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人教部编版（2024）七年级上册（2024）第一单元优秀学案及答案
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这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）第一单元优秀学案及答案，共30页。学案主要包含了单元学习任务，学习目标，课前预学，课中探究，总结反思，课后延学等内容，欢迎下载使用。
第一课时 单元导读
【学习目标】
1.通过浏览课文，能整体了解单元内容，明确学习重点。
2.通过听示范朗读，能感受重音和停连的妙处。
【课前预学】
自读单元课文，整体感知大意，标注疑难点；参照“读读写写”，借注释、工具书随文自主学习生字词(音、形、义)。
【课中探究】
任务一：感知单元内容
自学：朗读本单元所有课文，标注自己有哪些不确定的生字读音。
（小组学习）
互学:小组讨论、整理易错字音、易错字形、重点词语并根据自己的学习体验，挑选音形易错的词语出互测题(每课3~5 个易错点)，同桌互测互评。
最易错的字音:
最易错的字形:
重点成语：
任务二：听范读，模仿读
听本单元三篇写景散文以及《古代诗歌四首》的朗读音频，初步感受重音和停连的妙处。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
三、课后延学
再次听课文朗读音频，自己尝试模仿用抑扬顿挫的方式读出四季之美。
第二课时 《春》（单篇精读）
【学习目标】
1.朗读课文，读准字音，读出停连、重音和感情。
2.理清文章思路，理解文中描绘的多幅画面。
【课前预学】
自读课文，了解文章内容。
【课中探究】
任务一：整体感知，梳理思路
朗读课文，完成下面的思维导图，梳理文章的写作思路。
任务二：小组合作，尝试朗读
小组合作学习，朗读课文。小组选择“春日图景”中的一幅图景，根据要求完成以下任务。
①自由朗读课文，选出你最喜欢的一幅图。结合具体词句，写出你喜欢的理由。
②明确应该带着怎样的感情朗读。
③小组交流，确定小组朗读片段，在全班展示。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
【课后延学】
有感情地朗读课文并尝试背诵。
第三课时 《春》（单篇精读）
【学习目标】
1.掌握重音、停连等朗读方法，通过朗读品味语言妙处。
2.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生热爱生活、积极进取的情感。
【课中探究】
任务一：学习重音与停连
朗读时要关注“重音”和“停连”,什么是“重音”和“停连”?
任务二：朗读练习
在课本上用这些符号设计重音和停连，按照自己的设计朗读一遍，再说说为什么要这样设计。
示例：盼望着，盼望着，东风ˇ来了，^春天的脚步ˇ近了。
任务三：设计朗读方案
小组合作，完成所选片段的朗读设计。
①找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连。
②小组内交流，互相评价，提出修改建议。
③小组确定一个较为完整的朗读方案。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
【课后延学】
借助朗读符号的标注，将全篇朗读的语气、节奏、情感变化组织起来，美读课文并背诵。
第四课时 《春》（单篇精读）
【学习目标】
1.掌握文章写景所运用的比喻、拟人、排比等多种方法，能够准确地赏析语言。
2.通过创作和交流，掌握比喻的用法。
【课前预学】
美读课文并背诵。
【课中探究】
任务一：了解“比喻”
1.《春》这篇文章在修辞上最大的特色是运用了大量比喻和排比。什么是比喻?
2.阅读课本关于“比喻”的补充资料，你获得了哪些关于“比喻”的新知识?
任务二：理解“好的比喻”
1.同学们知道了什么是比喻，你们思考过怎样的比喻是 “好的比喻”吗?你们认为《春》里的比喻好不好?好在哪里?
(1)品读下面的比喻句，说说这个比喻句的本体和喻体，有怎样的表达效果。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
(2)如果把这个喻体换成能体现多或喜爱之情的其他事物，表达效果有什么不一样吗?小组讨论，并做记录。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像粉尘，像宝石。
2.“好的比喻”除了形似以外，还要具备哪些要素?
3.赏析《春》中“好的比喻”,完成下面两个任务。
(1)从原文中找出你最喜欢的比喻句，从“好的比喻”的角度为它做批注。
(2)小组推选出最好的一条批注，向全班展示。
任务三：创作“好的比喻”
任务：
①对照“好的比喻”的定义，针对所选片段，创作一个(或一组)比喻句，并由 组员进行朗读设计。
②小组组合句子，以朗读的形式向全班展示。
③其他同学从“比喻”和“朗读”两个角度提出修改的建议。
我的比喻：
组员的朗读设计：
【总结反思】
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
【课后延学】
推荐阅读：朱自清《荷塘月色》
第五课时 《济南的冬天》（单篇精读）
【学习目标】
1.通过朗读课文，梳理文章的写作脉络。
2.继续训练朗读，掌握重音与停连的要领。
【课前预学】
朗读课文，了解文章写作思路。
【课中探究】
任务一：初读课文，整体感知
1.运用你已经掌握的朗读技巧，自由朗读课文，你所读到的“冬”与日常感受到的冬天有何不同?
2.用文中的一个词来概括济南冬天的特点，你会选哪一个?
