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小学语文统编版（2024）三年级上册习作：我们眼中的缤纷世界教学设计
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这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册习作：我们眼中的缤纷世界教学设计，共13页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
习作：我们眼中的缤纷世界
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：写自己观察的一种事物或一处场景，体会观察之乐。
语言运用：引导学生把自己观察的印象最深的一种事物或一处场景的特点写出来，语言流畅，内容具体。
思维能力：感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
审美创造：把自己印象最深的按一定顺序写具体，写出观察中的新发现。
【课前解析】
本单元习作主题《我们眼中的缤纷世界》，引导学生把自己观察的印象最深的一种事物 或一处场景的特点写出来，语言流畅，内容具体。重点把自己印象最深的按一定顺序写具体，写出观察中的新发现。
习作的第一部分呈现了3幅插图。第一幅图中有绿地、房屋、树木、小鸟等生活中最常见的事物，形成了一处美丽的风景；第二幅图展现的是早晨街道的一处场景，有去上学的学生、去上班的成年人、打扫街道的环卫工人、报刊亭中的售货员等，都是日常生活中最常见的人物；第三幅图展现的是一处学校教室课间场景，一位老师正在辅导一个学生，其他学生有的在看书，有的在讨论，还有的在擦黑板。这3幅插图从不同角度提示学生可以观察的对象，激发学生仔细观察周围事物或场景的愿望，进一步拓宽学生习作的选材思路。
第二部分提出了本次习作的任务——把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。学生在此前已经开始进行观察了，在单元习作中要把新的发现写下来。教材还提出了习作的要求：一是写完后小组展示观察所得，旨在通过展示交流，让学生进一步感受留心观察的好处，相互启发，开拓思路：二是试着和同学分享最近的观察感受，养成留心观察、细致观察的习惯。
【教学目标】
1.运用观察方法，把我们最近观察时印象最深的一种事物或一处场景有条理地写下来。
2.学生乐于表达自己的感受，愿意把自己的作品分享交流。
【教学重点】
把我们最近观察时印象最深的一种事物或一处场景有条理地写下来。
【教学难点】
调动身体感官把事物写生动具体。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时。
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、激趣导入，引入话题
教师引导:（出示课件3）世界是丰富多彩的，说说你眼中的美丽世界吧！
指名学生发言，教师总结：（出示课件4-6）大家眼中的美丽世界真是缤纷多彩！有美丽的植物、美丽的自然，可爱的猴子、可爱的动物，人类的生活、人类的情感等。
引入话题，教师适时板书课题,了解学习目标。
（设计意图：直击主题，简单明了地让学生明白本节课的内容。）
解读教材，明确习作内容
1.阅读习作要素，了解写作重点。
（出示课件7）教师引导学生明确本次习作重点是把观察到的事物或场景写下来，写出感受，分享所得。
2.阅读习作内容，明确习作要求。
教师提问：读一读习作内容，说一说：本次习作对我们提出了哪些要求？（出示课件8-9）
（1）小组同学互相交流。
（2）小组派代表做汇报发言。
预设1: 习作要求我们选择一种事物或一处场景，进行观察。
预设2：习作还要求我们要进行细致、深入的观察。
预设3：还要恰当运用多种感官进行描写。
预设4：还要写出事物的变化。
3.（出示课件10）总结梳理，明确本次习作内容重点。
（1）选择一种事物或一处场景，进行细致、深入的观察。
（2）恰当运用多种感官进行描写。
（3）写出事物的变化。
（设计意图：通过解读教材，引导学生明确本次习作的要求。）
三、拓展思路，指导选材技巧
1.引导学生结合范例拓宽选材。
（出示课件11）教师引入：可爱的翠鸟、会变颜色的草地、淘气的小狗，还有好看又好吃的杨梅，都是缤纷世界中的事物。除了这些，缤纷世界中还有什么呢？我们一起跟着课本来看看。
教师引导学生结合习作提示交流选材。
（出示课件11、12）预设1：我发现图中有蓝天、白云、飞鸟、大树、落叶、红瓦白墙的房屋，我能推断出这是秋天的美景。据此我认为我们可以写某个季节、某个地点的场景。
预设2：图中的大树和飞鸟提示我们可以写自己熟悉的植物或动物，比如说杨树、柳树、蒲公英、含羞草，还有鹦鹉、兔子、小狗等等。
预设3：这棵落叶的大树让我想到了秋天成熟的果树，我觉得我们还可以写一写各种果实，比如苹果、梨子、枣子、杨桃等等。
