：
句子：看，像牛毛，像花针，像细丝。
提问：这句话运用了什么修辞手法?有什么作用?(明确：运用排比和比喻，加强语势， 形象生动地表现出春雨多、亮、柔的特点，强烈表达出作者对春雨的喜爱。)
句子：他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
提问：这句话运用了什么修辞手法?有什么作用?(明确：运用拟人，“静默”把房屋拟 人化，形象生动地烘托出雨中傍晚安静和平的气氛，表达作者在春天静谧之夜的舒缓心情。)
8. ( 三)、赞春
投影出示问题：这三个比喻的顺序能否调换?为什么?(明确：不能调换，因为从“娃 娃”到“小姑娘”到“青年”,是按照时间推移的逻辑顺序来形象表现春天的逐步发展进 程的，形象地点明了春天的成长进程。)
提问：你能发挥想象，写一些比喻句来描绘春天吗?(明确：春天像慈祥的母亲，给我们 带来温暖和幸福；春天像辛勤的园丁，播种未来和希望；春天像安恬的摇篮，温暖而舒适。
(二)写作手法探讨
1. 提问：本文运用了哪些修辞手法?请举例说明，并分析这些修辞手法的表达效果。(明 确：本文运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。例如，“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是 新的，它生长着”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”“春天像健壮的青年，有铁一 般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”,运用了比喻和拟人的修辞手法，将春天比作娃娃、小姑 娘、青年，生动形象地写出了春天的新、美、力的特点，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。 又如，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”,运用了排比的修辞手法，加强了语势，形象生动 地表现出春花的色彩缤纷，表达了作者对春花的喜爱之情。)
2. 提问：本文是按照什么顺序来描写春天的景物的?(明确：本文按照盼春、绘春、赞 春的顺序来描写春天。绘春部分又按照春草、春花、春风、春雨、迎春的顺序来描写春天的景 物，是一 种由景及人的顺序。)
3. 提问：作者在描写春天的景物时，是如何抓住景物特征的?(明确：作者在描写春天 的景物时，抓住了景物的形态、颜色、声音、味道等特征。例如，在描写春草时，抓住了春草 的嫩、绿、多的特征；在描写春花时，抓住了春花的多、艳、甜的特征；在描写春风时，抓住 了春风的柔和、温暖、清新的特征；在描写春雨时，抓住了春雨的多、细、密的特征。)
(三)语言风格品味
1. 提问：本文的语言有什么特点?请举例说明。(明确：本文的语言生动形象、清新自然、 富有诗意。例如，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”“桃树、杏树、梨树，你不 让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴 地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”等句子，运用了拟人的修辞手法， 赋予小草、桃树、杏树、梨树、鸟儿等景物以人的情感和动作，使语言生动形象，富有情趣。 又如，“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”等句子， 运用了比喻的修辞手法，形象地写出了春雨的细密和轻盈，使语言富有诗意。)
2. 提问：本文中有很多优美的语句，请你找出几句，读一读，并说说你的感受。(明确： 学生找出自己喜欢的语句，如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”“一切都像 刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”等， 说出自己的感受，如感受到春天的生机勃勃、充满希望等。)
(四)主题探究
1. 提问：本文通过对春天的描绘，表达了作者怎样的思想感情?(明确：本文通过对春 天的描绘，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情，以及对大自然的热爱和对未来的憧憬之情。)
2. 提问：你从本文中得到了什么启示?(明确：学生可以从不同角度回答，如要善于观 察生活，发现生活中的美；要热爱大自然，珍惜美好时光；要积极向上，充满活力地面对生活 等。)
(五)课堂小结
1. 总结本文的主要内容和写作特色。
2. 强调学习本文的重要意义，鼓励学生在今后的学习和生活中，善于观察、感受大自然 的美，用优美的语言表达自己的情感。
(六)布置作业
1. 背诵全文，积累文中优美的语句。