3.梳理文章的写作脉络，完成下面的思维导图，在小组内讨论交流。
任务二：训练朗读，以声绘景
1.根据你的理解，标出课文第3 段的重音和停连，并尝试朗读这一段。
2.小组合作，选择一个语段完成朗读任务。
任务：
①圈画出最能表现其特点的语句。
②运用重音、停连等符号分别做朗读设计。
③小组交流，指定组员在全班展示。
示例：我们小组选择“薄雪覆盖下的小山”:
山尖ˇ全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上ˇ有的地方雪厚点儿，有的地方ˇ草色还露着；这样，一道儿白，^一道儿暗黄， 给山们ˇ穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，^叫你希望看见一点儿ˇ更美的ˇ山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光ˇ斜射在山腰上，那点儿薄雪ˇ好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
【课后延学】
有感情地朗读全文，领会作者在文中表达的情思。
第六课时 《济南的冬天》（单篇精读）
【学习目标】
1.学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者情感。
2.通过品味课文精美的语言，能够赏析情景交融的写法。
【课中探究】
任务一：比较阅读，文章揭秘
1.出示资料。
材料1:
济南境内的主要山峰有长城岭、跑马岭、梯子山、黑牛寨等。最高峰海拔为 989米。
材料2:
济南地处中纬度地带，冬季寒冷少雪。年平均气温13.8℃,最低气温零下 19.7℃,最低月均温-3.2℃(1月)。
2.以上两段材料与文章有何矛盾之处?
3.为什么老舍笔下济南的冬天会和现实产生那么大的反差?我们来了解一下《济南的冬天》的写作背景。
《济南的冬天》写作背景
老舍1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年7月来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了浓厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。本文写于1931年春天。
任务二：品读语言，了解写法
1.文中哪些语句能让你直接感受到老舍对济南的喜爱? 试一试，读出这种喜爱。
2.寻找文中隐含着作者情感的句子，朗读并体会情感。
3.本文的抒情方式，既有直接抒情也有间接抒情。这些抒情性的语句各有什么特点呢?
【总结反思】
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
【课后延学】
有感情地朗读课文，体会作者情感表达的妙处。
第七课时 《济南的冬天》（单篇精读）
【学习目标】
1.体会文章富有变现力的语言，学习比喻和比拟的修辞方法。
2.通过读写创作，能够掌握“比拟”和“比喻”的用法。
【课中探究】
任务一：比较阅读，迁移运用
1.从文中找出比喻句，并说说它是不是“好的比喻”。
2.阅读课本“比拟”部分,了解比拟的相关知识。
3.以下面的句子为例，体会拟人手法的表达效果。
例句：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡 着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界?
4.比较下面两组语句，看看甲句与乙句有什么不同。
(1)
甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
(2)
甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
乙：等到快日落的时候，阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪露出点儿粉色。
5.小组合作，完成以下任务。
①摘录能打动你的比拟句，从“形”“神”“情”三个角度进行赏析和批注。
②小组交流讨论：什么是“好的拟人”?
6.从这些文字里，你想象出一个怎样的老舍?
任务二：读写创作，学以致用
选择家乡的一个季节，创写一个片段。
提示：
①抓住季节特点，运用“比拟”和“比喻”传情达意。
②小组交流，提出修改建议。
③全班分享。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
【课后延学】
课外阅读老舍先生描写济南的系列散文《一些印象》中的其他几节，可尝试写几句简短的感想或评论。
第八课时 整合联读
【学习目标】
1.巩固朗读训练技巧，特别注意诗歌特有的节奏和音韵美。能准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌。
2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
3.揣摩和品味语言形式，能准确体会作者个性化的语言表达中所蕴含的情感。
【课中探究】
任务一：诗中有声•读出韵律
1.一读诗歌，读准节奏。
指导朗读要求：
①节奏停顿
②轻重缓急
③抑扬顿挫
小贴士：
诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗一般两字一个节拍，五言诗一般按“二三”或“二二一”的节奏朗读，六言诗一般按“二二二”的节奏朗读，七言诗一般按“二二三”或“二二二一”的节奏朗读。
观沧海
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
次北固山下
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。
天净沙·秋思
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
2．再读诗歌，读出意境。
