第一课 丰富的社会生活教案-2024-2025学年八年级道德与法治上册（统编版）

这是一份第一课 丰富的社会生活教案-2024-2025学年八年级道德与法治上册（统编版），共13页。

单元备课说明一、单元课标要求基于《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》阐述,此单元是依据“健全人格”核心素养中“理解个人与社会、国家和世界的关系,积极适应社会发展变化”这一目标而设立的。与《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》具体对应的内容标准是“关注社会发展变化,增进关心社会的兴趣和情感,养成亲社会行为”“知道责任的社会基础”“积极参与公共生活”“合理利用互联网等传播媒介,初步养成积极的媒介批评能力,学会理性利用现代媒介参与社会公共生活”。学生将通过对此单元的学习,理解不同的社会角色,形成亲社会的行为;理解各种角色之间的相互关系,认识人是社会关系的总和;辨别媒体中的不良信息,了解网络环境中保护未成年人隐私等合法权益的做法。二、单元教材分析作为八年级上册教材的第一单元,此单元对社会生活的理性阐释,具有统领全册教材的地位。基于对社会生活由感性到理性的全面认识和思考,此单元为后续各单元关于社会规则、社会责任和国家利益的探讨提供了逻辑起点和认识依据。 此单元以“走进社会生活”为主题,有价值导向和行为指向的考虑,意在明确走进、认识、理解和参与社会生活是中学生成长为负责任的公民的必经之路。此单元的主要内容:(一)引导学生基于自己的生活经验和情感体验,将对社会生活的认识由感性上升到理性,理解个人与社会的相互依存关系,从而推动学生养成亲社会行为,以积极入世的态度参与社会事务、实现人生价值。(二)互联网开创了人类社会生活的新空间,初中学生也是网络社会的公民。为了更好地引领初中学生适应互联网时代的生活,此单元带领学生深入了解网络怎样在日常生活、经济发展、政治发展、文化发展和科技创新等方面改变了人类社会;认识到网络在丰富日常生活和推动社会进步的同时,也给人们的生活带来了一些问题,如遭遇不良信息的诱惑、易沉迷于网络、网络安全面临威胁等,进而引导学生合理利用网络,做守法、理性、负责的信息化时代的公民。三、单元学情分析八年级学生体力充沛、精力旺盛,但在生活态度和思想发展上存在较大差异。大部分初中学生已经形成对社会的正向认识,愿意参与社会生活,能够遵守社会的公序良俗,乐于服务和奉献社会,其行为表现出良好的亲社会性。部分学生存在社会参与的畏难情绪,有参与欲望,但受交往能力限制和青春期闭锁心理的影响,其亲社会行为有待加强。这是不同地区、不同学校、不同成长环境、不同个性特征的学生的真实情况和现实差异的反映。他们不仅需要来自家庭、同伴、老师的认可,还需要获得更富社会性的存在感。这一时期的初中学生处于自我建构的关键期,对“我是谁”“我要成为什么样的人”“我怎样才能成为自己期望的那个人”等自我建构问题,有不同的认识和表达。他们这种强大的自我建构需求是其心理成长的迫切需要,需要我们提供专业的引导,帮助其认识和理解“我与社会”的关系,进而知道如何“在社会中成长”。随着互联网的迅猛发展,人类社会进入信息化、数字化、网络化时代。信息化、数字化生存,已经成为一种重要的生活方式,尤其是互联网发展到移动互联网的阶段,青少年和网络已经实现“零距离”接触。一方面,囿于青少年学生对互联网的浅层次运用,他们对互联网技术给人类社会在经济、政治、文化和科技创新方面带来的影响理解不足,不能深入认识基于互联网技术的大数据等对人类社会进步的重大意义。另一方面,青少年作为网络交往的主体,既参与构建网络文化,也深受网络文化的影响。在充分享受互联网与社会进步带来的便利的同时,冗余信息、不良网络文化甚至网络中的违法犯罪,也给心智尚未成熟的中学生的成长带来一定的困扰。因此,引导学生正确认识互联网和合理利用互联网等媒介,提高媒介素养,是教育面对的一个迫在眉睫的时代课题。四、单元学习目标(一)学生能够了解个人生活和公共生活中基本的道德要求和行为规范,形成初步的道德认知和判断,能够明辨是非善恶;通过体验、认知和践行,养成良好的道德品质;初步具备依法参与社会生活的能力;辨别媒体中的不良信息,了解网络环境中如何保护未成年人隐私等合法权益;理解个人与社会的关系,学会处理个人与社会的关系;热爱社会,热爱生活;在团队合作互动中增强合作精神和领导力;关心社会,服务社会,主动参与志愿服务活动、社区服务活动,具有奉献精神和担当精神。