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第三单元教案-2023-2024学年语文六年级下册统编版
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这是一份第三单元教案-2023-2024学年语文六年级下册统编版，共15页。
单 元三课 题8.匆匆授课时间主备人审核人课时1总课时教学目标1.会写6个生字，能正确读写课文中的重点词语。2.有感情地朗读课文。背诵课文。理解课文的主要内容，感受语言的优美，学习作者的表达方式。重点难点理解课文的主要内容，感受语言的优美，学习作者的表达方式。教学准备课件师生活动个性化修改一、谈话导入 1、课件出示有关时间的名言警句2、简介作者 二、初读课文，学习生字1.教师配乐范读课文。2.学生有感情地朗读课文，注意读准字音，读通句子。标出自然段序号，画出生字词。3.教师指导生字的读音和写法。三、再读课文，整体感知1.自由读课文，思考：课文主要写了什么？（课文先讲了日子一去不复返的特点，然后写了自己对八千多日子来去匆匆和稍纵即逝的叹息。最后，作者发出内心的感叹。）2.每一自然段分别讲了什么内容？3.全班交流，理清文章结构。四、学习第1自然段1.课件出示第1自然段。（1）生自由读，读完交流感受。（时间一去不复返）（2）作者在这段话中用什么样的方式来表达这种感受的呢？（排比、设问、对比）师生活动个性化修改（3）用这样的表达方式有什么好处呢？（生讨论交流）2.思考：课文哪些地方写了时间一去不复返？五、指引探究，布置作业1.想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感？你是从哪里体会到的？2.摘录自己喜欢的句子。板 书 设 计作业设计教 后 记单 元三课 题8.匆匆授课时间主备人审核人军课时2总课时教学目标1.有感情地朗读课文。背诵课文。理解课文的主要内容，感受语言的优美，学习作者的表达方式。2.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。重点难点理解课文的主要内容，感受语言的优美，学习作者的表达方式。教学准备课件师生活动个性化修改一、复习导入1.作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。2.小组交流自己的理解和感受。二、品读课文，体会情感1.学习第2自然段。1）读第2自然段，说说这个自然段运用了什么修辞手法。（2）“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？（3）你从这两个词语中体会到了作者怎样的情感？（无奈、焦急、害怕）（4）有感情地朗读这一段话，读出作者内心那种复杂的情感，无奈、焦急，甚至有点害怕、恐惧。2.学习第3自然段。（1）这一段讲的是什么？（时光在不知不觉中从“我”的眼前消失了）（2）“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”这句话与后文有什么关系？这句话采用什么手法？（3）日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？（出示句子：洗手的时候，日子……掩面叹息……）①日子是怎样溜走的？②从这些句子中，你体会到了作者怎样的思想感情？③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和对光阴消逝时的伤感。④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？3.学习第4自然段。师生活动个性化修改（1）面对着如烟如雾般逝去的岁月，作者又是怎样的心情呢？（抓住六个问句，体现出作者对自己过去在“徘徊”中匆匆度过时光的不满、后悔，不甘心虚度时光的心情。）（2）有感情地朗读这一段，读出作者不满、后悔，不甘心虚度时光的心情。（3）说说你对“时间之流”有什么感触。4.学习第5自然段。最后的问题和开头是什么关系？为什么提出这个问题，却没回答？（首尾呼应，深化主题。更突出了作者对逝去时光的留恋，不甘心虚度时光的心情，同时给读者留下思考的空间。）三、总结课文板 书 设 计8.匆匆提出问题 头涔涔 泪潸潸 勿谓寸阴短 匆匆 具体说明 洗手 吃饭 默默何曾留着像游丝 既过难再获照应开头作业设计教 后 记单 元三课 题9.那个星期天授课时间主备人审核人课时1总课时教学目标1.自主学习字词，会认会写“媚、砖、蚁”等13个生字，理解字义，识记字形，正确读写“明媚、翻箱倒柜、念叨、惊惶、依偎”等词语。2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。重点难点默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。教学准备课件师生活动个性化修改一、回顾所学，质疑导入1.上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章，回顾内容。2.今天，我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文章，史铁生的《那个星期天》。（板书课题：那个星期天）简介作者。3.请同学们齐读课题，针对课题，你有哪些疑问？带着这些问题，我们一起走进这篇文章。二、朗读课文，解决字词1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，借助拼音读准字音，通过查工具书的形式弄懂意思，不懂之处及时请教他人。2.检查学习效果，相机指导。三、再次感知，理清思路1.默读课文，思考：本文主要写了一件什么事？