有感情地朗读，需要我们结合作者的身世经历、写作背景以及解读诗歌的内容，从而感悟诗歌的意蕴美。
（1）了解写作背景
《观沧海》
曹操，字孟德东汉末年杰出的政治家、军事家、诗人 。三国中曹魏政权的缔造者，后为魏王，去世后谥号为武王。《观沧海》是曹操的名篇。东汉建安十二年八月，曹操击退了他在北方的主要对手——袁绍。袁绍残部逃到乌桓（当时辽东半岛上的一个少数民族政权），想得到乌桓的支持，以求东山再起。曹操乘胜追击，征讨乌桓。东汉建安十二年，即公元207年，曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌桓。归途中，曹操登上碣石山，观看沧海壮丽景色。此时，曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔即书，便有了《观沧海》一诗。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
王昌龄早年家贫，开元十五年（727）中进士，开始任秘书省校书郎，后应博学宏词科登第，授汜水尉，后来因事贬至岭南，一生遭遇坎坷。王昌龄天宝年间被贬到龙标尉，与其交情深厚的李白当时正在东南地区漫游，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，慰藉远方的友人。
《次北固山下》
王湾作为唐代开元初年的北方诗人，一生中“尝往来吴楚间”，被江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，这首《次北固山下》就是其中的一篇。这首五律最早见于唐朝芮挺章编选的《国秀集》。这是诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，沿江东下，一路行来，当舟次北固山下的时候，潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中的情思，吟成了这一千古名篇。
《天净沙·秋思》
马致远号东篱，元代戏曲作家、散曲家。年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活，也因之而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在独自漂泊的羁旅途中，他写下了这首《天净沙·秋思》。
（2）在了解诗人的生平和写作背景的基础上，朗读诗歌。
任务二：诗中有画•描绘风景
1.齐读四首古诗，小组合作探究：诗人看到了哪些风景？
2．小组讨论，合作探究：哪首诗中的景物更美呢？为什么？
任务三：诗中有情•探寻情思
1.按照季节将四首诗的景物进行分类。
2．刘禹锡在《秋词》中曾经写过“自古逢秋悲寂寥”，《观沧海》《天净沙·秋思》两首诗的作者是否悲秋呢？
3.“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”春天是生机勃勃、充满希望的季节，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》两首诗的作者是否对生活充满热爱和希望呢？
【总结反思】
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
【课后延学】
本课四首古诗均为写景抒情诗。阅读这类诗歌，首先要找出诗中描写的景物，然后抓住关键词句概括景物特征，最后体会作者抒发的情感，从而把握景物与情感的关系。请以《天净沙 •秋思》中“古道西风瘦马”一句为例，分析诗歌情与景的关系。
景物：
景物特点：
情感体验：
情与景的关系：
第九课时 整合联读
【学习目标】
1.通过前面所学，能够自主阅读掌握《雨的四季》的内容。
2.通过比较阅读，能够归纳“写景抒情”散文的阅读规律。
【课前预学】
1.字词积累
（1）给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
花bā（ ） jiā（ ）媚
棱（ ）镜 粗犷（ ）
jié（ ）毛 静谧（ ）
屋yán（ ） qī（ ）冷
化zhuāng（ ） 莅（ ）临
吝啬（ ）（ ） xī（ ）沥
干sè（ ） 草垛（ ）
绿茵茵（ ） 咄（ ）咄逼人
（2）根据意思写词语。
安静：
来到，来临（多指贵宾）：
拜访。多用于书面：
过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用：
形容气势汹汹、盛气凌人：
2.课文结构
阅读课文，完成下面的思维导图。
3.侧面描写
作者在写雨的时候，通过描写雨中景物，形象地表现了不同季节的雨的特点。阅读相关段落，圈出作者描写的景物，并总结对应季节的雨的特点。
（1）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
特点：
（2）一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
特点：
（3）当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候……成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。
特点：
参考答案：
1.（1）苞 娇 léng guǎng 睫 mì 檐 凄 妆 lì lìn sè
淅 涩 duò yīn duō
（2）静谧 莅临 造访 吝啬 咄咄逼人
2.（1）热烈、粗犷、奔放 （2）沉静、端庄、深情 （3）自然、平静、纯洁 （4）总写
3.（1）娇媚、美丽 （2）热烈、粗犷 （3）端庄、沉静
【课中探究】
任务一：略读尝试，批注概括
自学：朗读课文，并做好旁批或者在原文中做好圈点，并概括四季雨不同的形象和特点。
互学：小组内交流四季雨不同的形象和特点。
展学：在黑板上分出四块区域：春、夏、秋、冬，一个小组负责一个季节，小组组员上讲台板书某个季节雨的形象和特点。
评学：当一个小组完成任务后，其他小组可以适当补充。
任务二：横向比读，归纳经验。