预设4：这两幅图中，第一幅是城市街头的情景，第二幅图是学校课间的情景，这提示我，可以写生活中随处可见的各种场景。比如入校时的大门口、电影院散场的时候等。
教师过渡：同学们齐心合力，发现了习作中这么多可写的内容！下面我们一起画一个思维导图，总结一下吧！（出示课件13）
师生互动，完成思维导图。
2.指导学生仿照学习小伙伴说的话，说一说你最近观察时印象最深的事物或场景。
教师过渡：这段时间，你印象最深的一种事物或一处场景是什么？为什么它给你的印象最深？请你借助“我印象最深的……来说一说吧！
（1）学习小伙伴印象最深的事物或场景。
（出示课件14）学习小伙伴1：我印象最深的是天边的晚霞，因为它的颜色太绚丽了，色彩和形状的变化非常多，令我陶醉。
学习小伙伴2：我印象最深的是我家的猫，因为它太有趣了，那身体真的像是没有骨头，仿佛水做的一样，从几厘米宽的一个缝里就“流”出来了。当时看到这一幕，我惊呆了！
（出示课件15）学习小伙伴3：我印象最深的是我家的芦荟，因为它的生命力太顽强了。有一次大概二十多天没给它浇水，花盆里的土都干裂了，后来我给它浇满了水之后，它竟然又恢复了生机。
（1）我印象最深的事物或场景。
我会说：我印象最深的是___________________，因为________________________。
学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己印象最深的事或场景，并说清楚理由。
老师提醒：我们生活中司空见惯的场景或事物有很多，可很多同学却有这样的困惑：无法将它们细致地描述出来。这是因为我们平时的观察不够细致，或是没有用上多种感官来观察。接下来我们就看一看应该怎样观察，怎样来写吧！
四、研读片段，学习写作方法
1.引导学生跟着课本学习怎样把事物或场景写清楚。（出示课件16）
（1）多角度、有序观察事物。
教师引导：要把事物或场景介绍清楚，就要根据所写对象的特点，进行多角度观察。比如，对于植物，我们可以观察它的根、茎、叶、花、果实等；对于动物，我们可以观察它的外形和生活习性等。当然，观察也要有顺序，如由远到近、由上到下、由整体到局部，让自己的观察更有条理。下面，我们看一下《撘船的鸟》片段。
（出示课件17）后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
（《搭船的鸟》）
提问：这一段话从哪些方面来观察描写小鸟的？
预设：从小鸟的羽毛、嘴的颜色这些方面进行了观察和描写，让我们体会到了小鸟的美丽。
（板书：仔细观察）
用多种感官观察事物。（出示课件18）
教师引导：多种感官观察，包括视觉（形状、颜色等）、听觉（声音）、嗅觉（气味）、触觉（质地）、味觉（味道）。运用多种感官进行观察，能让我们笔下的事物更加形象、具体。接下来，我们看几个课文中的片段。
①观察动作（出示课件19）
我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。（《搭船的鸟》）
请同学找出描写小鸟动作的词，这些动词的变化写出了小鸟的什么特征？
预设：“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等动词写出了小鸟捕鱼时动作的敏捷。
②品尝味道（出示课件20）
没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
（《我爱故乡的杨梅》）
提问：这段话从哪方面来描写杨梅的？
预设：“又酸又甜”“甜津津”这两个词语写出了杨梅的味道，具体可感。
（板书：多种感官）
（3）观察事物的变化（出示课件21）
教师引导：我们还可以对事物或场景进行持续的观察，以某段时间或某个阶段为期，观察事物从开始到结束的发展变化过程。我们一起来看习作例文《我爱故乡的杨梅》中是怎样写出杨梅的变化的。
（出示课件22）
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。
（《我爱故乡的杨梅》）
预设：这两段话分别从样子和颜色的变化来写杨梅的生长过程，观察非常细致。
教师小结：这是事物的变化。同学们写作文时，也要写出事物的变化。（板书：写出变化）
2.借助片段学技法。
教师引导：我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些好的写作方法。
片段一：（出示课件23）
冰窗花无一例外都是白色的，但它们的形状各不相同。这块玻璃上的图案轻盈飘逸，就像故事书上凤凰的尾羽；旁边这块儿玻璃上的图案则像个直性子的人写出来的字，笔锋有力，直来直去；再旁边这块儿更好玩儿啦，像是我三岁弟弟的随手涂鸦，一团一团的，又像是玻璃上长了很多裂纹，还像一只蜘蛛在晕头转向时吐出来的丝，看得让人眼晕。我不由得伸出手摸了摸，感觉凹凸不平。啊，这些冰窗花居然就在屋内！这是什么道理？
预设：
（1）围绕冰窗花进行观察，重点写了它的形状，具体、形象。
（2）用视觉和触觉两种感官描写，把冰窗花具体地展现在我们眼前了。
（3）描写冰窗花时运用比喻的修辞手法，细腻、生动。。
教师过渡：我们继续看一下片段二，边读边思考片段中有哪些值得我们学习的写作方法呢？
