人教版三年级下册年、月、日教案

这是一份人教版三年级下册年、月、日教案，共4页。教案主要包含了情境导入，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
认识东北、东南、西北、西南
课型
新授课
教学内容
教科书第2页例2的内容
教学目标
1.结合具体情境，认识东北、东南、西北、西南四个方向，能运用这些方向词描述物体所在的方向和物体间的位置关系。
2.综合运用所学的方向知识解决简单的实际问题，培养提出问题的意识，提高解决问题的能力。
3.使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，培养学生应用数学的意识，了解数学的价值。
教学重点
根据给定的一个方向辨认出其余七个方向。
教学难点
能用方向词语描述出物体间的位置关系。
教学准备
多媒体课件、指南针。
教 学 过 程
备 注
一、情境导入
课件出示例3。
教师：同学们来看一下，图书馆在校园的什么位置？
预设同学：图书馆在校园的东面。
教师：你们是如何确定的呢？
预设学生：指南针可以帮助我们辨别方向，先判断出校园的东、南、西、北四个方向，进而得到图书馆的位置。
教师：同学们说得非常好，那我们来总结一下：以校园为观测点，先确定其各个方向，再判断建筑物所在方向。
教师：那我们再来看一下，食堂在校园的什么位置？
预设学生：存车处在校园的南面和东面之间。
教师：南面和东面之间，也就是东南方向，这就是我们今天要认识的新方向之一。
（板书：认识东北、东南、西北、西南）
二、自主活动，探索新知
（1）引导学生明确探究内容。
课件出示例3指南针图。
教师：现在我们来看一下这个指南针，它的上面就标有我们今天要学习的这四个新的方向，大家在指南针上看一下，它们的排列有什么规律？
预设学生1：东北与西南相对，东南与西北相对。
预设学生2：东北，东南，西南，西北是按顺时针方向排列的。
教师：同学们回答的很棒！那我们又认识了东北，东南，西南，西北，现在就让我们一起画一下方向标吧。
（板书）
教师：又学习了四个新的方向之后，我们再来看一下例3的校园图，多功能厅在校园的什么位置呢？
预设学生1：多功能厅在校园的北面和东面之间。
预设学生2：多功能厅在校园的东北方向。
教师：回答这个问题时，我们可以看着方向标来想，北面和东面之间就是东北方向，也就是多功能厅在校园的东北角。
（2）过程探究
课件出示：（1）食堂在校园的（ ）角。
教师：食堂在校园的什么位置？
预设学生：食堂在校园的西面和北面之间，所以食堂在校园的西北角。
课件出示：（2）食堂在存车处的（ ）方向。
教师：食堂在存车处的什么位置？
预设学生：食堂在存车处的西北方向。
教师：对比（1）和（2），同学们发现了什么？
预设学生：（1）是问食堂在校园的什么角，（2）是问食堂在存车处的什么方向。
教师：（1）的观测点是校园，（2）的观测点是存车处，对于同一建筑物，观测点不同时如何确定方向呢？
学生分组探究和讨论交流，教师指名作答。
（3）结果汇报
教师：以校园为观测点，先确定各个方向，再判断食堂所在的方向；当观测点不是校园时，以谁为观测点，找出它的八个方向，然后确定食堂所在的方向。
（4）过程探究
课件出示：（3）科技楼在多功能厅的（ ）方向，多功能厅在科技楼的（ ）方向。
教师：再来看这两个，科技楼在多功能厅的什么方向？多功能厅在科技楼的什么方向？
预设学生1：科技楼在多功能厅的西南方向。
预设学生2：多功能厅在科技楼的东北方向。
教师：你们发现了什么？
让学生再次分组探究和讨论交流，教师指名作答。
预设学生1：问题是相反的，一个是问科技楼在多功能厅的什么方向，一个是问多功能厅在科技楼的东北方向。
预设学生2：西南方向和东北方向也是相反的。
（5）结果汇报
教师：之前在讲例1时，我们讲了东与西相对，南与北相对，那么在这我们也可以发现：东北与西南相对，东南与西北相对。
课堂小结：我们来总结一下这节课所学的知识：
1.辨别物体所在东北、东南、西北、西南方向的方法：先确定东、南、西、北四个方向，再看建筑物在哪两个方向之间。
2.描述物体间的位置关系：方向具有相对性，在描述物体间的位置关系之前，要先确定以谁为观测点，再看建筑物在观测点的哪个方向上。
三、当堂训练
1.课件出示教材P7“做一做”第1题。
（1）让学生说一说自己校园里的建筑物分别在校园的什么方向。
（2）让学生都说一说自己校园里的建筑物在其他建筑物的什么方向上。
2.课件出示教材P7“做一做”第2题。
（1）让学生根据例题图描述一下小丽和小明家的位置。
（2）让学生各自写一写自己家的位置并描述出来。
四、课堂总结
这节课我们又学习了东北、东南、西北、西南，那么，同学们，到现在为止你都认识了哪些方向呢？我们不仅要会说这些方向，更要会用这些方向。在我们的生活中处处都会用到方向，大家一定要用心体会。
五、布置作业
课本第9页“练习二”1-3题。
可以让学生脱离课本说一说是怎么确定方向的
在说排列规律时可以让学生回顾一下东、西、南、北的排列规律
再次提问学生时，可以让学生看着方向标回答
向学生引入“观测点”这个说法
类比东、南、西、北的相对性教学
回答发现时，教师要适当引导
结合生活经验进行练习
可让学生说一说至今为止学过的所有方向
板书
设计
认识东北、东南、西北、西南
西北 北 东北
西 东
西南 南 东南
东北与西南相对，东南与西北相对
教后
反思
在学生学过东、南、西、北四个方向的基础上，再学习东北、东南、西北、西南。在现实情境中辨认这八个方向，可借助指南针理解，深化对八个方向的辨别，建立正确的方位观念。另外在讲解时，要锻炼让学生用语言描述物体所在方向，互相讨论，说一说自己的想法，提高语言表达能力。对少数方向感差的同学来说，辨认八个方向仍然是一个难点，在以后的教学中，要更有针对性的指导，帮助他们理解。