1、学会用跳读和精读的方法阅读名著。
2、初步感悟孙悟空的成长变化。
3、激发学生阅读名著的兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
教学重难点
教学重点：学会精读与跳读的方法。
教学难点：感悟孙悟空的成长变化
教学过程
一、激趣导入
（播放歌曲《猴哥》）
同学们，《西游记》是一本有趣的书，是中国古代第一部浪漫主义章回体神魔小说，你最喜欢里面哪个人物？

文山书海卷帙浩繁，我们怎么才能阅读更多像《西游记》这样的好书呢？今天老师就给大家带来了两个法宝：跳读和精读。二者交替使用，再厚的书也可轻松拿下。
二、合作探究
活动一：“勾勒一笔”观西游—— 跳读
1.什么是跳读呢？跳读，顾名思义是指不依次序，跳跃章节地读。
2、跳读练习一：同学们在读一些长篇小说的时候，是否有过跳读？你常常跳过哪些内容不读呢？下面我们就以第6回为例，一起来探讨，此时我们有一个明确的目的：概括故事情节。平时我们概括故事情节，用什么样的句式来概括呢？（什么人在什么地方做什么事）
请同学们在一分钟的时间里用这个句式来归纳这一回目的情节。
片段一：阅读片段，什么人在什么地方做什么？
那猴王即掣金箍棒，整黄金甲，登步云履，按一按紫金冠，腾出营门，急睁睛观看那真君的相貌，果是清奇，打扮得又秀气。真个是——
仪容清俊貌堂堂，两耳垂肩目有光。头戴三山飞凤帽，身穿一领淡鹅黄。
缕金靴衬盘龙袜，玉带团花八宝妆。腰挎弹弓新月样，手执三尖两刃枪。
斧劈桃山曾救母，弹打鋋罗双凤凰。力诛八怪声名远，义结梅山七圣行。
心高不认天家眷，性傲归神住灌江。赤城昭惠英灵圣，显化无边号二郎。
大圣见了，笑嘻嘻的，将金箍棒掣起，高叫道：“你是何方小将，辄敢大胆到此挑战?”真君喝道：“你这厮有眼无珠，认不得我么!吾乃玉帝外甥，敕封昭惠灵显王二郎是也。今蒙上命，到此擒你这反天宫的弼马温猢狲，你还不知死活!”大圣道：“我记得当年玉帝妹子思凡下界，配合杨君，生一男子，曾使斧劈桃山的，是你么?我行要骂你几声，曾奈无甚冤仇;待要打你一棒，可惜了你的性命。你这郎君小辈，可急急回去，唤你四大天王出来。”真君闻言，心中大怒道：“泼猴!休得无礼!吃吾一刃!”大圣侧身躲过，疾举金箍棒，劈手相还。他两个这场好杀——
昭惠二郎神，齐天孙大圣，这个心高欺敌美猴王，那个面生压伏真梁栋。两个乍相逢，各人皆赌兴。从来未识浅和深，今日方知轻与重。铁棒赛飞龙，神锋如舞凤。左挡右攻，前迎后映。这阵上梅山六弟助威风，那阵上马流四将传军令。摇旗擂鼓各齐心，呐喊筛锣都助兴。两个钢刀有见机，一来一往无丝缝。金箍棒是海中珍，变化飞腾能取胜。若还身慢命该休，但要差池为蹭蹬。
真君与大圣斗经三百余合，不知胜负。那真君抖擞神威，摇身一变，变得身高万丈，两只手，举着三尖两刃神锋，好便似华山顶上之峰，青脸獠牙，朱红头发，恶狠狠，望大圣着头就砍，这大圣也使神通，变得与二郎身躯一样，嘴脸一般，举一条如意金箍棒，却就如昆仑顶上的擎天之柱，抵住二郎神。唬得那马、流元帅，战兢兢摇不得旌旗;崩、芭二将，虚怯怯使不得刀剑。这阵上，康、张、姚、李、郭申、直健，传号令，撒放草头神，向他那水帘洞外，纵着鹰犬，搭弩张弓，一齐掩杀。可怜冲散妖猴四健将，捉拿灵怪二三千!那些猴，抛戈弃甲，撇剑丢枪;跑的跑，喊的喊;上山的上山，归洞的归洞。好似夜猫惊宿鸟，飞洒满天星。众兄弟得胜不题。
却说真君与大圣变做法天象地的规模，正斗时，大圣忽见本营中妖猴惊散，自觉心慌，收了法象，掣棒抽身就走。真君见他败走，大步赶上道：“那里走?趁早归降，饶你性命!”