片段二：（出示课件24、25）
刚才还晴朗的天气一下子暗淡下来，乌云匆匆聚拢，空气中的燥热减退了，阵阵凉意抚过皮肤，太舒服了。不一会儿，电闪雷鸣，雨就下起来了。见天色不好的人们还没跑进家门，就被大雨兜头浇了下来。雨点噼噼啪啪打在路上，溅起阵阵白烟，我不禁想到了“白雨跳珠乱入船”的诗句。短短几分钟的时间，马路上的水就流成了河。没多久，雨便如它来时那样，又急匆匆地退走了，乌云也散了，太阳重新占领了天空，把强烈的光洒向大地。似乎刚才并没有下大雨，而是我做了一个梦。
预设：（1）片段按照“下雨前—下雨时—下雨后”的顺序来描写雨景，观察有序。（2）用词生动如：“匆匆聚拢”“噼噼啪啪”生动地写出乌云的变化、雨点落在地上的声音。引用诗句，描写生动。
提问：片段还有哪些地方需要修改呢？怎样修改会更好？
预设：“雨中”的情景写得太少，要写清楚、具体。
（设计意图：引导学生多角度观察并写出景物的变化，充分打开学生的思路。让学生模仿范例口头说，低起点，小步子，降低习作的难度。）
四、佳作欣赏，学习写作技巧（出示课件26—30）
教师引导：我们一起来读一读习作例文《看荷花》，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
看荷花
我喜爱荷花，每年夏天荷花盛开的时候，我都要到公园去欣赏它。
星期天，我和爸爸一块儿来到公园。一场雨过后，空气格外清新。我们刚进大门，就闻到从荷塘飘来的阵阵沁人心脾的清香。我想荷花一定开了许多，便径直奔向荷塘。在荷塘边凭栏俯视，只见荷塘里开满了白色的、粉色的荷花。那白的像雪，粉红的像彩霞。有的躲在叶子背后，露出半张脸，像害羞的小姑娘；有的从荷叶中探出头来，亭亭玉立，含笑怒放；有的才刚刚含苞，像睡美人还没醒呢。那一张张圆盘似的碧绿的荷叶，有的高出水面，有的贴在水上，高高低低铺满了池塘。叶上的水珠在阳光下闪闪发光，像一颗颗晶莹透亮的珍珠。一阵微风吹过，那荷花便迎风摇摆，犹如无数穿着绿裙子的仙女，在湖面上翩翩起舞。
这时，爸爸问我：“你为什么喜爱荷花呢？”我说：“因为它有美丽的姿态。”爸爸告诉我：“荷花是荷开的花。荷也叫莲，是水生草本植物。荷花不仅可以供人观赏，到花凋谢后，还会留下绿色的花托，结成莲蓬，莲蓬里面藏着二三十颗莲子，池底的污泥中还长着鲜嫩的莲藕。莲子是可口的滋补品，可以入药治病；莲藕可以做菜吃，也可以制成藕粉，是清凉食品。荷对人类的贡献可大啦。荷花生在污泥中，艳丽而不妖娆，香气清幽，所以古人称赞它是‘出淤泥而不染’！”我沉思片刻后说:“荷花不仅有漂亮的外表，还有高尚的品格。”
这次赏荷，让我对荷花有了更深的了解，我更爱荷花了。
预设1：开门见山，直接交代所描写的观察对象，并表达自已的喜爱之情。
预设2：第二自然段中，运用比喻的修辞手法写出了荷花的颜色、样子，语句生动，吸引读者。
预设3：第三自然段中，爸爸的解释，不但增加了“我”对荷花的了解。而且丰富了文章的内容。
预设4：结尾照应开头，点明中心。
教师小结：（出示课件31）习作层次分明，条理井然。小作者根据观察所得，先写荷塘，再写荷塘里的荷花和荷叶，然后写莲子和藕，最后赞美荷花“出淤泥而不染”。本文巧用了许多形象的比喻句和拟人句，再现了荷花、荷叶的风采，使文章显得鲜明、生动。
（设计意图：通过例文的分析，明确写作的方法，化抽象为形象、可感、具体。）
五、巧拟题目，学列提纲
1.自主交流拟题方法
教师提问：你打算拟什么样的题目呢？（出示课件32）
预设1：特点+事物或场景名称拟题。例如：《可爱的兔子》《“娇弱”的发财树》《热闹的街市》。
预设2：用“我”对事物或场景的情感拟题。例如：《我爱天边的晚霞》《我喜爱的草莓》。
依照范例，学习写作提纲
明确本次习作提纲要求：选一种事物或一处场景，细致观察，多角度描写。
展示两个提纲范例。（出示课件33、34）
请学生思考：本次习作你所选的写作素材是什么？其最主要的特征是什么？你将怎样写出这些特征？你将事物或场景，分为哪几个阶段或者哪几个方面进行描写？你是否能从多角度描写？
学生围绕这些问题自主列写作提纲，教师巡视指导。（出示课件35）
学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。
（设计意图：引导学生在下笔前编写写作提纲，让整个习作过程更清晰。）
六、积累素材，动笔练写
教师叙述：今天老师给大家准备了一些精彩词句，请大家读一读。这些词语都是描写动物、植物、的词语、句子，这些词语、句子有哪些可以用到你这次的习作中？（出示课件36-39）
一篇优秀的文章，开头和结尾也很重要，老师还准备了一些常用的经典的开头和结尾句式，读一读，你觉得哪种方式好？把它也用到这次的写习作中吧
学生发言。
学生欣赏此类文章常见的开头结尾。（出示课件40-43）
教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，写写你选择的事物或场景吧。
学生动笔完成习作，教师巡视指导。
【板书设计】
我们眼中的缤纷世界
仔细观察
多种感官
写出变化
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时（例文赏析）