自学：《雨的四季》和《春》《济南的冬天》比较阅读，总结写景抒情散文的阅读经验规律，填写表格。
横向比读，归纳规律
互学：小组成员互相交流、讨论，总结并整合一份小组的最终学习任务单。
展学：小组代表展示学习成果。
评学：其他小组评价或补充。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
【课后延学】
完成练习册作业。
第十课时 读写共生课
【学习目标】
1.通过讨论交流，能够整理出写景抒情散文的阅读经验和写作方法。
2.通过阅读和讨论，完成写作构思能力迁移。
【课中探究】
任务一：整理写景抒情散文的阅读经验和写作方法。
自学：再次阅读《雨的四季》和《春》《济南的冬天》三篇课文，整理出写景抒情散文的阅读经验和写作方法。
任务二：写作构思能力迁移。
小组交流：小组讨论交流完成下表。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
【课后延学】
思考作文写作提纲。
第十一课时 读写共生课
【学习目标】
结合自己的观察体验、单元课文的学习心得，能够完成写作提纲。
【课中探究】
任务：拟写写作提纲。
结合自己的观察体验、单元课文的学习心得，完成写作提纲。
抒写“家乡单季”的写作提纲
抒写“家乡四季”的写作提纲
【总结反思】
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
【课后延学】
根据提纲完成作文。
第十二课时 读写共生课
【学习目标】
通过班级讨论，能够完成推选优秀作文收入班级作品集的任务。
【课中探究】
任务：推荐优秀作品入选班级作文集
1.小组讨论，向班级推荐代表性作品；
2.班级讨论，推选收入班级作文集的作品。（评价可参考下列量化表）
写作评价量化表
【总结反思】
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
【课后延学】
课后完成作品集《家乡四季》编辑制作。
第十三课时 拓展实践课
【学习目标】
1.通过老师指导，能较好设计朗读比赛评价量表。
2.能小组合作完成朗读比赛。
【课中探究】
任务一：确定朗读比赛评价量表
互学：小组内讨论完善成员设计的朗读比赛评价量表。
展学：小组展示，班级确定最终评价量表。
朗读比赛评价量表
任务二：开展朗读比赛
1.以小组为单位，自主分配朗读任务，合作完成一篇完整课文的朗读。
2.班级开展朗读比赛，评出最佳小组。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
【课后延学】
本课四首古诗均为写景抒情诗。阅读这类诗歌，首先要找出诗中描写的景物
第十四课时 单元小结
【学习目标】
1.通过学习回顾，能够准确评价自己。
2.通过班级讨论，对写景抒情散文的阅读方法更加熟悉。
【课中探究】
任务一：自我评价。
抒情散文学习自我评价表
任务二：总结提升。
抒情散文的阅读步骤：
【总结反思】
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
【课后延学】
思考：如何才能写出一篇优秀的抒情散文？
核心任务
课型安排
学习任务
课时
安排
班级编撰一本写景作品集《家乡四季》
单元导读课
任务一：感知单元内容
任务二：听范读，模仿读
1课时
单篇精读课
任务一：《春》精读
任务二：《济南的冬天》精读
6课时
整合联读课
任务一：诗中有声•读出韵律
任务二：诗中有画•描绘风景
任务三：诗中有情•探寻情思
任务四：略读尝试，批注概括
任务五：横向比读，归纳经验
2课时
读写共生课
任务一：总结方法
任务二：能力迁移
任务三：拟写提纲
任务四：作品推优
3课时
拓展实践课
任务一：制定评价量表
任务二：开展朗读比赛
1课时
单元小结课
任务一：自我评价
任务二：总结提升
1课时
月份
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
全年
平均气温
(摄氏度)
-3.2
0.3
6.5
15.4
22.1
25.9
27.2
26.2
21.9
15.8
7.3
-0.2
13.8
课文阅读经验总结
描写对象如何选择
《雨的四季》在景物选取上和《春》《济南的冬天》有何不同？
2.《雨的四季》和《春》《济南的冬天》在选取景物方面有哪些共同点？
描写顺序如何安排
《雨的四季》《春》《济南的冬天》的写作顺序可以分为几类？
2.作者如此安排写作顺序的原因是什么？
描写方法如何运用
《雨的四季》和《春》《济南的冬天》共同使用的修辞方法有哪些？
2.这些修辞的使用有怎样的表达效果？
作者情感如何抒发
三篇课文结尾的感情抒发，哪些是直抒胸臆的，哪些是委婉含蓄的？
2.这两种方式各有哪些优点？
课文阅读经验总结 向 写作构思能力迁移
描写对象如何选择
描写顺序如何安排
描写方法如何运用
作者情感如何抒发
写作构思能力迁移
描写对象如何选择
1.我想写家乡四季，还是某一季节？如果是某一个季节，我想写（ ）季？
2.为了突出这个季节的特点，我想选取的景物是什么？为什么？
描写顺序如何安排
1.我打算按照什么顺序来写作？
2.我为什么要采用这样的写作顺序？
描写方法如何运用
1.我想用哪些修辞方法增强表达效果？
2.我想用这些方法来达到怎样的表达效果？
作者情感如何抒发
1.在文章结尾，我想用什么方式抒发感情？
2.我为什么选择这种抒情方式？
所写季节
景物选取与顺序
画面特点
概括
重点突出的画面描写以及打算采用的方法
我的感情抒发
景物1：
感情为何：
如何抒发：
景物2：
……
景物N：
所写季节
季节顺序与景物
选取
画面特点概括
重点突出的画面描写以及打算采用的方法
我的感情
抒发
四季
（ ）季：
感情为何：
如何抒发：
（ ）季：
（ ）季：
（ ）季：
等级
描述
一类文
能够通过典型景物的选取、合理写作顺序的安排、多种修辞手法的运用，生动传神地描绘出景物画面，表现季节特点，表达自己的深情。在选材、语言或立意等方面有突出的亮点。
二类文
能够选取恰当的景物，写作顺序清晰，画面描写手法比较丰富，景物特点比较突出，自然地表达自己的感情。
三类文
