初中地理人教版（2024）七年级上册（2024）第二节 地形图的判读优秀第1课时教学设计

这是一份初中地理人教版（2024）七年级上册（2024）第二节 地形图的判读优秀第1课时教学设计，共4页。教案主要包含了等高线地形图，学生活动，展示、播放等内容，欢迎下载使用。

课程基本信息
学科
地理
年级
七年级
学期
秋季
课题
第二节 地形图的判读（第1课时）
教学目标和要求
结合地形观察，说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法；在地形图上识别一些基本地形。要求学生通过等高线地形图、分层设色地形图判读地形、地势，初步建立等高线地形图与实际地形对应关系的认知，形成空间概念，为学生后续在区域地理的学习中观察和阅读有关区域的地形图打下基础。
内容要点说明
【等高线地形图】
1．教材图2.9是教材图2.10中三维地形模型的一个剖面，形象直观地表达了海拔和相对高度这两个概念，以及它们的区别和联系。计算海拔的参考基点是海平面。这个海平面相当于标尺中的0刻度。相对高度是某一个地点相对另一个地点的海拔差。
2．教材图2.10通过三维地形模型与等高线地形图的对比，帮助学生判读等高线地形图上的地形起伏状况，识别山峰、山谷、山脊、鞍部和陡崖等常见的地形部位。教材设置了“在等高线地形图上判读地形部位”的“活动”，让学生应用所学的等高线地形图的判读方法，在等高线地形图中判读不同地形部位及坡度陡缓。
3．为帮助学生了解等高线地形图的测绘过程，教材设置了“思与学”栏目。在实际测量时，选择的测量点的海拔数值不可能正好是选用的等高线上的数值，甚至都不可能是整数。为了让问题简单化，同时有利于学生理解，教材图2.11中测量点的海拔数值采用了整数。依据已测点的海拔估算其他未测点的海拔，是绘制等高线的重要步骤。
教学过程
教学环节
主要师生活动
新课导入
【展示】南京市遥感影像图。
【提问】请同学们说出南京市最著名的山地名称并说明理由。
【学生活动】观察南京市遥感影像图，了解南京市主要山地的名称及其空间分布，说出南京市最著名的山地名称及理由。
【过渡】南京北、东、南三面低山环绕，西面是长江天堑，山环水抱，龙盘虎踞，自古以来就被称为“江南佳丽地，金陵帝王州”。在南京群山之中，紫金山为群山之首，它是南京海拔最高的山，历史悠久，风景名胜荟萃。那么，我们今天就以南京紫金山为例，学习第二章第二节等高线地形图。
新课学习
【展示】南京紫金山及周边地区鸟瞰图。
【学生活动】“看”山——看地表高低起伏的形态。
观察南京紫金山鸟瞰图（图中标注：紫金山主峰海拔448米，为南京市海拔最高的山峰），自主阅读教材第32页第一、二自然段和教材图2.9，回答下列问题。
（1）说出计算南京最高峰海拔的起始基准面的名称。
（2）计算南京最高峰和世界最高峰（珠穆朗玛峰8 848.86米）之间的相对高度。
【小结】地面某个地点高出海平面的垂直距离，叫海拔。某个地点高出另一个地点的垂直距离，叫相对高度。
【提问】请同学们说出以海平面为起点计算海拔的合理性。
【讲述】海拔中的“海”是指“海平面”，“拔”具有“超出、高出”的含义。顾名思义，海拔就是指地面某个地点高出海平面的垂直距离。同学们，其实早在七百多年前，我国元代著名科学家郭守敬就率先提出以海平面作为高程起算的基准面，他也是世界上“海拔”概念的最早运用者。
【过渡】观察课件中的鸟瞰图，我们可以看出地球表面有高山，有低地，是起伏不平的，那么，我们是如何将三维立体的地形表示在二维平面上的呢？这就要用到等高线地形图了。
【展示】南京紫金山测绘点海拔标注图。
【学生活动】“画”山——绘制南京紫金山等高线地形图。
自主阅读教材第33页“思与学”栏目，并在紫金山测绘点海拔标注图的基础之上，小组合作，共同完成以下任务。
（1）绘制紫金山等高线地形图。
（2）展示小组作品并解读等高线地形图的绘制过程。
【小结】测绘工作者首先要对一个区域不同地点的海拔进行测量，并将测得的海拔标注在地图上，依据已知点的海拔可以估算其他未知点的海拔。绘图人员在地图上将海拔相同的各点依次连接成线，就是等高线。这种用等高线表示地形的地图，就是等高线地形图。
【展示】电脑播放“等高线地形图形成动画”，教师展示“等高线地形图实物模型”。
【过渡】当我们看见立体地形时，就要在脑海中想象与之对应的平面等高线地形图。同样，当我们看见平面等高线地形图时，就要在脑海中想象与之对应的立体地形。我们不仅要理解等高线地形图的绘制，还要会判读等高线地形图。
【展示】南京紫金山等高线地形图。
【学生活动】“识”山——识别紫金山等高线地形图。
自主阅读教材第32页第四自然段和教材图2.10，探究教材第34页“在等高线地形图上判读地形部位”的活动，并回答下列问题。
（1）在教材图2.13中识别图中①—⑦表示的地形部位。
（2）比较教材图2.13中④和⑥两地的坡度差异。
（3）估算紫金山天文台的海拔，说出在此建设天文台的理由。
（4）设计一条由紫金山山麓至山顶的公路，说出你的设计理由。
【过渡】等高线的形态、疏密程度和等高线上标注的海拔等是识别地形部位和描述地形特征的主要依据。
【小结】在等高线地形图上，可以判断坡度的陡缓：坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。通过等高线的形态特征，还可以识别山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖等常见的地形部位。等高线重叠处为陡崖，等高线的弯曲部分向高处凸出处为山谷，等高线的弯曲部分向低处凸出处为山脊，等高线闭合且数值从中间向四周逐渐降低处为山峰。
【讲述】同样，在地图上把海洋中深度相同的各点依次连接成线，叫等深线。从等深线上标注的数值，可以看出海洋的深浅；从等深线的疏密状况，可以看出海底坡度的大小。
【过渡】数千年来，我国先民在军事、水利、农业和交通等方面，就已经认识并利用了等高线的基本原理。例如，梯田就是雕刻在大地上的“等高线”。
【展示、播放】展示《中国国家地理》杂志2011年第6期特别策划“梯田：等高线上的秘密”，播放关于“红河哈尼梯田”的宣传片。
【小结】学习等高线地形图不仅仅是为了获得一些理论知识，更重要的是帮助我们更好地理解、表达和利用地形，以实现人地协调的目的。
课堂总结
【讲述】回顾这节课，我们学习了海拔、相对高度的概念，以及如何绘制和识别等高线。等高线的识别和判读是本节课的重点，也是难点。
【展示】南京市全域的等高线地形图。
【提问】请同学们说出等高线地形图的缺点。
【讲述】山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖等空间范围较小的山体地形部位适宜用等高线地形图表示。如果想要比较容易地判读各种空间范围较大的地形，以及地表的起伏状况，就需要用到另一种地形图——分层设色地形图，这部分内容我们下节课再学习。
板书设计