小学语文人教部编版 (五四制)二年级下册14 小马过河教案

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)二年级下册14 小马过河教案，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学课时，教学过程，第一课时，第二课时等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1．会认14个生字，会写8个生字。
2．能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
3．通过朗读、表演等多种形式，深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。
【教学重难点】
教学重点
通过多种形式的朗读，感悟课文内容。
教学难点
理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
【教学准备】
1．老牛、小马、松鼠、老马的图片及头饰。
2．多媒体课件。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
一、图片导入，谈话激趣。
1．师：孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且还要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（教师出示小马图片）这是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？
2．教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们来学习课文《小马过河》。
3．教师板书课题，学生齐读。
二、初读课文，读通读顺。
1．师提要求：自由读课文，边读边圈出你不认识的字，借助拼音多读几遍。
2．学生自由读课文。
三、多种形式，识字写字。
1．带拼音识字。
（大屏幕出示14个生字）这些生字你认识哪个？
2．学生随机汇报，教师相机指导。
让几个学生组词，从而理解字意。
磨、坊，重点抓住字音、字形进行指导。
驮，引导学生猜字谜记忆字形。
唉，做动作，听声音理解字意。
3．游戏识字。
小青蛙听说我们在认字，它也来凑热闹，瞧!（教师展示青蛙上楼梯课件）
从你开始，大声读第一层楼梯上的字，要是这个小朋友读对了，我们就跟着大声读一遍 ；然后小青蛙就会跳上一个台阶。
学生开火车读打乱顺序的11个生字，教师操作课件，读对一个，小青蛙跳上一个台阶。
4．指导写“麦”字。
观察——范写——临写——评价
四、再读课文，交流感受。
1．引导学生数一数、标一标课文的自然段。
2．指名读课文，师生、生生互评。
3．朗读第一、二自然段，感受小马乐于承担的品质。
4．自由读，体会妈妈与小马的话。
5．指名读，谈感受。
6．分角色读。师生评价，生生评价。
7．表演读。
五、布置作业，巩固所学。
1．读一读下列词语。
磨坊 麦子 哗哗 一匹 亲切 昨天
驮起 试试 试一试
2．有感情地朗读课文。
【第二课时】
一、故事导入，引导说话。
师讲故事的开头（即课文第一、二自然段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？
生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。
生：我认为它是个听话的孩子。因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴。
二、整体感知，理清脉络。
1．课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？
2．集体交流，梳理课文脉络：
小马几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？（三至六自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？（七至八自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河 ；第二次蹚了过去）
3．口头填空。
课文先写小马为什么要过河，接着写小马（ ）的情况，然后写老马（ ），最后写小马（ ）。
（帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。）
三、引入情境，质疑问难。
过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请大家带着这个问题，听老师朗读课文第三至六自然段。
1．教师配乐有感情地朗读，激起学生浓厚的读书兴趣。
2．课件出示学习要求：
（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？
（2）同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“ ”画出老牛和松鼠说的话，再有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样。
四、深入理解，初明事理。
（一）解决第一个问题：
1．师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上画一条小河的简笔画）
2．小马高高兴兴地往磨坊跑去，可是一条小河挡住了他的去路，你们想象一下，他现在是什么样的心情啊？（为难）
3．请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
（二）解决第二个问题：
1．同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？
（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物的图片及他们所说的话。
老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”
松鼠拦住小马，大叫：“小马!别过河，别过河，你会淹死的!”
松鼠认真地说：“深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”
引导学生质疑、探究，引出矛盾，为下文做铺垫。
（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？
（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理 ；松鼠说的话要读出急切、认真的语气。）
自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。
（3）师生分角色戴上头饰共同表演。
师：老师也想加入你们，和你们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将这个片段表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树）
2．同是一条河，老牛和松鼠的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠的图片，并板书：高、浅、矮、深）
3．老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“立刻、连忙”的句子）
（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。
（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。
A．指名读。
B．“立刻”“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么。（小马不动脑筋）
五、指导表演，读写句子。
1．分角色朗读，表演老马教育小马的情节。
抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。
2．学生自读第七自然段，并画出一句对自己帮助最大的话。
对老马教育小马的这段话，让学生：
（1）读——读出“亲切”的语气。
（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁。
（3）写——做改写句子的练习：用“不应该……而应该……”的句式表达老马的意思。
（4）议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？
六、突破难点，加深理解。
过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们自己读读课文第八自然段。
1．学生自读第八自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。
2．讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对河的深浅说法会不一样？究竟谁说得对？
3．训练用“既不像……也不像……”说话。
（1）说“高度”。
（2）说“深度”。
（3）连说。
让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。
七、分角色读，读中升华。
师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗？聪明的叔叔阿姨们把这个童话故事拍成了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗？
多媒体播放动画片，学生当配音演员。
八、依据课文，小结收获。
1．让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。
同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题？你又是如何解决的呢？
2．鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师适当处理。
3．教师小结，提出希望。
大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你们才能够真正成长。
九、拓展延伸，启迪思维。
1．小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？
教师做适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。（如：可以是蹚水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）
2．两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。
3．指名小组汇报表演。
十、板书设计
小马过河
老牛 浅 高
小马 既不像……也不像……
松鼠 深 矮
遇事要多动脑，并且要亲自尝试。