（文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。）2.那课文是按怎么的顺序来写的？ 时间顺序，从早到晚。3.追问：与时间的推移而发生变化的还有什么？“我”的心情。4.是的，本文主要写了“我”在这一天里等候母亲的过程中心情的变化。那么课文的第1自然段有什么作用？对比句子：（1）那是一个星期天，我从早等到晚。（2）那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。（2）句通过罗列时间点，显得时间过得特别漫长，突出了等待过程的煎熬和“我”的期盼。四、重点研读，体会心情1.自读课文，圈画表达心情的关键语句，并且交流“我”的心理经历了的变化。师生活动个性化修改2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。（1）“……这不会错；……都不会错”，“我想到底是让我盼来了。”表现出“我”满怀期待的心情。（2）“春天的早晨，阳光明媚”，“跑出去，站在街门口”，“藏在大门后”，这里通过天气、动作的描写，表现出“我”的兴奋。（3）“这段时光不好挨。”作者怎么来体现不好挨？通过跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报——看了多少回的电影画报，想象陌生人的生活。“院子很大，空空落落”，写出我独自等待时的寂寞。等待的过程非常漫长而又孤独，但是我依然没有放弃，一直耐心、执着地等待着。（4）“整个上午我就跟在母亲腿底下”，“追在母亲的腿底下”，“我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”。这里写出了“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来的焦急心情。（5）“男孩儿蹲着那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”这里写出了“我”在期望落空后的失望委屈。4.总结：心情变化：兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈五、课堂小结，布置作业板 书 设 计作业设计教 后 记单 元三课 题9.那个星期天授课时间主备人审核人课时2总课时教学目标1.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。2比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。重点难点抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。教学准备课件师生活动个性化修改一、复习导入，学习新课。1.回忆上节课所学，指名学生说这一天里“我”的心情经历了怎样的变化。2.这节课继续学习《那个星期天》，学习作者是如何真实表达内心感受的。二、深入学文，感悟写法。1. 默读课文，画出能够表现“我”心情的句子，想想作者是通过什么描写方法表现出“我”的心理，在旁边做好批注。2.小组合作，互相交流自己的收获。3.小组汇报。（1）出示：我踏着一块块方砖跳……爬着去找更多的蚁穴。体会：通过“我”的动作来写“我”兴奋期待的心理。（2）我坐在草丛里看她们……想象她们的声音。体会：通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”的耐心等待。（3）我蹲在她身边，看着她洗……决不许她再耽搁。体会：通过写“我”的动作和心理活动，表现了“我”的焦急无奈。（4）我看着盆里的衣服和盆外的衣服……忽然有点儿明白了。通过对周围景物的描写，表现“我”的怅然失落。（5）我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水……说：“噢，对不起，噢，对不起……”侧面描写表现出“我”当时的失望委屈。（6）男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁……一派荒凉。体会：通过写“我”的动作（“蹲”“依偎”“闭上眼睛”）和环境描写，表现了“我”内心的绝望无奈和极度委屈。师生活动个性化修改三、总结写法，读写结合。1.本文在写作上有什么值得借鉴的地方？（1）对人物心理的刻画非常细腻，借助了人物的语言、动作、心理描写等，同时也运用了环境描写来表现人物心理。（2）用一个孩童的视角观察事物，文章更加生动写实。2. 小练笔：请描写一次你考试或等待时的心理活动。借鉴在本课学到的写作手法,尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写手法,以及直接或者间接地表达内心情感的方法。四、比较阅读，方法提炼。1．学习了《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文，想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点。2．交流讨论。（1）相同点是在情感上都表达出了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅。（2）不同点是表达方式的不同，《匆匆》通过运用设问、排比、比喻、拟人等修辞手法表达对时光飞逝的惋惜和感叹。《那个星期天》则是一系列细致的动作、心理、环境描写来细腻再现当时作者情感的变化。4．总结。板 书 设 计那个星期天动作描写：踏着、看着、蹲、念念叨叨、流泪、依偎、闭上心情变化：兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈 环境变化：阳光明媚——暗下去——消逝作业设计教 后 记单 元三课 题习作：让真情自然流露授课时间主备人审核人课时1总课时教学目标1.