小学语文人教部编版二年级上册我要的是葫芦教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版二年级上册我要的是葫芦教学设计及反思，共6页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，整体感知，再读课文，深入理解，相关练习，指导书写，课后延伸等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1. 认识“藤、挂”等5个生字。会写“葫、芦”等12个生字。
2. 能正确、流利地朗读课文，读懂故事的大意。
3. 理解课文内容，懂得事物之间是有联系的，不能只顾外表，要讲求实际。
教学重点：引导学生理解葫芦的叶子与小葫芦的关系，以及蚜虫与小葫芦的关系。
教学难点：使学生认识到事物之间是有联系的。
教学准备：教师：多媒体课件。学生：预习课文，把不懂的问题记下来。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1. 板书课题，齐读。同学们，你们见过小葫芦吗？谁能来形容一下它的样子？(学生自由说)今天我们就来学习一篇关于葫芦的课文《我要的是葫芦》(出示课件)
2. 理解题目：题目中的“葫芦”是什么？“我要的是葫芦”这句话是谁说的？(学生回答)从“我要的是葫芦”这句话中，你知道了什么？(学生回答)这个人种的葫芦长得怎么样啊？(学生回答)
二、初读课文，整体感知
1. 学生自读课文，读准字音。
2. 同桌互读生字，交流识字方法。
3. 默读课文，标段，并思考问题：种葫芦的人得到葫芦了吗？为什么？将找到的句子读一读。
4. 集体交流思考的问题。教师引导学生说出种葫芦的人没有得到葫芦，是因为叶子爬满了藤蔓，有许多蚜虫。接着教师引导学生看图，理解“细长、雪白”等词语。(结合理解“细长、雪白”)(出示课件)大家看看图上叶子什么颜色？长得什么样？你看到叶子上有什么？(蚜虫很多)这些蚜虫可恶吗？(很可恶)课文哪段写了蚜虫？读一读。(出示课件)这些蚜虫可怜吗？(很可怜)你想对蚜虫说点什么？(你很可怜)(板书：蚜虫爬满葫芦)可最后为什么葫芦都落了呢？(长满了葫芦的叶子，叶子上爬着许多蚜虫。种葫芦的人天天盯着小葫芦。(板书：天天盯着)谁来读读这些句子？(指导朗读)
三、再读课文，深入理解
1. 小组内分角色朗读课文，可边读边议：种葫芦的人错在哪里？他的邻居为什么要劝他？(出示课件)(结合理解“病了”、“盯着”、“结了”、“邻里之间的相互提醒”)有不明白的地方打问号。
2. 小组内交流讨论解决疑难问题。将交流的过程做好记录。教师巡视参与讨论。
3. 全班交流讨论结果。(结合朗读)(板书：叶子与葫芦的关系)教师注意引导学生从蚜虫与小葫芦的关系方面谈体会，相机指导朗读。(出示课件)
4. 我也帮文中的种葫芦的人问问邻居，问问邻居为什么都摇头呢？(分组讨论交流)(出示课件)并点学生说说谁的行为值得大家学习？(板书：邻里提醒)最后引读：同学们，植物王国里有很多有趣的现象，有人病了，有人怕热，有人怕冷……但是他们之间也有联系的，所以当邻居发现有不对劲的地方时就应该及时提醒。多好的邻居啊！邻里之间要和睦相处，互相帮助、互相提醒。(板书：和睦相处)
5. 看到自己的小葫芦都落了，那个人心情怎样啊？你从哪体会到的？(他的神情很失望)(板书：失望)你从哪些词语体会到的？(从“自言自语”和“什么也没说”)(出示课件)你还从哪些地方体会到了？(从“不认识字”“什么也没问”)引导学生回答出那个人很固执己见，不想问也不想问了结自己不认识的字，也不问为什么小葫芦都落了；固执己见的学生可能会说出这个人很自信；相信自己的是对的；不听邻居劝告等意思。(出示课件)那我们就带着这种语气读出他的失望。(指导朗读)(板书：自言自语)
6. 出示句子：有几个孩子却高兴地喊起来：“快看呀！花落了，藤枯萎了！”学生齐读。(出示课件)想想孩子们为什么会这样高兴地喊呢？(板书：事物之间有联系)
7. 总结：同学们真棒！大家读懂了这个故事。从种葫芦的人和邻居的身上我们受到启发：做任何事情都要注意事物之间的关系，要注意讲求实际才能获得。
四、相关练习
填空题：
1. 课文告诉我们，种葫芦的人为了得到葫芦，采取了（ ）的方法。
2. 葫芦藤上长满了（ ），每个花骨朵儿都（ ）地挂着。
3. 细长的葫芦藤上长满了（ ）的小花，雪白的小花（ ）地开放。
4. 蚜虫在叶子上爬，葫芦会（ ）；蚜虫使叶子（ ），葫芦会（ ）。
5. 邻居劝告种葫芦的人，种葫芦的人却不听劝告，结果小葫芦慢慢地（ ）了，种葫芦的人很（ ）。
判断题：
1. 判断题：种葫芦的人想要得到葫芦，所以他每天都要去看几次葫芦。
答案：正确。
2. 判断题：葫芦藤上长满了小葫芦，每个花骨朵儿都可爱地挂着。
答案：正确。
3. 判断题：细长的葫芦藤上长满了绿油油的小葫芦，这些小葫芦会随着种葫芦的人的心意变化而变化。
答案：错误。小葫芦不会随着种葫芦人的心意变化而变化。
五、指导书写，课后延伸
1. 在课文中找出这12个生字，并练习书写。教师可以根据汉字的形状和意义给出一些提示，帮助学生更好地记住汉字。
2. 课后请学生继续观察生活中的事物，并思考它们之间的联系。例如，观察植物的生长过程，动物的生活习性等。