高中语文人教统编版必修 上册第二单元6 （芣苢 插秧歌）6.2 插秧歌教学设计

这是一份高中语文人教统编版必修 上册第二单元6 （芣苢 插秧歌）6.2 插秧歌教学设计，共4页。教案主要包含了语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解等内容，欢迎下载使用。

学情分析
《插秧歌》为统编高中语文必修上册第二单元第6课。本单元学习主题为“劳动的价值”，《插秧歌》为南宋杨万里创作的一首诗歌，本诗运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。学习本诗时，可与已学过的《观刈麦》对照教学，加强朗读，加强学生对劳动的理解，体会劳动人民淳朴、勤劳的本质。
教学工具
学生学习或接触了不少的中国古典诗词，并且熟悉许多脍炙人口的唐代诗歌，对诗人其人其诗都有相当的了解，掌握了基本的诗歌常识，具有一定的古典文化素养，并且熟知一般的诗歌表现手法和分析方法。在多年的语文学习中，学生已具有一定的诗歌鉴赏能力。
教学设计
教学目标
【语言建构与运用】
诵读诗歌，读准字词，把握诗歌形式上的特点
【思维发展与提升】
理解诗歌内容，体会作者思想情感，学习作者的表达技巧。
【审美鉴赏与创造】
领会劳动人民淳朴、勤劳的品质，感受劳动精神的内涵。
【文化传承与理解】
学习杨万里及“诚斋体”相关知识，理解诗歌中蕴含的劳动之美
教学重难点
1、学习重点
梳理诗歌主要内容，体会作者情感。
2、学习难点
感受蕴含在诗歌中的劳动精神，学习劳动人民淳朴、勤劳的品质。
教学过程
三、教学过程
1、导入：走进餐馆，服务员会提醒顾客“按需点餐”，吃饭时，人们常提到“光盘行动”，目的何在？珍惜粮食，因为粮食来之不易呀！可是远离农村的你们想必对耕种的认知时有限甚至是空白的，今天就让我们走上田埂，直观感受一下水稻的一生。
播放视频《水稻的一生》
诗人杨万里也写了一首诗展现来劳动场景，今天我们就来学习这首《插秧歌》。
2、正音朗读
师:请同学们首先把比较容易读错的字的读音标到课本上，然后自由朗读一分钟。
生：（标读音并自由朗读）
师：请一位同学为大家朗诵这首诗。
生：朗读
诗：我们大家一起齐读一遍。
生：（齐读）
3、诗歌内容分析
师：通过朗读，大家对这首诗对内容有了大概的了解。下面有四个问题，请大家分组讨论完成。
师：作者在诗中选取了几个镜头来描写插秧这个劳动场景。
明确:
镜头一：合作插秧 镜头二：雨中插秧
镜头三：呼唤朝食 镜头四：农夫应答
师：诗人在诗歌中描绘了这些场景，接下来我们一个个来看一看。首先第一句“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。”这一句在内容上很好理解，但请大家关注这一句中的四个字：“抛”“接”“拔”“插”，作者为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。
明确：勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，用了四个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。
师：接下来我们看颔联，“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。”这一联运用了什么手法，又表现了怎样的效果呢？
明确：巧妙的叠用两个比喻，把草笠比作头盔，把蓑衣比作铠甲，化静为动，造成一种紧张的，似乎生命攸关的气势，从而给人留下很深的印象。
师：首联和颔联描写了劳动人民插秧的情景，我们继续看颈联和尾联。“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 农妇招呼农夫休息一会儿，并且说趁着这个时间，赶快吃早饭。但是农夫的回复却是“只不答”，同学们如何理解这个“只不答”呢，是农夫没听到，还是其他原因呢？
明确：
这里“只不答”并非一声不吭，而是没有直接回答农妇“歇”或者不“歇”。事实上，他一边干活，一边回答了他不能“歇半霎”的原因：秧苗刚栽下去，根还不牢固，再说还没有栽完，怎么能“歇半霎”呢？他手里的活不能停下，而且还叮嘱农妇：你先去回家提防一下家鹅和雏鸡，不要让他们来破坏秧苗。这一句看似平淡无奇，顺手拈来，实则精当自然，妙不可言。它使全诗意境得以拓展，主题得到深化。由插秧到家务事，真是忙上加忙，从而劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。
4、拓展提升
①再读本诗，发现这首诗在内容和语言方面有什么特点呢？
明确：
从内容上来看，直接从现实生活中撷取生活场景，因而既形象自然，又新鲜风趣，富有生活趣味。
从语言形式来说，想象奇特，但是不用奇奥生僻的字句，却用浅近明白的语言和流畅直至的章法，近于口语，生动活泼。
本诗鲜明的反映了“诚斋体”的特点，
因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称杨万里为“诚斋先生”。
杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。有《诚斋集》传世。
②比较鉴赏：同样是描写劳动，《观刈麦》和《插秧歌》有什么不同呢？
明确：
《观刈麦》叙事明白，结构自然，层次清楚，把割麦者与拾麦者在夏收时那种辛勤劳碌而又痛苦的生活情景，描写得生动真切，历历如画。字里行间都充满对劳动者的同情和怜悯。
《插秧歌》运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。
由此，我们可以明确作者创作此诗的主旨：《插秧歌》描写的是一幅紧张繁忙的劳动图景，他没有像晚唐诗人李绅那样抱着“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的同情去表现劳动人民的生活，也不像范成大那样具体深刻地揭露残酷剥削，同情农民疾苦。而是抱着欣赏的态度，客观地表现劳动场面，其间也流露出诗人对劳动和劳动者的赞美。
五：课外练习
希望大家课外收集三首有关农民生活的诗歌，对比本诗，鉴赏它们在语言表达和内容情感方面的异同。