【教学过程】
一、评议结合，学习修改
1.教师引导：上节课，我们针对《我们眼中的缤纷世界》上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的习作。
小组共评共议，评选优秀习作。小组长展示优秀作品，其他学生评议：哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。教师相机指导。
2.修改习作。
3.教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。
评价内容
评价细则
自评
文章内容
能有序写出事物或场景的特点。
能调动多种感官让事物或景物更加形象、具体。
能写出事物或场景的变化。
文章结构
开头点题，点明自己要写的事物或场景是什么。
中间按顺序写出事物或场景的特点及变化。
结尾点题，表达对事物或场景的喜爱。
语言表达
正确使用标点符号，没有错别字。
语句优美，能使用排比、比喻、拟人等修辞手法。
要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的在自评栏里打√。学生对照评价表，自主评价，修改习作。
（设计意图：依据评价标准修改，针对性更强，小组內相互修改。）
二、例文评析，借鉴优点
1.例文一 ：夕阳下的梧桐树（出示课件3--9）
引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法。
预设：（1）描写细致，第3自然段通过对梧桐树样子的描写，表现出它的美。（2）第4自然段运用拟人修辞手法，把太阳和树当作人来写，将黄昏的景色写得极为生动。（3）抒情结尾，含蓄且充满美感。
教师总结：（出示课件10）小作者用细腻的笔触，为我们描画出夕阳下美丽的梧桐树。如诗如画的文字，以及拟人修辞手法的运用，使文章充满了意境美，我们能从小作者的文字中想象出梧桐树的样子。
2.例文二：让人惊奇的蚂蚁（出示课件11--16 ）
提问：例文哪些地方值得我们学习？
读后交流 。
预设：（1）例文条理清晰地叙述了事情的全过程。（2）第5自然段“我”通过上网查资料的方法解决了问题，这是获得新知识的有效途径。（3）第4自然段中小作者对自己心理活动的描写和小蚂蚁搬运食物时动作的描写相得益彰，把观察和思考引向更深的层次。（4）结尾有感而发，写出了自己的感受和体会，深化了文章主题。
教师总结：（出示课件17）小作者在叙述过程中，详细描述了蚂蚁“发现面包渣—尝试搬运—失败求助—集体搬运”的全过程，不仅写出了蚂蚁的动作特点，还生动地再现了自己当时的内心活动。小作者在观察蚂蚁运面包渣的过程中，对蚂蚁传递信息的方式产生了兴趣，通过上网查资料的方法解决了问题，增长了知识，是一次受益匪浅的生活体验。
3.例文三：悠悠球“睡眠”的秘密（出示课件18--21）
小组内讨论交流，找出值得借鉴的地方。
预设：（1）开篇点题，引出下文对悠悠球的秘密的介绍。（2）第2自然段运用有趣的语言介绍了玩悠悠球的场面。（3）第3自然段中，小作者经过观察细致，仔细研究，揭开了悠悠球“睡眠”的秘密。（4）结尾点明中心，写出自己的感想，深化文章主题。
教师总结：（出示课件22）这篇习作，小作者把自己在玩耍过程中发现悠悠球“睡眠”的秘密生动地描写了出来，给了我们很大的启示。在叙述过程中，小作者通过细致观察，具体描写了发现问题、解决问题的过程，让人一目了然。结尾点明了自己的收获，写出了发现的乐趣。
（设计意图：分析优秀例文，让学生借鉴其优点。通过评改，让学生找到自己作文的问题所在，优化习作。）
三、展示习作，合作评议修改
1.出示例文(出示课件23--26)
（1）指名学生朗读，其他同学认真听，边听边想，思考这篇文章有哪些地方需要再做修改。
（2）学生提出修改建议，小组内根据建议共同修改。
2.作文新貌 (出示课件27-29)
出示修改后的习作，学生对比阅读体会。
3.四人小组同学互相听读自己的习作，相互交流，提出修改意见。
4.小组评选出优秀习作，小作者读作文，老师、学生评议。（这一段话哪里最吸引你？为什么？）
（设计意图：写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。）
四、欣赏名家作品，学习写作技巧
家乡的红橘（节选）(出示课件30-34)
教师诵读，学生欣赏，找出你最喜欢的地方读给大家听并说一说原因。
提问：从这篇文章中你学到了什么？
小组讨论、交流。
教师总结：（出示课件35）作者从视觉、味觉、嗅觉等不同角度，对橘子树一年四季的变化进行了细致的观察与描写，春天绿油油的叶子，夏天美丽芳香的花朵，秋天通红多汁的果实，在作者笔下，橘子树每一个阶段都是那么可爱迷人，真切地表达了作者对家乡红橘的喜爱之情。
（设计意图：学生欣赏名篇佳作，充分感受名家的文章魅力，并从中积累优美词句，感悟方法。）
五、师生再次评议，完善修改习作
学生再次修改自己的习作，修改好后的作文誊写到作业本上，提醒书写要端正、规范，养成良好的书写习惯。
（设计意图：让学生找到自己作文的问题所在，优化习作。）
【教学反思】