提示学生：快速找出人物、地点、事件
学生反馈，教师总结：跳读可以跳过人物介绍、打斗场面、环境气氛以及其他不感兴趣的内容。
同学们概括这一情节时都跳过了哪些内容呢？(打架的细节、环境描写等）那你是怎么知道这一部分应该跳读呢？肯定是大致看了一下，对吧？这种大致快速一目十行行为就是浏览.浏览是跳读的必要前提，通过浏览我们可以略观大意，如果这一部分是我不喜欢读的。我不想读的,就直接舍弃忽略. 我们掌握了跳读的方法，接下来我们牛刀小试。
3、跳读练习二：阅读语文书第135页《孙行者一调芭蕉扇》1-7自然段，并找出关键句，归纳文章大意。
小结：跳读是有意地舍弃无关紧要的内容，抓住关键材料，以达到更高阅读效率的阅读方法。
学习跳读的方法，我们了解了文章的大意，但如果我们只是跳读，当我们回顾这本书时，留在我们脑海里的可能就只有这些凝练却有失生动的情节，所以我们还必须进行精读，由细节带着我们向名著更深处漫溯。著名作家秦牧说，精读就像老牛的反刍，老牛先是粗粗咀嚼食物，咽下去后再回到嘴里细细咀嚼，然后吞咽下去消化吸收。精读，又该怎么读呢？精读就是细读，精读就是精思，精读就是鉴赏，老师强调了三个词：细读，思考，鉴赏，刚刚我们说跳读的前提是浏览，那精读的前提是什么呢？就是细读，去关注到文章的一些细节，下面我们一起来阅读这一个片段。
活动二：“浓墨重彩”悟西游——精读
1、什么是精读？
2、精读练习一：阅读《西游记》第24回“分吃人参果”的片段，回答：
（1）三个角色的性格有什么不同？你从哪感受到的？
以下列句式说话：我认为是的，从他的中可以感受到。
学生小组讨论后派学生代表回答。
（2）你能试着读一读吗？你可以演一演吗？请大家分组对话练习。（分角色表演这一片段）
小结：这一回目中，运用了语言、动作描写，将孙悟空、猪八戒、沙僧刻画得活灵活现。
3、精读练习二：阅读下面两个片段，分析孙悟空形象的前后变化。（从语言、动作、心理的角度）
（1）原来这猴子一生受不得人气，他见三藏只管绪绪叨叨，按不住心头火发道：“你既是这等，说我做不得和尚，上不得西天，不必恁(nèn)般绪咶恶我，我回去便了！”那三藏却不曾答应，他就使一个性子，将身一纵，说一声“老孙去也！”——《西游记》第十四回（第一次，是他在刚刚当上唐僧徒弟时，因打死了几个抢匪，被唐僧教训了一顿，后来不服气，跑了。然后到东海龙宫去找龙王诉苦，后来被龙王劝化，重新回到唐僧身边。也就是在这期间，观音菩萨化作一个老婆婆，传给了唐僧《紧箍咒》。
（2）遂按下云头，径至三藏马前侍立（恭敬的站着）道：“师父，恕（请对方不要计较，客套话）弟子这遭！向后再不敢行凶，一一受师父教诲，千万还得我保你西天去也。”唐僧见了，更不答应，兜住马，即念《紧箍儿咒》，颠来倒去，又念有二十余遍，把大圣咒倒在地，箍儿陷在肉里有一寸来深浅，方才住口道：“你不回去，又来缠我怎的？”行者只教：“莫念！莫念！我是有处过日子的，只怕你无我去不得西天。”三藏发怒道：“你这猢狲杀生害命，连累了我多少，如今实不要你了！我去得去不得，不干你事！快走快走！迟了些儿，我又念真言，这番决不住口，把你脑浆都勒出来哩！”大圣疼痛难忍，见师父更不回心，没奈何，只得又驾筋斗云，起在空中，忽然省悟道：“这和尚负了我心，我且向普陀崖告诉观音菩萨去来。”——《西游记》第五十七回
（1）小组讨论：阅读以上两个片段，从语言、动作、心理的角度，分析孙悟空形象的前后变化。
句式：我认为孙悟空刚开始是的，从他的中可以感受到；
后来孙悟空是的，从可以感受到。
（2）观看两个片段的相关视频，让学生更为直观地感悟孙悟空前后的变化。
（3）比较前后两次大师兄被师傅逐走的情节，我们会发现孙悟空这两次的表现截然不同，你获得了怎样的感悟？
三、归纳总结
跳读：粗读、浏览、舍弃
精读：细读、精思、鉴赏
（同学们，我们今天学习了两种阅读方法，通过跳读理清了文意，通过精读品悟了人物形象，希望同学们课后继续运用跳读和精读的方式阅读完《西游记》，探究孙悟空这一形象前后成长变化；并以小组为单位，从师徒四人中选择一个人物形象，进行专题人物读书汇报）
四、任务驱动
1、用跳读的方法通读完《西游记》。
2、用精读的方法探究孙悟空这一形象的前后的成长变化。
3、以小组为单位，从师徒四人中选择一个人物形象，进行专题人物读书汇报。
结束语：老师用贾植芳先生的一句话来做结束语：我少年时读之，老年时也读之，越读越觉得有味，真是百读不厌。希望同学们能够多读西游记，常读常新。
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