能够选取比较恰当的景物，安排比较合理的写作顺序，画面描写比较单薄，季节特征不够鲜明，情感抒发不太自然。
四类文
缺乏画面描写，景物描述不能体现季节特征，文章思路混乱，抒发感情生硬，或字数不够，没能完成。
序号
评价内容
五星
评价
评价标准
1
重音得当
抑扬顿挫
☆
☆
☆
☆
☆
2
停连适宜
节奏分明
☆
☆
☆
☆
☆
3
语气语调
恰到好处
☆
☆
☆
☆
☆
4
饱含感情
打动人心
☆
☆
☆
☆
☆
内容
完成情况
能在课文学习中，掌握朗读的技巧，把握重音和停连，读出抑扬顿挫，读出声情并茂。
很好[ ]还不错[ ]有待提升[ ]
能在学习中揣摩和品味散文语言形式，体会作者个性化的语言表达中所蕴含的情感。
很好[ ]还不错[ ]有待提升[ ]
选取家乡四季有代表性的景物，能够运用拟人与比喻，发挥想象，写一篇记叙文。
很好[ ]还不错[ ]有待提升[ ]
能和小组成员很好地交流、合作，共同完成小组朗读比赛。
很好[ ]还不错[ ]有待提升[ ]
第一课时 单元导读
【学习目标】
1.通过浏览课文，能整体了解单元内容，明确学习重点。
2.通过听示范朗读，能感受重音和停连的妙处。
【课前预学】
自读单元课文，整体感知大意，标注疑难点；参照“读读写写”，借注释、工具书随文自主学习生字词(音、形、义)。
【课中探究】
任务一：感知单元内容
自学：朗读本单元所有课文，标注自己有哪些不确定的生字读音。
（小组学习）
互学:小组讨论、整理易错字音、易错字形、重点词语并根据自己的学习体验，挑选音形易错的词语出互测题(每课3~5 个易错点)，同桌互测互评。
最易错的字音:
最易错的字形:
重点成语：
任务二：听范读，模仿读
听本单元三篇写景散文以及《古代诗歌四首》的朗读音频，初步感受重音和停连的妙处。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
三、课后延学
再次听课文朗读音频，自己尝试模仿用抑扬顿挫的方式读出四季之美。
第二课时 《春》（单篇精读）
【学习目标】
1.朗读课文，读准字音，读出停连、重音和感情。
2.理清文章思路，理解文中描绘的多幅画面。
【课前预学】
自读课文，了解文章内容。
【课中探究】
任务一：整体感知，梳理思路
朗读课文，完成下面的思维导图，梳理文章的写作思路。
任务二：小组合作，尝试朗读
小组合作学习，朗读课文。小组选择“春日图景”中的一幅图景，根据要求完成以下任务。
①自由朗读课文，选出你最喜欢的一幅图。结合具体词句，写出你喜欢的理由。
②明确应该带着怎样的感情朗读。
③小组交流，确定小组朗读片段，在全班展示。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
【课后延学】
有感情地朗读课文并尝试背诵。
第三课时 《春》（单篇精读）
【学习目标】
1.掌握重音、停连等朗读方法，通过朗读品味语言妙处。
2.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生热爱生活、积极进取的情感。
【课中探究】
任务一：学习重音与停连
朗读时要关注“重音”和“停连”,什么是“重音”和“停连”?
任务二：朗读练习
在课本上用这些符号设计重音和停连，按照自己的设计朗读一遍，再说说为什么要这样设计。
示例：盼望着，盼望着，东风ˇ来了，^春天的脚步ˇ近了。
任务三：设计朗读方案
小组合作，完成所选片段的朗读设计。
①找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连。
②小组内交流，互相评价，提出修改建议。
③小组确定一个较为完整的朗读方案。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
【课后延学】
借助朗读符号的标注，将全篇朗读的语气、节奏、情感变化组织起来，美读课文并背诵。
第四课时 《春》（单篇精读）
【学习目标】
1.掌握文章写景所运用的比喻、拟人、排比等多种方法，能够准确地赏析语言。
2.通过创作和交流，掌握比喻的用法。
【课前预学】
美读课文并背诵。
【课中探究】
任务一：了解“比喻”
1.《春》这篇文章在修辞上最大的特色是运用了大量比喻和排比。什么是比喻?
2.阅读课本关于“比喻”的补充资料，你获得了哪些关于“比喻”的新知识?
任务二：理解“好的比喻”
1.同学们知道了什么是比喻，你们思考过怎样的比喻是 “好的比喻”吗?你们认为《春》里的比喻好不好?好在哪里?
(1)品读下面的比喻句，说说这个比喻句的本体和喻体，有怎样的表达效果。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
(2)如果把这个喻体换成能体现多或喜爱之情的其他事物，表达效果有什么不一样吗?小组讨论，并做记录。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像粉尘，像宝石。
2.“好的比喻”除了形似以外，还要具备哪些要素?
3.赏析《春》中“好的比喻”,完成下面两个任务。
(1)从原文中找出你最喜欢的比喻句，从“好的比喻”的角度为它做批注。
(2)小组推选出最好的一条批注，向全班展示。
任务三：创作“好的比喻”
任务：
①对照“好的比喻”的定义，针对所选片段，创作一个(或一组)比喻句，并由 组员进行朗读设计。
②小组组合句子，以朗读的形式向全班展示。
③其他同学从“比喻”和“朗读”两个角度提出修改的建议。
我的比喻：
组员的朗读设计：
【总结反思】
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
【课后延学】
推荐阅读：朱自清《荷塘月色》
第五课时 《济南的冬天》（单篇精读）
【学习目标】
1.通过朗读课文，梳理文章的写作脉络。
2.继续训练朗读，掌握重音与停连的要领。
【课前预学】
朗读课文，了解文章写作思路。
【课中探究】
任务一：初读课文，整体感知
1.运用你已经掌握的朗读技巧，自由朗读课文，你所读到的“冬”与日常感受到的冬天有何不同?
2.用文中的一个词来概括济南冬天的特点，你会选哪一个?
