【单元复习】人教统编版高中语文必修上册 第7单元 复习课件+解读课件+单元测试+知识清单

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第七单元 单元解读人教统编版高中语文必修上册 刘勰在《文心雕龙·神思》中如是说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”可以说，一枝一叶皆关情，一片自然风景就是一个心灵的世界。虽然山水在远方，但是心灵可远游，我们可跨越时空，同郁达夫、朱自清、史铁生、苏轼、姚鼐一起，开启第七单元的自然之旅。单元解读0205040102050401课标解读 本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力——《普通高中语文标准（2017年版2020年修订）》 本单元属于必修课程“文学阅读与写作”学习任务群0102050401必修上册第二单元“单元解读” 1.都与景物有关（内容） 2.都属于散文（文体） 3.由感性到理性（思维）教学内容本单元所选的都是散文名篇，既有现当代散文的名篇《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》，又有古代散文的典范之作《赤壁赋》《登泰山记》。这五篇文章都充满理趣，在写景状物的同时，传达出对自然、社会、人生的深层感悟与理性思考。围绕“自然情怀”这一单元人文主题，教师要引导学生学习这五篇抒情散文，体会民族审美心理，增强对自然景观的审美趣味和欣赏水平，进而热爱大自然、更加珍惜当下生活。《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》《赤壁赋》《登泰山记》02郁达夫的《故都的秋》关注的是北平街头巷尾平民百姓的生活场景，突显故都之秋“清、静、悲凉”的特点，作者深情吟唱故都的秋味，表达自己对故都北平的深情眷恋和文化认同感，从中可看出作者的审美情趣和写作此文时的悲凉心境。《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》《赤壁赋》《登泰山记》朱自清的《荷塘月色》描写了塘上月色和月下荷塘的朦胧、优雅、幽静之美，作者内心淡淡的喜悦与淡淡的哀愁也似有似无地投射在文中景物上，可谓情景交融。史铁生《我与地坛》追述了“我”的经历，写出了地坛这座古老皇家园林里荒芜但不衰败，充满生机，这一古老的场景对于“我”的意义，作者在对有着顽强生命力景物的观察与思考中，获得了生命的启示，并表达了对母亲的追思与深情怀念，哲理意味甚浓。《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》《赤壁赋》《登泰山记》《我与地坛》02苏轼《赤壁赋》运用主客问答的形式，描写了月色下长江的优美景色，表现了苏轼豁达的人生态度，骈散结合，情景交融，情理相生，堪称绝唱。姚鼎《登泰山记》写出了雪后泰山的独特景致，叙事写景简洁明快。《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》《赤壁赋》《登泰山记》本单元写作主题任务是“借鉴本单元文章的写法，写一篇散文”，写作能力训练为“如何做到情景交融”。根据“读写结合，读写一体”的要求，在学习这五篇文章时要关注“情景交融”方法的提炼，做到“先学后用，学以致用，读写一体”。平时你是否留意过身边的自然景物？哪些景物曾经激起你心灵的涟漪，引发你对生命的感悟？本单元的写景抒情散文，都表现了作者眼中的自然美，表达了他们对生命的感悟与思考。阅读这些文章，完成下列任务。021.《故都的秋》《荷塘月色》和《我与地坛》描写的是同一个城市的景物，呈现出多姿多样的美。选取你认为最精彩的段落，反复朗读，细加品味，写一段评点文字。2.这几篇文章都有融情于景、情景交融的特点，字里行间蕴含着作者的思想感情。结合《赤壁赋》，分析文中的景与情是怎样完美融合在一起的。如有兴趣，可以选取文中的一个片段，拟写视频拍摄脚本，挑选合适的音乐和场景，制作一个小视频。学习任务本单元的文章在写景状物的同时，反映了作者的审美倾向和人生思考，折射出民族的审美传统。从下面的话题中任选一个进行研讨。02游览胜迹，登临高山，常常能引发文人墨客的遐思，从而催生许多优秀的文学作品。赤壁是古代战场，当年的“舳舻千里，旌旗蔽空”，引发无数人的怀古之情；泰山为五岳之尊，是中国古代重要的文化符号，登临赋诗者众多。