初中语文人教部编版八年级下册灯笼教学ppt课件

这是一份初中语文人教部编版八年级下册灯笼教学ppt课件，共21页。PPT课件主要包含了4灯笼，第一课时，学习目标，阅读目标，写作目标，立德树人，作者简介，预习资料速查，背景资料，文体知识等内容，欢迎下载使用。
欣赏着这些灯笼的美图，让我们一起走进今天这篇课文，来体会作者一些关于灯笼的情怀。
民俗意义：熟读课文，认知文中“灯笼”的民俗意义和文化价值。
品味语言：分析文中多种表达方式的综合运用；品味文中富有表现力的语言，训练语感，积累词语。
情感：体会作者对往昔生活和家园天下所寄寓的复杂感情。
联想、想象：掌握联想与想象的写作手法。
线索：学会围绕线索回忆往事的写法。
多种表达方式：学会综合运用多种表达方式写作。
明线：灯笼 暗线：情感
理解作者对灯笼的喜爱之情，做一个与时代同呼吸共命运、有责任、有担当的人。
吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家，较著名的作品有《菜园小记》《记一辆纺车》等，主要文集有《羽书》《北极星》《忘年》等。
本文选自《吴伯箫散文选》。20世纪30年代中期，国内形势严峻，一方面，日本帝国主义不断发动侵华战争，其妄想吞并中国的狼子野心昭然若揭；另一方面，中国人民抵抗日本侵略者的决心坚定，老百姓要求抗日的呼声一浪高过一浪。在这一背景下，作者写下了这篇散文《灯笼》，从不同方面表达了灯笼对于自己乃至中华民族的重要意义，也表达了他渴望保家卫国的情怀和时代担当精神。
叙事散文叙事散文是以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，能表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。叙事散文侧重于从叙述人物和事件发展变化的过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等要素。
1. 争讼（ ）：因争论而诉讼。2. 领域（ ）：学术思想或社会活动的范围。3. 斡（ ）旋：调停，调解。4. 静穆（ ）：安静庄严。5. 思慕（ ）：思念（自己敬仰的人）。6. 怅惘（ ）：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。
7. 锵（ ）然：形容金宝珠玉等声音清脆。8. 褪（ ）色：布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。9. 燎（ ）原：（大火）延烧原野。10. 熙（ ）熙然：指一副快乐满足又舒适的样子。11. 暖融融：状态词，暖烘烘。12. 马前卒（ ）：比喻在前面奔走效力的人。13. 人情世故：为人处世的道理。
（ ）（恐吓）（ ）（吓唬）
（ ）（悄悄）（ ）（悄然）
磷（ ）（磷火）粼（ ）（粼粼）嶙（ ）（嶙峋）
骠（ ）（骠勇）缥（ ）（缥缈）剽（ ）（剽窃）
慕（ ）（羡慕）暮（ ）（日暮）幕（ ）（幕布）
裴（ ）（姓裴）斐（ ）（斐然）
作者回忆了与灯笼相关的哪些情节？
本文语言形象生动，给人亲切真实的感觉，试举例分析。
本文表达了作者怎样的思想感情？
本文是以什么为线索来组织材料的？
关键词:喜爱灯笼、保家卫国
本文是一篇回忆性散文，朗读时，前面要用优雅的语调，结尾要用高昂的语调，读出渴望报国的那种情怀。如第一段，要注意语速的变化，不宜过快，快了便显得飘忽，“小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性”要连读，读出那种喜欢的口吻，段末“但偷偷还要在神龛里点起烛来”要读出深情。
第一部分（1）：开篇说“火”，为后文写灯笼做铺垫。
第二部分（2— 11 ）：文章主体，说“灯笼”。
第三部分（12 ）：结尾说“火”，显现主旨。
本文作者回忆了早年与“灯笼”相关的一些生活景象，流露出对灯笼的喜爱、对故乡和亲人的怀念之情；同时，追忆历史，着眼现实，表达了要做抗日“马前卒”的心愿，体现了强烈的保家卫国的时代担当精神。
中考考点 在散文中如何把握作者的情感设题形式（1）文章（某段）表达了作者怎样的思想感情？（2）请分析作者在文中流露出来的情感。答题技法（1）看标题法。抒情散文的标题往往渗透着作者的情感。如有的标题就带有“赞”“颂”等字眼。
（2）抓文眼法。“文眼”往往是作品中最精彩、最传神、最使人动情、最耐人寻味的词句，是作者思想感情的喷发口，是文章思想感情的焦点。好的散文总是以“眼”显“情”，抓住了“文眼”也就把握了作者的情感。（3）品词句法。有些散文词句，尤其是议论、抒情的词句，都直接抒发或含蓄表达了作者的思想感情，所以, 阅读时要细细品味这些词句，从中把握作者的情感。（4）抓背景法。每篇散文都是在具体的时间、具体的地点、具体的场合下完成的，抓住这些背景要素，也能从中把握作者的情感。