3.梳理文章的写作脉络，完成下面的思维导图，在小组内讨论交流。
任务二：训练朗读，以声绘景
1.根据你的理解，标出课文第3 段的重音和停连，并尝试朗读这一段。
2.小组合作，选择一个语段完成朗读任务。
任务：
①圈画出最能表现其特点的语句。
②运用重音、停连等符号分别做朗读设计。
③小组交流，指定组员在全班展示。
示例：我们小组选择“薄雪覆盖下的小山”:
山尖ˇ全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上ˇ有的地方雪厚点儿，有的地方ˇ草色还露着；这样，一道儿白，^一道儿暗黄， 给山们ˇ穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，^叫你希望看见一点儿ˇ更美的ˇ山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光ˇ斜射在山腰上，那点儿薄雪ˇ好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
【课后延学】
有感情地朗读全文，领会作者在文中表达的情思。
第六课时 《济南的冬天》（单篇精读）
【学习目标】
1.学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者情感。
2.通过品味课文精美的语言，能够赏析情景交融的写法。
【课中探究】
任务一：比较阅读，文章揭秘
1.出示资料。
材料1:
济南境内的主要山峰有长城岭、跑马岭、梯子山、黑牛寨等。最高峰海拔为 989米。
材料2:
济南地处中纬度地带，冬季寒冷少雪。年平均气温13.8℃,最低气温零下 19.7℃,最低月均温-3.2℃(1月)。
2.以上两段材料与文章有何矛盾之处?
3.为什么老舍笔下济南的冬天会和现实产生那么大的反差?我们来了解一下《济南的冬天》的写作背景。
《济南的冬天》写作背景
老舍1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年7月来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了浓厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。本文写于1931年春天。
任务二：品读语言，了解写法
1.文中哪些语句能让你直接感受到老舍对济南的喜爱? 试一试，读出这种喜爱。
2.寻找文中隐含着作者情感的句子，朗读并体会情感。
3.本文的抒情方式，既有直接抒情也有间接抒情。这些抒情性的语句各有什么特点呢?
【总结反思】
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
【课后延学】
有感情地朗读课文，体会作者情感表达的妙处。
第七课时 《济南的冬天》（单篇精读）
【学习目标】
1.体会文章富有变现力的语言，学习比喻和比拟的修辞方法。
2.通过读写创作，能够掌握“比拟”和“比喻”的用法。
【课中探究】
任务一：比较阅读，迁移运用
1.从文中找出比喻句，并说说它是不是“好的比喻”。
2.阅读课本“比拟”部分,了解比拟的相关知识。
3.以下面的句子为例，体会拟人手法的表达效果。
例句：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡 着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界?
4.比较下面两组语句，看看甲句与乙句有什么不同。
(1)
甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
(2)
甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
乙：等到快日落的时候，阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪露出点儿粉色。
5.小组合作，完成以下任务。
①摘录能打动你的比拟句，从“形”“神”“情”三个角度进行赏析和批注。
②小组交流讨论：什么是“好的拟人”?
6.从这些文字里，你想象出一个怎样的老舍?
任务二：读写创作，学以致用
选择家乡的一个季节，创写一个片段。
提示：
①抓住季节特点，运用“比拟”和“比喻”传情达意。
②小组交流，提出修改建议。
③全班分享。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
【课后延学】
课外阅读老舍先生描写济南的系列散文《一些印象》中的其他几节，可尝试写几句简短的感想或评论。
第八课时 整合联读
【学习目标】
1.巩固朗读训练技巧，特别注意诗歌特有的节奏和音韵美。能准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌。
2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
3.揣摩和品味语言形式，能准确体会作者个性化的语言表达中所蕴含的情感。
【课中探究】
任务一：诗中有声•读出韵律
1.一读诗歌，读准节奏。
指导朗读要求：
①节奏停顿
②轻重缓急
③抑扬顿挫
小贴士：
诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗一般两字一个节拍，五言诗一般按“二三”或“二二一”的节奏朗读，六言诗一般按“二二二”的节奏朗读，七言诗一般按“二二三”或“二二二一”的节奏朗读。
观沧海
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
次北固山下
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。
天净沙·秋思
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
2．再读诗歌，读出意境。
有感情地朗读，需要我们结合作者的身世经历、写作背景以及解读诗歌的内容，从而感悟诗歌的意蕴美。
（1）了解写作背景
《观沧海》