(二)学生能够知道网络给人们的日常生活和社会发展带来的积极作用,形成正确的网络观;知道网络给人们带来的不利影响;了解并学会辨别媒体中的不良信息;遵守网络规则,初步养成良好的网络使用习惯。(三)学生能够理解个人与社会的相互依存关系;懂得社会是个人成长的训练场,充分利用社会提供的条件实现个人成长;知道亲社会行为的表现,掌握参与社会生活的方法。丰富的社会生活设计说明此课为部编版道德与法治八年级上册第一单元《走进社会生活》的重要内容,是在学生随着生命的成长,逐步走向更广阔的社会生活的基础上设立的。从内容上看,此课引导学生体验丰富多彩的社会生活,认识到随着年龄的增长,我们所参与的社会生活的范围在不断拓展,随之形成不同的社会关系、社会身份,为八年级上册整本教材的展开起到了统领作用。此课以“社会中的我”为议题,通过角色扮演和讨论等方式,引导学生客观认识和对待自己,形成正确的自我认同,提高自我管理能力,逐渐走进社会,开始丰富多彩的社会生活。此课主要向学生介绍社会的丰富性以及我与社会之间的密切联系,让学生明确“我是社会的一员”。此课由引言和两框内容组成。引言开宗明义,指出人的成长离不开社会,意在告诉学生,社会性是人的根本属性,离开社会提供的物质和精神支持,个人就是无源之水、无本之木。因此,我们要把社会当作成长的课堂,在其中学习、锻炼、发展,这是成长的必经之路。第一框“我与社会”,从初中学生自身生活经验入手,引导学生在体验社会生活丰富多彩的同时,认识到随着身体的发育、智力的提高、能力的增强,我们会对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻,进而认识到“我”与社会的关系,理解“我”是社会的一员,在社会交往中建立各种社会关系,获得不同的社会身份,扮演不同的社会角色,承担相应的社会责任。第二框“在社会中成长”,引导学生结合个人经验探究社会对个人成长的支持和帮助,认识人的成长是不断社会化的过程,养成亲社会行为对个人成长的重要意义,做到努力践行亲社会行为。学习目标通过学习此课,依据生活经验,感受社会生活的丰富多彩;体味随着自身的成长,对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻;树立积极的生活态度,有了解、关心、融入、服务、奉献社会的意识和愿望,提高适应社会、参与社会的能力;运用已有经验分析问题,逐步由感性认识上升到理性思考,学习在社会交往和实践中锻炼自己,为个人价值的实现做准备;理解个人与社会的相互依存关系,懂得社会是个人成长的训练场,应充分利用社会提供的条件实现个人成长;知道亲社会行为的表现,掌握参与社会生活的方法,践行谦让、分享、助人、关心社会发展等亲社会行为;培养亲近社会、服务社会、奉献社会的自觉性。重点难点1.教学重点:个人与社会的关系;个人成长与社会生活的关系。2.教学难点:养成亲社会行为的做法;理解人的成长是不断社会化的过程。教学方法创设情境法、案例分析法、自主学习法、合作探究法等。资源与工具1.资源。时政新闻、网络图片等。2.工具。(1)数字资源包,学习成果上传和互动的平台。(2)图书馆资源和网络搜索工具等。课时安排2课时。教学过程第一框　我与社会一、学习情境此框内容是第一单元的开篇,也是八年级上册教材的开篇。八年级学生大部分已经形成对社会的正面认识,能够遵守社会的规章制度,但缺乏社会生活经验,对社会的认识和了解视野有限,参与社会实践的途径有限。因此,需要我们积极引导学生认识和关注社会,培养学生的亲社会行为,使其更好地融入社会生活,促进个人的全面发展。第一目“感受社会生活”重点强调了社会生活的丰富与多元,人们在相互影响、彼此关联的社会交往中形成了各种社会关系。第二目“我们都是社会的一员”重点强调了个人是社会的有机组成部分,个人与社会是“结点与大网”的关系;人的身份是在社会关系中确定的,在不同的社会关系中,人们具有不同的身份。今天,让我们一起来学习“我与社会”的相关知识。二、预习检查1.人们在社会交往中形成了各种社会关系。2.我们会更加关注社区治理,并献计献策;会更加关心国家发展,或为之自豪,或准备为之分忧。3.我们都是社会的一员,个人是社会的有机组成部分。4.人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中,我们具有不同的身份。三、学习任务(一)导入新课。1.【教师活动】 课件呈现结构图,引导学生理解。此册教材引导学生在家庭生活和学校生活(七年级教材)的基础上,进一步学习社会生活的基本规则和要求(八年级教材)。