在本节课的单元习作中，我主要是鼓励他们把观察中的发现和新发现写下来。通过展示交流，让学生进一步感受留心观察的好处，相互启发，开拓思路，从而使学生逐渐养成留心观察，细致观察的习惯。
不足之处：内容的讲解过于繁多。
习作：我们眼中的缤纷世界
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：写自己观察的一种事物或一处场景，体会观察之乐。
语言运用：引导学生把自己观察的印象最深的一种事物或一处场景的特点写出来，语言流畅，内容具体。
思维能力：感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
审美创造：把自己印象最深的按一定顺序写具体，写出观察中的新发现。
【课前解析】
本单元习作主题《我们眼中的缤纷世界》，引导学生把自己观察的印象最深的一种事物 或一处场景的特点写出来，语言流畅，内容具体。重点把自己印象最深的按一定顺序写具体，写出观察中的新发现。
习作的第一部分呈现了3幅插图。第一幅图中有绿地、房屋、树木、小鸟等生活中最常见的事物，形成了一处美丽的风景；第二幅图展现的是早晨街道的一处场景，有去上学的学生、去上班的成年人、打扫街道的环卫工人、报刊亭中的售货员等，都是日常生活中最常见的人物；第三幅图展现的是一处学校教室课间场景，一位老师正在辅导一个学生，其他学生有的在看书，有的在讨论，还有的在擦黑板。这3幅插图从不同角度提示学生可以观察的对象，激发学生仔细观察周围事物或场景的愿望，进一步拓宽学生习作的选材思路。
第二部分提出了本次习作的任务——把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。学生在此前已经开始进行观察了，在单元习作中要把新的发现写下来。教材还提出了习作的要求：一是写完后小组展示观察所得，旨在通过展示交流，让学生进一步感受留心观察的好处，相互启发，开拓思路：二是试着和同学分享最近的观察感受，养成留心观察、细致观察的习惯。
【教学目标】
1.运用观察方法，把我们最近观察时印象最深的一种事物或一处场景有条理地写下来。
2.学生乐于表达自己的感受，愿意把自己的作品分享交流。
【教学重点】
把我们最近观察时印象最深的一种事物或一处场景有条理地写下来。
【教学难点】
调动身体感官把事物写生动具体。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时。
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、激趣导入，引入话题
教师引导:（出示课件3）世界是丰富多彩的，说说你眼中的美丽世界吧！
指名学生发言，教师总结：（出示课件4-6）大家眼中的美丽世界真是缤纷多彩！有美丽的植物、美丽的自然，可爱的猴子、可爱的动物，人类的生活、人类的情感等。
引入话题，教师适时板书课题,了解学习目标。
（设计意图：直击主题，简单明了地让学生明白本节课的内容。）
解读教材，明确习作内容
1.阅读习作要素，了解写作重点。
（出示课件7）教师引导学生明确本次习作重点是把观察到的事物或场景写下来，写出感受，分享所得。
2.阅读习作内容，明确习作要求。
教师提问：读一读习作内容，说一说：本次习作对我们提出了哪些要求？（出示课件8-9）
（1）小组同学互相交流。
（2）小组派代表做汇报发言。
预设1: 习作要求我们选择一种事物或一处场景，进行观察。
预设2：习作还要求我们要进行细致、深入的观察。
预设3：还要恰当运用多种感官进行描写。
预设4：还要写出事物的变化。
3.（出示课件10）总结梳理，明确本次习作内容重点。
（1）选择一种事物或一处场景，进行细致、深入的观察。
（2）恰当运用多种感官进行描写。
（3）写出事物的变化。
（设计意图：通过解读教材，引导学生明确本次习作的要求。）
三、拓展思路，指导选材技巧
1.引导学生结合范例拓宽选材。
（出示课件11）教师引入：可爱的翠鸟、会变颜色的草地、淘气的小狗，还有好看又好吃的杨梅，都是缤纷世界中的事物。除了这些，缤纷世界中还有什么呢？我们一起跟着课本来看看。
教师引导学生结合习作提示交流选材。
（出示课件11、12）预设1：我发现图中有蓝天、白云、飞鸟、大树、落叶、红瓦白墙的房屋，我能推断出这是秋天的美景。据此我认为我们可以写某个季节、某个地点的场景。
预设2：图中的大树和飞鸟提示我们可以写自己熟悉的植物或动物，比如说杨树、柳树、蒲公英、含羞草，还有鹦鹉、兔子、小狗等等。
预设3：这棵落叶的大树让我想到了秋天成熟的果树，我觉得我们还可以写一写各种果实，比如苹果、梨子、枣子、杨桃等等。
预设4：这两幅图中，第一幅是城市街头的情景，第二幅图是学校课间的情景，这提示我，可以写生活中随处可见的各种场景。比如入校时的大门口、电影院散场的时候等。
教师过渡：同学们齐心合力，发现了习作中这么多可写的内容！下面我们一起画一个思维导图，总结一下吧！（出示课件13）
师生互动，完成思维导图。
2.指导学生仿照学习小伙伴说的话，说一说你最近观察时印象最深的事物或场景。