曹操，字孟德东汉末年杰出的政治家、军事家、诗人 。三国中曹魏政权的缔造者，后为魏王，去世后谥号为武王。《观沧海》是曹操的名篇。东汉建安十二年八月，曹操击退了他在北方的主要对手——袁绍。袁绍残部逃到乌桓（当时辽东半岛上的一个少数民族政权），想得到乌桓的支持，以求东山再起。曹操乘胜追击，征讨乌桓。东汉建安十二年，即公元207年，曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌桓。归途中，曹操登上碣石山，观看沧海壮丽景色。此时，曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔即书，便有了《观沧海》一诗。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
王昌龄早年家贫，开元十五年（727）中进士，开始任秘书省校书郎，后应博学宏词科登第，授汜水尉，后来因事贬至岭南，一生遭遇坎坷。王昌龄天宝年间被贬到龙标尉，与其交情深厚的李白当时正在东南地区漫游，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，慰藉远方的友人。
《次北固山下》
王湾作为唐代开元初年的北方诗人，一生中“尝往来吴楚间”，被江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，这首《次北固山下》就是其中的一篇。这首五律最早见于唐朝芮挺章编选的《国秀集》。这是诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，沿江东下，一路行来，当舟次北固山下的时候，潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中的情思，吟成了这一千古名篇。
《天净沙·秋思》
马致远号东篱，元代戏曲作家、散曲家。年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活，也因之而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在独自漂泊的羁旅途中，他写下了这首《天净沙·秋思》。
（2）在了解诗人的生平和写作背景的基础上，朗读诗歌。
任务二：诗中有画•描绘风景
1.齐读四首古诗，小组合作探究：诗人看到了哪些风景？
2．小组讨论，合作探究：哪首诗中的景物更美呢？为什么？
任务三：诗中有情•探寻情思
1.按照季节将四首诗的景物进行分类。
2．刘禹锡在《秋词》中曾经写过“自古逢秋悲寂寥”，《观沧海》《天净沙·秋思》两首诗的作者是否悲秋呢？
3.“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”春天是生机勃勃、充满希望的季节，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》两首诗的作者是否对生活充满热爱和希望呢？
【总结反思】
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
【课后延学】
本课四首古诗均为写景抒情诗。阅读这类诗歌，首先要找出诗中描写的景物，然后抓住关键词句概括景物特征，最后体会作者抒发的情感，从而把握景物与情感的关系。请以《天净沙 •秋思》中“古道西风瘦马”一句为例，分析诗歌情与景的关系。
景物：
景物特点：
情感体验：
情与景的关系：
第九课时 整合联读
【学习目标】
1.通过前面所学，能够自主阅读掌握《雨的四季》的内容。
2.通过比较阅读，能够归纳“写景抒情”散文的阅读规律。
【课前预学】
1.字词积累
（1）给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
花bā（ ） jiā（ ）媚
棱（ ）镜 粗犷（ ）
jié（ ）毛 静谧（ ）
屋yán（ ） qī（ ）冷
化zhuāng（ ） 莅（ ）临
吝啬（ ）（ ） xī（ ）沥
干sè（ ） 草垛（ ）
绿茵茵（ ） 咄（ ）咄逼人
（2）根据意思写词语。
安静：
来到，来临（多指贵宾）：
拜访。多用于书面：
过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用：
形容气势汹汹、盛气凌人：
2.课文结构
阅读课文，完成下面的思维导图。
3.侧面描写
作者在写雨的时候，通过描写雨中景物，形象地表现了不同季节的雨的特点。阅读相关段落，圈出作者描写的景物，并总结对应季节的雨的特点。
（1）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
特点：
（2）一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
特点：
（3）当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候……成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。
特点：
参考答案：
1.（1）苞 娇 léng guǎng 睫 mì 檐 凄 妆 lì lìn sè
淅 涩 duò yīn duō
（2）静谧 莅临 造访 吝啬 咄咄逼人
2.（1）热烈、粗犷、奔放 （2）沉静、端庄、深情 （3）自然、平静、纯洁 （4）总写
3.（1）娇媚、美丽 （2）热烈、粗犷 （3）端庄、沉静
【课中探究】
任务一：略读尝试，批注概括
自学：朗读课文，并做好旁批或者在原文中做好圈点，并概括四季雨不同的形象和特点。
互学：小组内交流四季雨不同的形象和特点。
展学：在黑板上分出四块区域：春、夏、秋、冬，一个小组负责一个季节，小组组员上讲台板书某个季节雨的形象和特点。
评学：当一个小组完成任务后，其他小组可以适当补充。
任务二：横向比读，归纳经验。
自学：《雨的四季》和《春》《济南的冬天》比较阅读，总结写景抒情散文的阅读经验规律，填写表格。
横向比读，归纳规律
互学：小组成员互相交流、讨论，总结并整合一份小组的最终学习任务单。
展学：小组代表展示学习成果。
评学：其他小组评价或补充。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
【课后延学】
完成练习册作业。
第十课时 读写共生课
【学习目标】
1.通过讨论交流，能够整理出写景抒情散文的阅读经验和写作方法。
2.通过阅读和讨论，完成写作构思能力迁移。
【课中探究】
任务一：整理写景抒情散文的阅读经验和写作方法。
自学：再次阅读《雨的四季》和《春》《济南的冬天》三篇课文，整理出写景抒情散文的阅读经验和写作方法。