课程以“成长中的我”为原点,将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础,遵循学生身心发展特点和成长规律,依据我与自身,我与自然或家庭、他人、社会,我与国家和人类文明关系的逻辑,以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题,强化课程设计的整体性。【学生活动】理解此册教材课程建构的逻辑,思考并尝试构建教材。【设计意图】引导学生整体上构建教材,明确学习内容和方向。2.提出问题,引发学生思考:暑假里,你有哪些社会生活见闻?哪些事让你印象最深刻?分享一下你的感受。【教师活动】提出问题,引发思考,请同学交流见闻和感受体会。【学生活动】分享、交流。【设计意图】通过学生分享的暑假见闻,了解学生对社会生活的感知情况;展示社会生活不同领域的特点,让学生在直接或间接的生活经验中体味生活、认识社会。3.创设情境:说一说,李铭是通过哪些方式了解社会的?除此之外,我们还可以通过哪些方式了解社会生活?【教师活动】展示课件,提出问题,让学生了解情境,分析感悟。【学生活动】了解情境,分析思考。【设计意图】借助他人的暑假生活,引导学生进入社会生活的主题。(二)学习任务一:感受社会生活。1.创设情境,提出问题:在以下情境中,我们分别与哪些人产生联系?参与社会生活有什么意义?【教师活动】创设情境,提出问题,帮助学生了解如何与他人产生联系。【学生活动】体验生活场景,进行交流探讨。【设计意图】引导学生认识日常社会生活对我们的成长具有一定的影响,感受社会生活的意义,知道参与社会生活的重要作用。2.知识整合,总结提升。笔记:感受社会生活的意义。①人们在社会交往中形成了各种社会关系。随着身体的成长、智力的发展、能力的提高,我们的社会生活空间不断延展,我们会与越来越多的人打交道,对社会生活的感受越来越丰富,认识越来越深刻。②我们会更加关注社区治理,并献计献策。③我们会更加关心国家发展,或为之自豪,或准备为之分忧。【教师活动】整理知识,梳理形成答案。【学生活动】阅读感悟,形成认知。【设计意图】通过交流与分享,使学生认识到参与社会生活锻炼了能力,开阔了眼界,增强了爱国情感,强化了责任意识;激发学生的参与感,让学生感受七年级和八年级学习生活的区别以及感受社会生活的意义。(三)学习任务二:我们都是社会生活的一员。1.名言解读:人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和。 ——马克思思考:上述名言说明了什么?【教师活动】展示名言,提出问题,引导学生分析名言。【学生活动】分析名言,形成基本认识:我们生活的每分每秒都是与他人密不可分的。老板与员工、买家与卖家、发明者与使用者、亲戚关系、邻居关系 、朋友关系、同学关系、同事关系、师生关系……人在社会交往中形成了各种社会关系。【设计意图】通过展示名言,简单拓展马克思的生平事迹,增强学生的学习兴趣,引导学生思考问题,明确个人与社会的关系。2.探究思考:课件展示图片《人际关系网》。思考:如果把人看成一个点,把人与人的关系看成线,那么社会就是一张由无数点织成的“大网”。结合图片,谈谈个人与社会之间具有什么关系。【教师活动】展示图片,提出问题,帮助学生了解个人与社会的关系。【学生活动】交流分享,认识个人是社会的有机组成部分。【设计意图】通过图片材料展示一个人的不同身份,结合学生自身目前所拥有的身份,引导学生理解人有不同身份的原因,为引出下一个知识点“社会关系的类型”作铺垫。3.探究思考:观察图片《“我”的身份》。【教师活动】提出问题,让学生思考人有不同身份的原因。【学生活动】分析探究,思考交流,认识人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中,我们具有不同的身份。【设计意图】通过此活动,让学生在参与的过程中感受个人与社会的关系,认识到人在社会生活中建立关系;让学生感受自己的多重身份,明白人的身份是在社会关系中确立的,在不同的社会关系中,人具有不同的身份。4.探究思考:课件展示图片《几种主要的社会关系》。【教师活动】展示图片,教师讲解:出生后,由于血缘关系,我们同父母产生了联系;上学后,由于业缘关系,我们与老师、同学产生了联系;由于地域上的邻近和日常生活中的交往,我们还会与同乡、邻居以及公交车司机、银行职员等产生联系。因此,社会关系从建立的基础,可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系。　　