教师过渡：这段时间，你印象最深的一种事物或一处场景是什么？为什么它给你的印象最深？请你借助“我印象最深的……来说一说吧！
（1）学习小伙伴印象最深的事物或场景。
（出示课件14）学习小伙伴1：我印象最深的是天边的晚霞，因为它的颜色太绚丽了，色彩和形状的变化非常多，令我陶醉。
学习小伙伴2：我印象最深的是我家的猫，因为它太有趣了，那身体真的像是没有骨头，仿佛水做的一样，从几厘米宽的一个缝里就“流”出来了。当时看到这一幕，我惊呆了！
（出示课件15）学习小伙伴3：我印象最深的是我家的芦荟，因为它的生命力太顽强了。有一次大概二十多天没给它浇水，花盆里的土都干裂了，后来我给它浇满了水之后，它竟然又恢复了生机。
（1）我印象最深的事物或场景。
我会说：我印象最深的是___________________，因为________________________。
学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己印象最深的事或场景，并说清楚理由。
老师提醒：我们生活中司空见惯的场景或事物有很多，可很多同学却有这样的困惑：无法将它们细致地描述出来。这是因为我们平时的观察不够细致，或是没有用上多种感官来观察。接下来我们就看一看应该怎样观察，怎样来写吧！
四、研读片段，学习写作方法
1.引导学生跟着课本学习怎样把事物或场景写清楚。（出示课件16）
（1）多角度、有序观察事物。
教师引导：要把事物或场景介绍清楚，就要根据所写对象的特点，进行多角度观察。比如，对于植物，我们可以观察它的根、茎、叶、花、果实等；对于动物，我们可以观察它的外形和生活习性等。当然，观察也要有顺序，如由远到近、由上到下、由整体到局部，让自己的观察更有条理。下面，我们看一下《撘船的鸟》片段。
（出示课件17）后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
（《搭船的鸟》）
提问：这一段话从哪些方面来观察描写小鸟的？
预设：从小鸟的羽毛、嘴的颜色这些方面进行了观察和描写，让我们体会到了小鸟的美丽。
（板书：仔细观察）
用多种感官观察事物。（出示课件18）
教师引导：多种感官观察，包括视觉（形状、颜色等）、听觉（声音）、嗅觉（气味）、触觉（质地）、味觉（味道）。运用多种感官进行观察，能让我们笔下的事物更加形象、具体。接下来，我们看几个课文中的片段。
①观察动作（出示课件19）
我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。（《搭船的鸟》）
请同学找出描写小鸟动作的词，这些动词的变化写出了小鸟的什么特征？
预设：“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等动词写出了小鸟捕鱼时动作的敏捷。
②品尝味道（出示课件20）
没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
（《我爱故乡的杨梅》）
提问：这段话从哪方面来描写杨梅的？
预设：“又酸又甜”“甜津津”这两个词语写出了杨梅的味道，具体可感。
（板书：多种感官）
（3）观察事物的变化（出示课件21）
教师引导：我们还可以对事物或场景进行持续的观察，以某段时间或某个阶段为期，观察事物从开始到结束的发展变化过程。我们一起来看习作例文《我爱故乡的杨梅》中是怎样写出杨梅的变化的。
（出示课件22）
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。
（《我爱故乡的杨梅》）
预设：这两段话分别从样子和颜色的变化来写杨梅的生长过程，观察非常细致。
教师小结：这是事物的变化。同学们写作文时，也要写出事物的变化。（板书：写出变化）
2.借助片段学技法。
教师引导：我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些好的写作方法。
片段一：（出示课件23）
冰窗花无一例外都是白色的，但它们的形状各不相同。这块玻璃上的图案轻盈飘逸，就像故事书上凤凰的尾羽；旁边这块儿玻璃上的图案则像个直性子的人写出来的字，笔锋有力，直来直去；再旁边这块儿更好玩儿啦，像是我三岁弟弟的随手涂鸦，一团一团的，又像是玻璃上长了很多裂纹，还像一只蜘蛛在晕头转向时吐出来的丝，看得让人眼晕。我不由得伸出手摸了摸，感觉凹凸不平。啊，这些冰窗花居然就在屋内！这是什么道理？
预设：
（1）围绕冰窗花进行观察，重点写了它的形状，具体、形象。
（2）用视觉和触觉两种感官描写，把冰窗花具体地展现在我们眼前了。
（3）描写冰窗花时运用比喻的修辞手法，细腻、生动。。
教师过渡：我们继续看一下片段二，边读边思考片段中有哪些值得我们学习的写作方法呢？
片段二：（出示课件24、25）
刚才还晴朗的天气一下子暗淡下来，乌云匆匆聚拢，空气中的燥热减退了，阵阵凉意抚过皮肤，太舒服了。不一会儿，电闪雷鸣，雨就下起来了。见天色不好的人们还没跑进家门，就被大雨兜头浇了下来。雨点噼噼啪啪打在路上，溅起阵阵白烟，我不禁想到了“白雨跳珠乱入船”的诗句。短短几分钟的时间，马路上的水就流成了河。没多久，雨便如它来时那样，又急匆匆地退走了，乌云也散了，太阳重新占领了天空，把强烈的光洒向大地。似乎刚才并没有下大雨，而是我做了一个梦。