任务二：写作构思能力迁移。
小组交流：小组讨论交流完成下表。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
【课后延学】
思考作文写作提纲。
第十一课时 读写共生课
【学习目标】
结合自己的观察体验、单元课文的学习心得，能够完成写作提纲。
【课中探究】
任务：拟写写作提纲。
结合自己的观察体验、单元课文的学习心得，完成写作提纲。
抒写“家乡单季”的写作提纲
抒写“家乡四季”的写作提纲
【总结反思】
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
【课后延学】
根据提纲完成作文。
第十二课时 读写共生课
【学习目标】
通过班级讨论，能够完成推选优秀作文收入班级作品集的任务。
【课中探究】
任务：推荐优秀作品入选班级作文集
1.小组讨论，向班级推荐代表性作品；
2.班级讨论，推选收入班级作文集的作品。（评价可参考下列量化表）
写作评价量化表
【总结反思】
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
【课后延学】
课后完成作品集《家乡四季》编辑制作。
第十三课时 拓展实践课
【学习目标】
1.通过老师指导，能较好设计朗读比赛评价量表。
2.能小组合作完成朗读比赛。
【课中探究】
任务一：确定朗读比赛评价量表
互学：小组内讨论完善成员设计的朗读比赛评价量表。
展学：小组展示，班级确定最终评价量表。
朗读比赛评价量表
任务二：开展朗读比赛
1.以小组为单位，自主分配朗读任务，合作完成一篇完整课文的朗读。
2.班级开展朗读比赛，评出最佳小组。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
【课后延学】
本课四首古诗均为写景抒情诗。阅读这类诗歌，首先要找出诗中描写的景物
第十四课时 单元小结
【学习目标】
1.通过学习回顾，能够准确评价自己。
2.通过班级讨论，对写景抒情散文的阅读方法更加熟悉。
【课中探究】
任务一：自我评价。
抒情散文学习自我评价表
任务二：总结提升。
抒情散文的阅读步骤：
【总结反思】
我在本节课的收获有：
我还有这些疑问：
【课后延学】
思考：如何才能写出一篇优秀的抒情散文？
核心任务
课型安排
学习任务
课时
安排
班级编撰一本写景作品集《家乡四季》
单元导读课
任务一：感知单元内容
任务二：听范读，模仿读
1课时
单篇精读课
任务一：《春》精读
任务二：《济南的冬天》精读
6课时
整合联读课
任务一：诗中有声•读出韵律
任务二：诗中有画•描绘风景
任务三：诗中有情•探寻情思
任务四：略读尝试，批注概括
任务五：横向比读，归纳经验
2课时
读写共生课
任务一：总结方法
任务二：能力迁移
任务三：拟写提纲
任务四：作品推优
3课时
拓展实践课
任务一：制定评价量表
任务二：开展朗读比赛
1课时
单元小结课
任务一：自我评价
任务二：总结提升
1课时
月份
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
全年
平均气温
(摄氏度)
-3.2
0.3
6.5
15.4
22.1
25.9
27.2
26.2
21.9
15.8
7.3
-0.2
13.8
课文阅读经验总结
描写对象如何选择
《雨的四季》在景物选取上和《春》《济南的冬天》有何不同？
2.《雨的四季》和《春》《济南的冬天》在选取景物方面有哪些共同点？
描写顺序如何安排
《雨的四季》《春》《济南的冬天》的写作顺序可以分为几类？
2.作者如此安排写作顺序的原因是什么？
描写方法如何运用
《雨的四季》和《春》《济南的冬天》共同使用的修辞方法有哪些？
2.这些修辞的使用有怎样的表达效果？
作者情感如何抒发
三篇课文结尾的感情抒发，哪些是直抒胸臆的，哪些是委婉含蓄的？
2.这两种方式各有哪些优点？
课文阅读经验总结 向 写作构思能力迁移
描写对象如何选择
描写顺序如何安排
描写方法如何运用
作者情感如何抒发
写作构思能力迁移
描写对象如何选择
1.我想写家乡四季，还是某一季节？如果是某一个季节，我想写（ ）季？
2.为了突出这个季节的特点，我想选取的景物是什么？为什么？
描写顺序如何安排
1.我打算按照什么顺序来写作？
2.我为什么要采用这样的写作顺序？
描写方法如何运用
1.我想用哪些修辞方法增强表达效果？
2.我想用这些方法来达到怎样的表达效果？
作者情感如何抒发
1.在文章结尾，我想用什么方式抒发感情？
2.我为什么选择这种抒情方式？
所写季节
景物选取与顺序
画面特点
概括
重点突出的画面描写以及打算采用的方法
我的感情抒发
景物1：
感情为何：
如何抒发：
景物2：
……
景物N：
所写季节
季节顺序与景物
选取
画面特点概括
重点突出的画面描写以及打算采用的方法
我的感情
抒发
四季
（ ）季：
感情为何：
如何抒发：
（ ）季：
（ ）季：
（ ）季：
等级
描述
一类文
能够通过典型景物的选取、合理写作顺序的安排、多种修辞手法的运用，生动传神地描绘出景物画面，表现季节特点，表达自己的深情。在选材、语言或立意等方面有突出的亮点。
二类文
能够选取恰当的景物，写作顺序清晰，画面描写手法比较丰富，景物特点比较突出，自然地表达自己的感情。
三类文
能够选取比较恰当的景物，安排比较合理的写作顺序，画面描写比较单薄，季节特征不够鲜明，情感抒发不太自然。
四类文
缺乏画面描写，景物描述不能体现季节特征，文章思路混乱，抒发感情生硬，或字数不够，没能完成。
序号
评价内容
五星
评价
评价标准
1
重音得当
抑扬顿挫
☆
☆
☆
☆
☆
2
停连适宜
节奏分明
☆
☆
☆
☆
☆
3
语气语调
恰到好处
☆
☆
☆
☆
☆
4
饱含感情
打动人心
☆
☆
☆
☆
☆
内容
完成情况
能在课文学习中，掌握朗读的技巧，把握重音和停连，读出抑扬顿挫，读出声情并茂。
很好[ ]还不错[ ]有待提升[ ]
能在学习中揣摩和品味散文语言形式，体会作者个性化的语言表达中所蕴含的情感。
很好[ ]还不错[ ]有待提升[ ]
选取家乡四季有代表性的景物，能够运用拟人与比喻，发挥想象，写一篇记叙文。
很好[ ]还不错[ ]有待提升[ ]
能和小组成员很好地交流、合作，共同完成小组朗读比赛。
很好[ ]还不错[ ]有待提升[ ]
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