相关链接:几种主要的社会关系。(1)血缘关系:以血统或生理联系为基础而形成的社会关系,如家庭、家族成员之间的关系等。(2)地缘关系:直接建立在人们空间与地理位置关系基础上的社会关系,如同乡、邻居等。(3)业缘关系:以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系,如同事、同学等。根据相关链接,让学生了解主要的社会关系。【学生活动】观察图片,结合老师所讲内容,认知自己的社会关系。【设计意图】引导学生根据对上一知识点“社会关系决定人的身份”的把握,通过自身的身份明确所处的社会关系,认识几种主要的社会关系,明确自己的社会责任。5.知识整合,总结提升。笔记:个人与社会的关系。①我们都是社会的一员,个人是社会的有机组成部分。②人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中,我们具有不同的身份。【教师活动】梳理知识,形成认识。课件出示知识总结脉络图,将知识点升华。【学生活动】通过阅读,整理相应学习内容。【设计意图】由学生自己归纳总结,锻炼学生的概括能力、思维能力、语言表达能力。四、过程性评价《七彩作业》课堂练习。五、课堂小结通过对此框的学习,我们知道了社会生活是绚丽多彩的,人的成长离不开社会。离开社会,个人就是无源之水、无本之木。因此,我们要主动认识社会、融入社会、参与社会,明确自己所处的社会关系及在不同的社会关系中的身份;处理好个人与社会的关系,承担起自己的责任;把社会当作成长的课堂,在社会生活中学习、锻炼、发展。六、布置作业1.基础型作业:梳理此框知识。2.发展型作业:完成《七彩作业》课时练习。七、板书设计教学反思          第二框　 在社会中成长一、学习情境此框与第一框“我与社会”相衔接,基于对社会生活的感受和认识,从实践角度入手,进一步培养学生树立谦让、分享、帮助他人等亲社会行为的意识,养成良好的行为习惯,积极投身于社会实践。这一框主要由“在社会课堂中成长”“养成亲社会行为”两部分组成,主要介绍了人的成长是不断社会化的过程,人的生存和发展离不开社会,青少年养成亲社会行为的必要性和做法等。学习此框知识,对学生的成长具有重要意义和价值。二、预习检查1.人的成长是不断社会化的过程。在社会生活中,我们逐步成长为一名合格的社会成员。2.我们的衣食住行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系。3.人的生存和发展离不开社会,每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。4.亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。5.我们要主动了解社会,关注社会发展变化,积极投身于社会实践。6.在社会生活中,我们要遵守社会规则,热心帮助他人,想他人之所想,急他人之所急。三、学习任务(一)导入新课。【教师活动】展示材料,针对材料提出问题:你是否有与小东类似的经历?与同学交流分享你的付出和收获。【学生活动】阅读材料,讨论并作答。提示:有过。例如,参加学校组织的各种社会实践活动、暑假帮助父母做家务等,不仅让我懂得了如何与人相处、如何适应社会发展变化等,还让我明白了社会生活需要更积极主动参与等道理。【教师活动】总结:参与社会生活,在与社会接触的过程中,了解真实的社会,了解社会的变化发展,能帮助我们积累宝贵的社会经验,更好地适应社会的快速发展。同时,在服务社会、参与社会生活的过程中,我们能体会到付出的快乐与收获的欣喜。每个人的生存和发展都离不开社会,都是不断社会化的过程。只有不断社会化的人才是真正意义上的人。只有在与其他人的交往中,人才能真正地成长和发展起来。今天,就让我们一起进入“在社会中成长”的学习。【设计意图】此活动意在以同龄人的经历和收获为例,引导学生交流分享自己的付出和收获,为“在社会中成长”的学习作铺垫。(二)学习任务一:在社会课堂中成长。1.探究思考:我是怎样成长为一名合格的社会成员的?【教师活动】用一组图片展示一个人的成长过程,帮助学生理解教材第7页“相关链接”的内容,提炼出什么是社会化以及社会化的主要内容。引导学生结合自己的成长经历,谈谈自己是怎样从一个婴儿成长为一名中学生的,其中家庭、学校、社会提供了哪些条件。【学生活动】思考并回答问题,理解人的成长是不断社会化的过程。