预设：（1）片段按照“下雨前—下雨时—下雨后”的顺序来描写雨景，观察有序。（2）用词生动如：“匆匆聚拢”“噼噼啪啪”生动地写出乌云的变化、雨点落在地上的声音。引用诗句，描写生动。
提问：片段还有哪些地方需要修改呢？怎样修改会更好？
预设：“雨中”的情景写得太少，要写清楚、具体。
（设计意图：引导学生多角度观察并写出景物的变化，充分打开学生的思路。让学生模仿范例口头说，低起点，小步子，降低习作的难度。）
四、佳作欣赏，学习写作技巧（出示课件26—30）
教师引导：我们一起来读一读习作例文《看荷花》，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
看荷花
我喜爱荷花，每年夏天荷花盛开的时候，我都要到公园去欣赏它。
星期天，我和爸爸一块儿来到公园。一场雨过后，空气格外清新。我们刚进大门，就闻到从荷塘飘来的阵阵沁人心脾的清香。我想荷花一定开了许多，便径直奔向荷塘。在荷塘边凭栏俯视，只见荷塘里开满了白色的、粉色的荷花。那白的像雪，粉红的像彩霞。有的躲在叶子背后，露出半张脸，像害羞的小姑娘；有的从荷叶中探出头来，亭亭玉立，含笑怒放；有的才刚刚含苞，像睡美人还没醒呢。那一张张圆盘似的碧绿的荷叶，有的高出水面，有的贴在水上，高高低低铺满了池塘。叶上的水珠在阳光下闪闪发光，像一颗颗晶莹透亮的珍珠。一阵微风吹过，那荷花便迎风摇摆，犹如无数穿着绿裙子的仙女，在湖面上翩翩起舞。
这时，爸爸问我：“你为什么喜爱荷花呢？”我说：“因为它有美丽的姿态。”爸爸告诉我：“荷花是荷开的花。荷也叫莲，是水生草本植物。荷花不仅可以供人观赏，到花凋谢后，还会留下绿色的花托，结成莲蓬，莲蓬里面藏着二三十颗莲子，池底的污泥中还长着鲜嫩的莲藕。莲子是可口的滋补品，可以入药治病；莲藕可以做菜吃，也可以制成藕粉，是清凉食品。荷对人类的贡献可大啦。荷花生在污泥中，艳丽而不妖娆，香气清幽，所以古人称赞它是‘出淤泥而不染’！”我沉思片刻后说:“荷花不仅有漂亮的外表，还有高尚的品格。”
这次赏荷，让我对荷花有了更深的了解，我更爱荷花了。
预设1：开门见山，直接交代所描写的观察对象，并表达自已的喜爱之情。
预设2：第二自然段中，运用比喻的修辞手法写出了荷花的颜色、样子，语句生动，吸引读者。
预设3：第三自然段中，爸爸的解释，不但增加了“我”对荷花的了解。而且丰富了文章的内容。
预设4：结尾照应开头，点明中心。
教师小结：（出示课件31）习作层次分明，条理井然。小作者根据观察所得，先写荷塘，再写荷塘里的荷花和荷叶，然后写莲子和藕，最后赞美荷花“出淤泥而不染”。本文巧用了许多形象的比喻句和拟人句，再现了荷花、荷叶的风采，使文章显得鲜明、生动。
（设计意图：通过例文的分析，明确写作的方法，化抽象为形象、可感、具体。）
五、巧拟题目，学列提纲
1.自主交流拟题方法
教师提问：你打算拟什么样的题目呢？（出示课件32）
预设1：特点+事物或场景名称拟题。例如：《可爱的兔子》《“娇弱”的发财树》《热闹的街市》。
预设2：用“我”对事物或场景的情感拟题。例如：《我爱天边的晚霞》《我喜爱的草莓》。
依照范例，学习写作提纲
明确本次习作提纲要求：选一种事物或一处场景，细致观察，多角度描写。
展示两个提纲范例。（出示课件33、34）
请学生思考：本次习作你所选的写作素材是什么？其最主要的特征是什么？你将怎样写出这些特征？你将事物或场景，分为哪几个阶段或者哪几个方面进行描写？你是否能从多角度描写？
学生围绕这些问题自主列写作提纲，教师巡视指导。（出示课件35）
学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。
（设计意图：引导学生在下笔前编写写作提纲，让整个习作过程更清晰。）
六、积累素材，动笔练写
教师叙述：今天老师给大家准备了一些精彩词句，请大家读一读。这些词语都是描写动物、植物、的词语、句子，这些词语、句子有哪些可以用到你这次的习作中？（出示课件36-39）
一篇优秀的文章，开头和结尾也很重要，老师还准备了一些常用的经典的开头和结尾句式，读一读，你觉得哪种方式好？把它也用到这次的写习作中吧
学生发言。
学生欣赏此类文章常见的开头结尾。（出示课件40-43）
教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，写写你选择的事物或场景吧。
学生动笔完成习作，教师巡视指导。
【板书设计】
我们眼中的缤纷世界
仔细观察
多种感官
写出变化
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时（例文赏析）
【教学过程】
一、评议结合，学习修改
1.教师引导：上节课，我们针对《我们眼中的缤纷世界》上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的习作。