阅读《赤壁赋》和《登泰山记》，感兴趣的同学，可以再搜集一些写赤壁或泰山的诗文，探讨历代文人寄托在赤壁和泰山上的不同情思，探究其背后蕴含的文化意义。 在郁达夫的笔下，故都的秋特别“清”“静”“悲凉”，带着传统文人的某种审美情趣。阅读《故都的秋》，分析其中哪些地方体现了民族审美心理和审美特点。1.对我们的校园(村庄或小区等)，你也许已经非常熟悉了，但很可能其中还有你未曾留意的一小块天地;同一处景物，你也未必观察到它在不同时间的变化。以《我仿佛第一次走过 》为题，写一篇散文。2.四季更替是大自然的节律，每个季节都有它独有的特点。“立春”“立秋”“夏至”“冬至”，这些字眼都能引发很多遐想和回忆。选择一个节气，观察此时的景物和人们的活动，写一篇散文。同是写景抒情，本单元的几篇文章运用的艺术手法各具特色。借鉴这些文章的写法写一篇不少于800字的散文。写完之后与同学交换阅读，互相品评，提出修改建议。修改后，把全班的习作编辑成册，拟定书名，撰写序言，作为高中生活的一份纪念。以下题目供参考，也可以自拟题目。02050401单元解读1.分析写景，体情悟法。学习不同时期、不同风格的写景抒情散文，感受文人笔下的美景，激发对自然的珍爱之心和对生活的热爱之情；分析和把握文章观察景物的角度和表现景物的艺术手法，关注作者是如何抓住景物的突出特点，表现景物的独特之美的。2.理解哲理，注重审美。结合作者的人生经历，关注作品中的景物描写和人生思考，挖掘其中的民族审美心理和特征，增强对民族文化的认识和了解。0203单元目标3.品味语言。通过反复诵读，传达出文章的独特情味；多加诵读，品味散文独特的语言美；从用词、句式等方面人手，对一些精彩语段加以分析、品味，感受作品的语言之美。4.读写结合。在了解写景抒情散文的特点，把握写景抒情散文的写法基础上，选取自己最喜欢的景物，借鉴本单元文章的写法，写一篇散文，力争做到情景交融。020302050401单元解读超越时空对话，感悟自然情怀——第七单元教学整体设计整体设计景之择取，自相殊异第一课段 品出散文的情味：专题研讨，合作学习（4课时） 4 从三篇散文中任选一幅画并为其命名，从景物意象、形态声色、画面组合、氛围意境等角度进行赏析。景之择取，自相殊异04含英咀华，品赏语言04 1.从三篇散文中精选出最能体现该文语言特色的段落，加以朗诵，从修辞、用词、句式、语言风格等方面细加品味。2.为所选语段写一段鉴赏札记第二课段 寻找心灵的山水：专题研讨，合作学习（3课时）04 “仁者乐山，智者乐水”是中国文化的传统，《赤壁赋》《登泰山记》一乐水，一乐山，登山临水，各具意趣。 《赤壁赋》“以江山风月作骨”，富有层次地写了赤壁所见、历史之中、哲理感悟地江（水）月；《登泰山记》按照时间顺序写登泰山全程，先写登临景象，而后浓墨重彩写日出景象，之后写沿途所见地自然景观和人文景观。 登山临水，各具意趣04请从文中找出重点语句并概括景物的各自特点。点评领略，各臻其妙042.查阅《赤壁赋》《登泰山记》相关资料，在知人论世的基础上，找出文中体现思想感悟的句子，理解苏轼与姚鼐的人生感悟。《赤壁赋》为文含而不露，意在言外，深沉的感情融于景物描写之中。《登泰山记》用笔俭省，精练雅洁，描写景物富有特色。1.请从两篇中各选精要传神文字加以品评，在班级交流后，集结为“班级微点评”。第三课段 感悟心灵的风景：散文写作，编辑成册（2课时） 本课段以“编写散文集”为学习支架，设置“感悟心灵的风景”写作活动，要求学生在对本单元的教材深度阅读的基础上进行类比迁移，学会深度表达，引导学生叩问自己的内心，发现美、表现美，描写一处深入自己心灵的风景，如我的故乡、校园、社区等，要求做到情景交融，写一篇不少于800字的散文。04 在指导学生写作时，教师结合本单元的五篇文章，归纳总结情景交融的写作技巧，有针对性地指导学生写作，使学生在类比迁移中学会深度表达。比如，一方面，写景要抓住景物特征，表现景物的独到之美。另一方面，文章选取的景物要与作者所要表现的情感高度契合。有鉴于此，教学写作之前，应要求学生对景物精心选择，选择那些与自己的情感契合度较高的景物来写，这样才能使景情和谐，有机交融。 全班合作编辑一本散文集，既能提高文学阅读与写作能力，又给未来留下宝贵的记忆。02050401单元解读单元学习评价量表学习评价 本单元选取的散文均是写景名篇，读后还记得那些风景吗？请结合课文，填写出留在你记忆中的美景。（说明：可以选取课文中记忆最深的一处。）当堂检测示例：课程结束