初中语文人教部编版八年级下册灯笼课文内容ppt课件

这是一份初中语文人教部编版八年级下册灯笼课文内容ppt课件，文件包含4灯笼第1课时ppt、4灯笼第2课时ppt等2份课件配套教学资源，其中PPT共32页， 欢迎下载使用。

1.第④段一句话单独成段有何作用？
本题运用中间句（段）作用分析法。这是“我”慈母口中经常吩咐“我”的一句话，属于语言描写，这句话对为生活在外挣扎的“我”来说是美好的回忆和极大的慰藉。强调了这句话给“我”留下了难以忘却的记忆，并引出下文“我”对小时候上灯学的回忆。
2.“雪夜入……马前卒”。分析这两句话。
采用了用典的修辞手法，借李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，作者也愿做“灯笼下的马前卒”，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。
3.结合文意，分析结尾段表达了作者怎样的观点态度？
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望能冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
1.[重点] 结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。
作者喜爱灯笼的过程是一个感情与认识不断深化的过程。①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④灯笼记录、传承着家族历史；⑤灯笼使作者联想起古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景，激发了作者的爱国热情。
2.[重点] 课文是怎样综合运用多种表达方式的？试举例分析。
课文将描写、叙述、议论和抒情融于一体，自然而然地交错进行，创造了散文的艺术境界。如，第①段开头说：“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。”这是议论。接下来说“放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了”，这是叙述。这种先议后叙，就是叙与议的结合。
1.结构严谨。这篇文章由小孩子喜欢火、亮光自然过渡到灯笼，又由灯笼联想到亲人的关爱等内容，然后通过对宫灯的想象，体会到了深长的历史况味，结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。从中可以看出作者由个人情感的抒发，升华为家国情怀的表达，情感也转而悲壮激越。
2.引用典故。此文写于抗战时期，故作者在文章最后说“我愿就是那灯笼下的马前卒”。“挑灯看剑”的典故源自辛弃疾，表达的是杀敌卫国、抵御外侮的主题。作者说 “灯笼又不够了”，应该数“燎原的一把烈火”，鲜明地表达了他渴望抗敌卫国的感情。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵，令胡人不敢南下牧马的功绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了他的爱国热情。
正月十五夜苏味道原文：火树银花合，星桥铁锁开。暗尘随马去，明月逐人来。游伎皆秾李，行歌尽落梅。金吾不禁夜，玉漏莫相催。
译文：明灯错落，园林深处映射出璀璨的光芒，有如娇艳的花朵一般，四处都可通行，所有城门的铁锁都打开了。人潮汹涌，马蹄下尘土飞扬，月光照到人们活动的每一个角落，哪儿都能看到明月当头。月光灯影下的歌女们花枝招展、浓妆艳抹，一面走，一面高唱《梅花落》。京城取消了夜禁，计时的玉漏你也不要着急，莫让这一年只有一次的元宵之夜匆匆过去。
跑马灯“走马灯，灯走马，灯熄马停步；飞虎旗，旗飞虎，旗卷虎藏身”，这副对联令人赞不绝口。对联中的“走马灯”也叫“跑马灯”。跑马灯古称蟠螭灯（秦汉）、仙音烛、转鹭灯（唐）、马骑灯（宋），是中国的特色工艺品，亦是传统节日的玩具之一，属于灯笼的一种，常见于除夕、元宵、中秋等节日。
跑马灯为什么能给人“若沙戏影灯，马骑人物，旋转如飞”的美感？原来，它的设计原理是这样的：在灯内点上蜡烛，蜡烛产生的热力形成气流（灯亮之后加热了灯内的空气，被加热的空气体积膨胀，密度减小，在灯内徐徐上升），令叶轮和立轴转动。
热空气从上端散出去，下端冷空气补充进来，循环往复，灯烛不灭，跑马灯不停。立轴上有剪纸， 烛光将剪纸的影投射在灯壁上，影像便不断走动。这种灯因剪纸多为古代武将骑马的形象，而立轴转动时，灯壁上的影像看起来好像几个人你追我赶一样，故名“跑马灯”。
跑马灯最奇妙的地方在于“跑”。手艺人把天马行空的奇思妙想灌注在转动的人物角色上，使之与灯笼面上美妙绝伦的图案相结合，由此创造出了无与伦比的神秘世界。