小组共评共议，评选优秀习作。小组长展示优秀作品，其他学生评议：哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。教师相机指导。
2.修改习作。
3.教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。
评价内容
评价细则
自评
文章内容
能有序写出事物或场景的特点。
能调动多种感官让事物或景物更加形象、具体。
能写出事物或场景的变化。
文章结构
开头点题，点明自己要写的事物或场景是什么。
中间按顺序写出事物或场景的特点及变化。
结尾点题，表达对事物或场景的喜爱。
语言表达
正确使用标点符号，没有错别字。
语句优美，能使用排比、比喻、拟人等修辞手法。
要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的在自评栏里打√。学生对照评价表，自主评价，修改习作。
（设计意图：依据评价标准修改，针对性更强，小组內相互修改。）
二、例文评析，借鉴优点
1.例文一 ：夕阳下的梧桐树（出示课件3--9）
引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法。
预设：（1）描写细致，第3自然段通过对梧桐树样子的描写，表现出它的美。（2）第4自然段运用拟人修辞手法，把太阳和树当作人来写，将黄昏的景色写得极为生动。（3）抒情结尾，含蓄且充满美感。
教师总结：（出示课件10）小作者用细腻的笔触，为我们描画出夕阳下美丽的梧桐树。如诗如画的文字，以及拟人修辞手法的运用，使文章充满了意境美，我们能从小作者的文字中想象出梧桐树的样子。
2.例文二：让人惊奇的蚂蚁（出示课件11--16 ）
提问：例文哪些地方值得我们学习？
读后交流 。
预设：（1）例文条理清晰地叙述了事情的全过程。（2）第5自然段“我”通过上网查资料的方法解决了问题，这是获得新知识的有效途径。（3）第4自然段中小作者对自己心理活动的描写和小蚂蚁搬运食物时动作的描写相得益彰，把观察和思考引向更深的层次。（4）结尾有感而发，写出了自己的感受和体会，深化了文章主题。
教师总结：（出示课件17）小作者在叙述过程中，详细描述了蚂蚁“发现面包渣—尝试搬运—失败求助—集体搬运”的全过程，不仅写出了蚂蚁的动作特点，还生动地再现了自己当时的内心活动。小作者在观察蚂蚁运面包渣的过程中，对蚂蚁传递信息的方式产生了兴趣，通过上网查资料的方法解决了问题，增长了知识，是一次受益匪浅的生活体验。
3.例文三：悠悠球“睡眠”的秘密（出示课件18--21）
小组内讨论交流，找出值得借鉴的地方。
预设：（1）开篇点题，引出下文对悠悠球的秘密的介绍。（2）第2自然段运用有趣的语言介绍了玩悠悠球的场面。（3）第3自然段中，小作者经过观察细致，仔细研究，揭开了悠悠球“睡眠”的秘密。（4）结尾点明中心，写出自己的感想，深化文章主题。
教师总结：（出示课件22）这篇习作，小作者把自己在玩耍过程中发现悠悠球“睡眠”的秘密生动地描写了出来，给了我们很大的启示。在叙述过程中，小作者通过细致观察，具体描写了发现问题、解决问题的过程，让人一目了然。结尾点明了自己的收获，写出了发现的乐趣。
（设计意图：分析优秀例文，让学生借鉴其优点。通过评改，让学生找到自己作文的问题所在，优化习作。）
三、展示习作，合作评议修改
1.出示例文(出示课件23--26)
（1）指名学生朗读，其他同学认真听，边听边想，思考这篇文章有哪些地方需要再做修改。
（2）学生提出修改建议，小组内根据建议共同修改。
2.作文新貌 (出示课件27-29)
出示修改后的习作，学生对比阅读体会。
3.四人小组同学互相听读自己的习作，相互交流，提出修改意见。
4.小组评选出优秀习作，小作者读作文，老师、学生评议。（这一段话哪里最吸引你？为什么？）
（设计意图：写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。）
四、欣赏名家作品，学习写作技巧
家乡的红橘（节选）(出示课件30-34)
教师诵读，学生欣赏，找出你最喜欢的地方读给大家听并说一说原因。
提问：从这篇文章中你学到了什么？
小组讨论、交流。
教师总结：（出示课件35）作者从视觉、味觉、嗅觉等不同角度，对橘子树一年四季的变化进行了细致的观察与描写，春天绿油油的叶子，夏天美丽芳香的花朵，秋天通红多汁的果实，在作者笔下，橘子树每一个阶段都是那么可爱迷人，真切地表达了作者对家乡红橘的喜爱之情。
（设计意图：学生欣赏名篇佳作，充分感受名家的文章魅力，并从中积累优美词句，感悟方法。）
五、师生再次评议，完善修改习作
学生再次修改自己的习作，修改好后的作文誊写到作业本上，提醒书写要端正、规范，养成良好的书写习惯。
（设计意图：让学生找到自己作文的问题所在，优化习作。）
【教学反思】
在本节课的单元习作中，我主要是鼓励他们把观察中的发现和新发现写下来。通过展示交流，让学生进一步感受留心观察的好处，相互启发，开拓思路，从而使学生逐渐养成留心观察，细致观察的习惯。
不足之处：内容的讲解过于繁多。
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