知识与能力目标
积累常用文言词语，理解文意。
2、过程与方法
能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。
引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境。
3、情感态度价值观
引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。
教学重点：品味、积累写景的优美语言。
教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。
课时安排：一课时
一、导入设计
孔子云“智者乐水，仁者乐山。”徜徉于秀美的山水之中，欣赏大自然的神韵，忘却一切烦恼，并将这份快乐与朋友分享，也是人生一大乐事。今天就让我们体味这种人生的惬意，一起来学习南朝齐、梁时期著名的思想家、文学家陶弘景的山水小品名作《答谢中书书》。
二、解题
谢中书:即谢征，曾任中书舍人。是作者的一个朋友。
答：回复
书:指书信、书札。
明确：本文是作者陶弘景回复谢中书的书信
三、教学过程
“书读百遍，其义自见”，今天我们这节课，主要分为四个篇章。分别为读得准确、读得清楚、读得好听、读得有味。
（一）第一篇章：读得准确
读文言文，首先要做到读准字音，做到不添字、不落字。
请一位女生来试试。你先来。
点评：你读得很认真！请大家特别注意这两个字的读音，请同学读两遍，并请你把拼音写在原文这个字的上方，不光是写在纸上，还要记在脑海里哟！
（二）第二篇章：读得清楚
要求：读得清楚，就是要讲得清楚。
1、请大家对照注释（红色字体，书上有注释），并借助老师提供的词义（绿色字体），边读边译，小组（邻座）合作。
山川之美，古来共谈（谈论，赞美）。高峰入（耸入）云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱（都）备。晓（早晨）雾将歇，猿鸟乱（此起彼伏）鸣；夕日欲颓，沉鳞竞（争相）跃。实（的确）是欲界之仙都。自（从）康乐以来，未复（不再）有能与其奇（奇丽的景色）者（……的人）。
2、翻译接力。
点评：大家表现得非常自信，感谢同学们的精彩讲解！
（三）第三篇章：读得好听
要求：读得好听，就是读得抑扬顿挫,读好节奏、重音、语气、语调等。
1、请一位男生试试。
点评：哇，你前面四字短语的节奏把握得真准，两字一顿，特别好听；就是还要注意最后两句的停顿。
2、朗读指导。
提问：那么我们如何来把握散句的停顿呢？
明确：最关键的是根据文意来划分朗读停顿。
补充：读的时候在需要停顿的那个字后面稍微拖长点，就能读出句子的节奏来；
其实读得抑扬顿挫，还有一个诀窍。就是把每句的末字的声调读得饱满。
3、教师示范。
4、学生齐读课文。
（四）第四篇章：读得有味
要求：读得有味，就是读懂情怀。
提问：有没有直接抒发作者情怀的句子呀？
明确：实是欲界之仙都！
情景朗读：下面请同学们用你自己的方式朗读这一句，根据你的朗读需要可以加增添一些语气词（啊、呀、哇等）、加上合适的表情和动作。
教师设置情景示范朗读
请学生朗读
点评：你读得真入情！你读得很陶醉！
提问：作者这份陶醉之情，是怎么生发出来的吗？
明确：得益于上文的景物描写。
补充：这种写法叫作借景抒情、融情于景。
提问：作者笔下的景物有什么特点？人们一直都在谈论的山川美景作者有什么新的发现吗？
提问：请大家读读最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”。应该带着怎样的情感读？
明确：作者与古今知音共赏美景的得意之感、自豪之情。
请男生齐读，读出作者的得意与自豪！
补充:在作者看来，只有谢灵运和他自己的才能欣赏到这奇丽的景色。
作者笔下的美景堪称奇丽！用一个字概括就是“奇”字。
提问：作者又是如何表现景物的“奇丽”的呢？
女生齐读这组写景佳句。
提问：这组句子写得特别有特色，女孩子们也读出了她的奇丽；下面我就来用自己的慧眼来寻找一字之“奇”。
提示：同学们可以借鉴我们刚刚在朱自清先生的美文《春》这一课学到的扣“关键词语”赏析的方法。
示例：
如：我特别喜欢“高峰入云，清流见底”的“入”字，写出了山向上生长的态势，让我感受到了山的灵动。“清”字我也很喜欢，让我想到朱熹“问渠那得清如许？为有源头活水来”。写出了水之清澈、水的流动的特点。
畅所欲言，分享发现：
预设：“两岸石壁，五色交辉。”
明确：这句绘色彩，从色彩的角度，写出了两岸石壁色彩斑斓、交相辉映的绚烂画面。这里是从平视的角度。
预设：“青林翠竹，四时俱备。”
明确：在作者眼里林木青葱、竹子青翠。这里也是写色彩，也是从色彩的角度，也是看到的景物，属于视觉效果。写出了山林一年四季绿意盎然、富有生机的特点。
预设：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”
提问：这一句与上面的写景对象最大的不同是什么？
师生（合作）：上面写的都是山呀、水呀，石壁，树林、竹子，是静态的景物，属于静态描写；而这一句则写了猿、鸟，写到了它们的啼鸣。这是写动态的景物，属于动态描写，这里运用了动静结合的写法。
提问：作者形容猿鸟的鸣叫用了一个什么字？（乱）形容鱼儿的跳跃用了一个什么字？（竞）
“乱”字一般我们用来形容东西摆放很凌乱、杂乱，这里也是这个意思吗？（不是）这里是形容猿鸟的鸣叫此起彼伏；“竞”，一般用来形容人与人之间竞争、竞赛，这里用来形容鱼儿争相跳出水面。这样描写，运用了什么修辞手法，（拟人）。那么在山林里听到猿鸟此起彼伏，不停地鸣叫；看到鱼儿特别活泼，争相跳跃的情景，这又是一幅怎样的画面呢？（热闹非凡、生机勃勃）
提问：这里除了视觉所见，还有听觉效果。
提问：这句从视觉、听觉的角度，运用了动静结合的写法以及拟人的修辞手法，写出了山林江河充满动感的特点，表现了自然界的勃勃生机。）
小结：这组写景佳句作者紧扣哪个字行文?(奇)从多个描写角度，运用了多种修辞手法，向我们呈现了一幅有形有趣，有声有色，有动有静的绿意盎然、生机勃勃的山水画卷。
提示：
现在我们就可以更加深情、自信地朗读这篇美文啦！这次我们一起读出那份陶醉、那份得意！

师生合作，深情配乐诵读。
四、拓展延伸：
我呢，也算是陶弘景的半个知音，特别喜爱山水美景，每个假期我都会去走走，去感受祖国山川的美丽与神奇！下面我选取了部分照片和分享在微信朋友圈的截图做了一份小视频，希望带给我快乐的美好的瞬间也能给你带来快乐！
1、分享视频

2、分享最喜欢的一张照片，即兴写作。
提示：这是去年在青海湖附近拍摄的一张照片，美不美呀？（美）下面请同学也当回老师的知音，请你动笔写一写。记得用上今天学到的方法，描写画面。可以从你喜欢的角度，运用一种或几种修辞手法，还可以发挥自己的想象，融入自己的情感。哪怕从一个角度、运用一种修辞，写上一句话也行哟！
3、请大家大胆地分享。
五、结束语
人生最美的风景，就是在陌生的地方，发现一种久违的感动，很高兴遇见你！
六、布置作业
请同学们把这篇美文有感情地背诵出来!
七、板书设计
答谢中书书
绿意盎然多种描写角度
奇勃勃生机多种修辞手法
蓬勃生命融情于景
动静结合