语文三年级下册陶罐和铁罐教案设计

这是一份语文三年级下册陶罐和铁罐教案设计，共7页。教案主要包含了课前预习，课中共享，拓展延伸，提高能力，课后作业等内容，欢迎下载使用。

（一）、教材分析：
本篇课文选自部编版小学语文三年级下册第二组。本组课文告诉我们生活中经常会遇到的各种问题，每个故事会告诉我们如何看问题，怎样看问题。《陶罐和铁罐》是一篇有趣的童话故事，通过陶罐和铁罐的对话描写，给我们呈现出一个傲慢无礼的铁罐和一个谦虚的陶罐。
教授本课的重点是引导学生能根据陶罐、铁罐的人物性格，有感情的朗读。在朗读的过程分别找出描写神态和动作的词语。并且模仿这些词语，完成一篇“读写结合”小练笔。
（二）、学生分析：
三年级按学段来区分，属于中年级初期。从知识目标层面来说，三年级的教学重点是句和段。三年级的孩子充满童真，教授本课的时候要尽量用儿童喜欢的语言，调动学生的积极性。用反复的模仿朗读，来促使学生理解课文内容。
实施过程：
一、课前预习
课前我们年级6位语文老师集体教研，发挥集体备课作用，精准制作导学案。由于受学生年龄限制，对于铁制品和陶制品特点不够了解，网上下载关于它们优缺点的视频资料，录制微课，让学生熟知。最后把导学单发放到学生手中，自主完成导学单上的问题。（后附预习单）
（预习是学好语文关键的第一步。预习是求知过程一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认知对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知的过程。）
二、课中共享
（一）情境创设，导入新课。
师：同学们，大家认识这几个字吗？（出示课件）
生：不同字体的缶。
师：“缶”字是汉字罐的偏旁，罐是一种用来盛东西的器皿，在日常生活中，大家都知道哪些罐子？
生：陶罐、铁罐、玻璃罐……
师：不同的罐子是用不同材料制成的，他们都有自身的优点，作家黄瑞云就抓住了铁罐和铁罐的优缺点，展开了丰富的想象，为我们创作了一则寓言——《陶罐与铁罐》。让我们先了解一下作者黄瑞云。（出示课件）
二、精读课文，释疑探究。
(一)学习课文的1-9自然段，体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。
1、师：铁罐常常奚落陶罐，那他是怎样奚落陶罐的?请读课文的第1-6自然段，读读铁罐的话，看看铁罐是个什么样的人?
出示课件：1-6自然段
生：铁罐很傲慢，自以为是……
师：同学们说得这些词语都是描写人物神态的词语，其实文中也有很多这样的词语。
出示课件：“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。
师：老师把“傲慢”变成红色，那么“傲慢”是什么意思?(生：骄傲)。傲慢是这句话的关键词，通过“傲慢”，我们能知道说话人当时的神态，还能理解说话人当时的心情。这个词还能让我们读出傲慢的语气。谁来试一试?指导生读，评价)
2、师过渡：傲慢表现人物神态的关键词，而且这些关键词出现在对话时的旁白(提示语)中，对话中的旁白可在句子中有三个位置：句子中、前、后。请你找到旁白后再划出表现铁罐神态动作的关键词。
生：划出表现铁罐神态、动作的词语。
师：用同样的方法，找出描写陶罐神态、动作的词语。
3、师：将说话人的神态动作带进对话中去，能更好的理解课文内容，和家人分角色朗读2-7自然段。
(二)学习第7-9段，学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态或心情的词语。
师过渡：关键词能让我们一下就知道人物的神态动作，可是作者有时不会在提示语中加上这样的词。(出示课本7-9自然段。)
1、请读7-9段，考虑陶罐和铁罐各自的心情变化?出示课件：
“何必这样说呢?”陶罐( )说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”铁罐( )说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”
陶罐不再理会铁罐。
生：陶罐很温柔、不生气、和气…… 铁罐：发疯、更加生气、怒火冲天……
2、自己试着分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话(2-9自然段)。
①教师读提示语，②学生分组读。
课件出示：
“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
“住嘴!”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢?”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”
陶罐不再理会铁罐。
3、总结陶罐和铁罐各自的优缺点。
师：铁罐那么傲慢，究竟为什么?
生：因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲。(板书：坚硬)
师：陶罐那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一碰?
生：因为陶罐很容易破碎。(板书：易碎)
师过渡：拿自己的长处跟别人的短处相比，那是无法比较的。难道陶罐一点长处也没有了吗?
(三)学其他自然段
出示课件：默读剩余自然段，按课文内容填一填。
多年之后，陶罐依然那么( )、( )、( )，而铁罐( )了。
生：陶罐：朴素、美观、有价值， 铁罐：什么也没有了
师：易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪。从这篇课文中我们懂得了一个什么道理?
生：不能光看到别人的短处，还要看到别人的长处。
师：对呀，我们要正确看待自己和他人，因为人人都有优点也都有缺点。童话故事学完了，铁罐的结局让人感到悲哀，不过，我们可以把结尾改一下：
三、拓展延伸，提高能力。
1、出示：
很多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，他( )对陶罐说：“对不起，我只看到了你的缺点，没看到你的优点 。”
陶罐( )说：“人人都会有缺点，也都会有优点，我们要正确对待自己和他人。”
2、说一说
我想对铁罐说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我想对陶罐说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我想对自己说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
小结：表示人物神态、动作的关键词都来源于生活，只要善于观察，你的写作就会变得非常生动。
四、课后作业
想象一下，当陶罐与铁罐争吵吵时，御厨房里的其他器具会说些什么呢？如：铁锅大哥、筷子弟弟、盘子小妹等等。试着为它们添加合适的动作、神态写一写。
效果分析：
通过本课各个环节的设计实施，大部分学生能完成教学目标，课堂达成度较好。能根据老师的提醒找出问文章描写陶罐、铁罐神态和动作的词语。且“读写结合”练习点安排的小练笔完成的也很好。
《陶罐和铁罐》预习任务单
1、熟读课文，圈出生字词。将课文划分为两大部分:一(1-9段) 故事发生的场景在国王的御厨里。二、(10-17段) 故事发生的场景在荒凉的场地上。
2、用----划出铁罐说的话， 用~~~划出陶罐说的话，用圆圈圈出描写铁罐和陶罐动作和神态的词语。
3、词语理解:
傲慢: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
轻蔑: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
不屑一顾：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、第5自然段的省略号表示什么?
5、给第7、8自然段添加提示语:
“何必这样说呢? "陶罐( )地说，我们还是和睦相处吧，有什么可吵得呢! /"和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”铁罐 ( )地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”
7、你感悟到这是一个怎样的铁罐?
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
8、你从这个故事当中领悟到一个什么道理?
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