小学陶罐和铁罐第二课时教案设计

这是一份小学陶罐和铁罐第二课时教案设计，共3页。教案主要包含了复习词语，感知形象，角色对话，初识交锋，大众评审，领悟寓意等内容，欢迎下载使用。

1.分角色、有感情地朗读课文.
2.抓住神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象，用各种各样的朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度.
3.读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法.
教学重难点:
1.通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。
2.理解“每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重,和睦相处”的道理。
教学过程：
一、复习词语，感知形象
师：同学们，这节课我们继续学习寓言故事《陶罐和铁罐》。请同学们读一读课文中的词语。老师的要求是：读准字音，不拖音。齐读：奚落、傲慢、恼怒、轻蔑。
师：好，再来一组。(出示：谦虚、光洁、朴素、美观)
师：老师把这些词语分成了上下两行，你们看一看有什么发现?
生：上面的词语跟铁罐有关，下面的词语和陶罐有关。
师：那两只罐子分别给你留下了怎样的印象?
生：铁罐是骄傲自大的，陶罐是谦虚的。
师：今天，老师把这两只罐子请来了。你们观察一下，谁是陶罐，谁是铁罐，为什么?
生：右边是陶罐，左边是铁罐。师：你是怎么看出来的?
生：我从它们的表情就可以看出来。铁罐的表情是很傲慢的，陶罐是温和的。
师：它们的性格都写在脸上了，我们一看这表情就能知道它们是谁。
二、角色对话，初识交锋
师：这两只罐子一个很傲慢，一个很谦虚。当谦虚遇到傲慢，会碰撞出什么呢?它们的碰撞发生在四次对话里，同桌两个同学分角色读一读课文的第1~9自然段。
(生分角色朗读)
师：如果把这四次对话看作是它们两个的较量和交锋，你们觉得谁赢了，谁输了?为什么?
生：我觉得是铁罐赢了。师：为什么?
生：因为铁罐说“你算什么东西!”“总有一天，我要把你碰成碎片!”陶罐后来就没有再说什么了。
师：把陶罐说闭嘴了，它是通过什么样的方式把陶罐说闭嘴的?
生：用那些尖刻的话说陶罐，陶罐就不想理它了。师：用尖刻的话伤害陶罐，陶罐不理会它了，所以
你觉得铁罐赢了。有不同意见吗?生：我觉得是陶罐赢了。
师：为什么?
生：我认为是陶罐赢了，因为在我们的生活中，品德是比什么都重要的。
三、大众评审，领悟寓意
师：我们现在就让铁罐、陶罐来一次个性大对比，请同学们当大众评审，来细细品读它们的四次对话，看看到底是谁赢了，谁输了，为什么?
(生分角色朗读第一次对话)
师：“这两只罐子”读得怎么样?
生：他们把陶罐的谦虚读出来了，把铁罐的傲慢也读出来了。
师：读了第一组对话，你们有什么想说的?生：铁罐赢了。
师：为什么?
生：因为陶罐说了它不敢碰铁罐。
师：陶罐说了不敢，它就赢了吗?我们先不着急评判谁赢谁输，我们要学会品读对话。先来看称呼。
生：从称呼中我发现它们对彼此的态度是不同的，铁罐称呼对方“陶罐子”是不礼貌的，有点轻蔑的意思；而陶罐却礼貌地称呼对方“兄弟”。所以我觉得这一次个性对比，应该是陶罐赢了。
师：赞同，请你把黑板上的“陶罐”往上移一格，然后把理由写在后面，继续。
生：铁罐是傲慢地说，陶罐却是谦虚地回答，所以我觉得是陶罐赢了，因为没有人喜欢傲慢的人。
师：有道理，请你把“铁罐”往下移一格，把“傲慢”写在后面。
师：傲慢的人一开口就输了，我们刚刚是从称呼的角度来看的。老师再给一个角度——看提示语。
生：提示语直接告诉了它们个性的不同。
生：我现在觉得铁罐应该不会赢了，因为陶罐这么谦虚，而且它还知道自己的一个短处。
师：你是从哪里知道的?生：“不敢，铁罐兄弟。”师：为什么陶罐说不敢?