提示:我们每个人从蹒跚学步开始就不断地接受家庭、学校、社会的关爱和帮助,我们一步步成长,不断地去学习和适应社会,让自己变得更优秀,更符合社会发展的预期,同时我们也开始关注自己对社会的价值,懂得奉献和服务社会的意义。社会提供的知识、经验、思维方式和行为规范等都是我们不断社会化的重要内容。通过对这些内容的学习,我们才能从自然人成长为社会人。【教师活动】总结:怎样理解人的成长是不断社会化的过程?①方式:获得父母的抚育、同伴的帮助、老师的教诲和社会的关爱等。②表现:我们的知识不断丰富,能力不断提高,规则意识不断增强,价值观日渐养成。③目的:我们逐步成长为一名合格的社会成员。【设计意图】此活动根据社会学理论介绍了什么是社会化以及社会化的内容,意在证明人的成长是不断社会化的过程。2.知识整合,总结提升。笔记:为什么个人的成长离不开社会?①人的成长是不断社会化的过程。在社会生活中,我们逐步成长为一名合格的社会成员。②我们的衣食住行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系。③人的生存和发展离不开社会,每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。【教师活动】梳理知识,形成认识。【学生活动】整理教材相应内容,深化认识。【设计意图】引导学生认识人的生存和发展离不开社会,每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养;引导学生思考个人对社会的影响,引出“亲社会行为”的概念,为下一目“养成亲社会行为”的学习作铺垫。(三)学习任务二:养成亲社会行为。1.展示图片,让学生判断哪一幅图片中的行为是亲社会行为。【教师活动】展示图片,给出亲社会行为的概念:亲社会行为是指人们在社会交往中表现出来的那些有利于社会和他人的行为,如谦让、分享、帮助他人、关心社会发展等。【学生活动】观察图片,交流分享,结合教师展示认识亲社会行为的含义。2.探究问题:如何养成亲社会行为?【教师活动】提出问题,让学生进行探究。(1)说一说:我们可以践行哪些亲社会行为?(2)谈谈参加这些活动的体验与收获。【学生活动】分享体会,结合生活实际作答。提示:(1)为生活条件较差的同学捐款,向灾区人民捐款捐物;宣传环境保护知识;参加义务植树活动;参加志愿者活动,如到社会福利院献爱心;读书看报,关心社会发展;参加研学旅行;为留守儿童补习功课;为遭遇挫折和不幸的人提供帮助;等等。(2)加深了对社会的了解,体会到劳动的艰辛和帮助他人的快乐,提升了自己的沟通能力,知道自己在哪些方面还需要努力等。这些收获增强了我们亲近社会的意识,提升了我们参与社会生活的能力。因此,开展人际交往和参与社会实践是养成亲社会行为的重要途径。【设计意图】此活动旨在让学生回顾参与社会实践活动的体验与收获,认识养成亲社会行为的途径,从而做到积极参与社会生活。3.知识整合,总结提升。笔记(1):为什么要养成亲社会行为?(养成亲社会行为的意义)对青少年:①青少年处于走向社会的关键时期,应该树立积极的生活态度,关注社会,了解社会,服务社会,养成亲社会行为。(必要性)②亲社会行为有利于我们养成良好的行为习惯,塑造健康的人格,形成正确的价值观,获得他人和社会的接纳与认可,从而实现自己的人生价值。(重要性)对社会(补充):有利于传递社会正能量,营造良好的社会氛围,建设社会主义和谐社会。笔记(2):青少年要如何养成亲社会行为?①亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。②我们要主动了解社会,关注社会发展变化,积极投身于社会实践。③在社会生活中,我们要遵守社会规则,热心帮助他人,想他人之所想,急他人之所急。【教师活动】梳理知识,整合认识。【学生活动】整理教材相应内容,形成认识。【设计意图】引导学生在老师的点拨与自身思考中,理解如何养成亲社会行为,并在教材对应位置做好知识点勾画和笔记整理工作。四、过程性评价《七彩作业》课堂练习。五、课堂小结通过对此框的学习,我们认识到人的成长是一个不断社会化的过程,人的生存和发展离不开社会,每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养,正因为如此,我们要热爱社会,养成亲社会行为。亲社会行为在人际交往和社会实践中养成,我们要积极参与、体验社会生活,主动关心社会、倾力奉献社会,在社会实践中发展和成就自己,实现自己的价值。六、布置作业1.基础型作业:梳理此框知识。2.发展型作业:完成《七彩作业》课时练习。七、板书设计教学反思