生：因为它是陶泥做的，如果碰上铁的话，肯定会摔得稀巴烂。
师：这叫有自知之明，请你把这个词写在陶罐的后面。我们看人说话，还得去揣摩说话的目的。(看说话目的)。想想铁罐的目的是什么?
生：为了揭陶罐的短处，让陶罐伤心。
生：我觉得铁罐这么说话是不安好心，想把陶罐撞得粉身碎骨。
师：这是两只罐子的第一轮个性大对比，铁罐输在了傲慢，陶罐赢在了谦虚。
师：运用我们刚才所提示的这三个角度，来看第二次对话，看看这一次对比得如何。
(生分角色朗读第二次对话)
师：接下来我们从三个角度来看看这一次对话，体会一下他们的形象。
生：我从铁罐称呼陶罐“懦弱的东西”可以看出它是狂妄自大的。
生：第一次叫它陶罐子，已经很没礼貌了，这次居然叫它“懦弱的东西”,就更加没礼貌，有点狂妄无礼。
师：请把“狂妄无礼”写在铁罐后面，把它的形象再往下移一格。
生：陶罐并没有在称呼上回怼它，只是想争辩一下，说明它还是想跟铁罐和睦相处。
师：请你把陶罐的形象再往上提一格，把“和睦相处”写在黑板上。再看一看他们说话的目的，你又有什么发现?
生：我觉得铁罐是知道了陶罐不敢碰它，所以故意奚落它，有点仗势欺人的味道。
师：请把“仗势欺人”写上去。
生：从说话的目的看，我觉得陶罐清楚地知道自己的短处和长处，不希望铁罐再这样说它，所以弱弱地争辩了一下。
生：它说我们生来就是盛东西的，如果碰掉了怎么来盛东西?我觉得陶罐是很清醒地知道自己应该做什么,不应该做什么的。
师：我特别赞赏你的回答。你有一双慧眼，更有一颗慧心。接下来还有两组对话，请同学们默读，用这三个角度来思考，然后像刚才一样把关键词批注在书上。
(生默读课文，批注后交流)
生：“你怎么敢和我相提并论!”读了这句话，我觉得铁罐是非常自大的，它觉得陶罐没资格跟它比。
师：是的，铁罐相当狂妄自大，这个词同学们反复用到了。
生：铁罐不仅是狂妄的，而且是无知的，它以为自己永远在这里，什么都不怕。它只看到了陶罐的缺点，却看不到自己的缺点。
生：面对狂妄的铁罐，陶罐显得很谦虚，很大度。
师：是的，面对一个傲慢无礼的人，真的需要胸怀大度。
生：而且陶罐很淡定，很理性。没有被激怒，没有跟它吵起来。
师：所以这一轮对比下来，你们觉得结果如何?生：铁罐完败，陶罐完胜。
师：随着它们四次对话的展开，我们发现陶罐的形象在一步一步提升，而铁罐的形象在一点一点地下降。我们来看看同学们写下来的词语，铁罐傲慢无礼、狂妄无知、仗势欺人；陶罐谦虚、理性、淡定、有自知之明、懂得和睦相处、大度。那么我们可以说铁罐一无是处，陶罐特别完美吗?
生：我不赞同，因为每个人都有自己的长处，也有自己不完美的地方。
师：刚才我们不是把铁罐批得一无是处吗?
生：铁罐之所以傲慢无礼，就是因为自己的优点——坚硬。
生：陶罐当然也有缺点，它是泥土烧制的，易碎。师：学到这儿你想对铁罐说什么?
生：我想对铁罐说，每个人都有自己的长处和短处，因为别人的短处去说奚落别人的话，太过分了。
生：我想对铁罐说，每个人都有自己的优点和缺点，不能只看到别人的短处，也要善于看到别人的长处。
生：要学会全面地看待自己和别人。
生：我想对铁罐说，对人要宽容，要包容别人的不足。
师：亲爱的同学们，你觉得世界上存在完美的罐子吗，你觉得世界上存在完美的人吗?你又如何看待自己和别人的不完美呢?
师：最后留两个问题，等待同学们继续思考探究，为什么课文把陶罐的性格设定为“谦逊”?你想知道更多的陶文化吗?学了今天的课文，我们也许还有很多的问号在心里蔓延。一节课的结束，并不是学习的终结，它应该是新思考的开端。让我们带着更多的思考走向智慧的人生。