回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能有条理地写下来；2.阅读习作例文，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。重点难点阅读习作例文，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。教学准备课件师生活动个性化修改激趣导入，预备素材。做游戏，谈感受。击鼓传花。除了兴奋、紧张、害怕等情感，你还有过哪些情感体验？书上也提供了一些表现人物情感的词语，大家一起读一读。二、小组交流，诉说感受。1.你有过哪些印象深刻的感受？什么使你产生了这样的感受？2.组内同学轮流发言。3.全班交流。每个小组推荐一名组内交流中表现出色的同学，跟全班同学说说自己的情感体验。三、学习例文，习得方法。1.刚才大家说出了自己真实的情感，可谓是真情流露。但在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感呢？2.默读例文《别了，语文课》，关注文章旁的批注，边读边思考：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。（1）生默读课文，做好批注；（2）集体交流：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？（由厌恶到喜欢）（3）作者是怎样表达出这种变化的？①用具体事例突出变化。②借内心独白抒发情感。③选典型事例凸显心情。3. 接下来请大家有感情地朗读《阳光的两种用法》这篇文章，边读边想想阳光有哪两种用法？从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感。师生活动个性化修改（1）学生自由朗读课文，把自己感受深刻的地方画下来，做好批注；（2）集体交流：谁能用简单的句子概括出阳光有哪两种用法？ ①母亲把太阳叠进被窝帮“我”御寒；②毕大妈把太阳煮在水里面给孩子洗澡。（3）从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感，请结合具体语句来谈一谈。（在艰苦日子里，母亲就是照亮和温暖我们生命的阳光，是我们所有幸福和感恩的来源。）（4）作者是怎样把这种情感表达出来的呢？①通过叙述母亲和毕大妈创造阳光的两种用法的事例讴歌了母爱的温馨慈爱。②以“老阳儿”为贯穿全文情感的线索，表达出母爱就是生命中不可或缺的阳光，给人温暖与光明。总结。结束语和作业布置。 板 书 设 计作业设计教 后 记单 元三课 题习作：让真情自然流露授课时间主备人审核人课时2总课时教学目标1.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚；2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。重点难点习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感教学准备师生活动个性化修改导入：回顾本次习作的要求。 二、佳作放送1.优秀习作者上台朗读习作，边投影展示。 2.同学观看、倾听并思考：同学主要写了一种什么感受？有没有选择合适的方法和内容来表达情感？3.学生评析。4.教师小结。三、亮点欣赏1.分享精彩语段。 导语：佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，谁愿意把你写得最好的句子念给大家听？2.精彩在何处：（注意鼓励习作困难的学生发言、展示，激发其写作的积极性。）四、互评互改：好作文是改出来的，欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动，迫不及待地想修改自己的习作了呢？接下来，我们分小组互评互改习作。五、誊抄作文六、课堂总结师生活动个性化修改板 书 设 计作业设计教 后 记单 元三课 题语文园地三授课时间主备人审核人课时1总课时教学目标1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法；2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。重点难点1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。教学准备课件师生活动个性化修改一、导入1、引用刘勰( xié)《文心雕龙》中的句子导入新课。南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道：“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。”意思大致是这样的：一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出不同的形貌；人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。（板书：写真情实感）交流平台1.（板书：交流平台）自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述中流露情感。把心里想说的话直接写出来，抒发情感。2.小组合作学习，找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。3.全班汇报交流。师生活动个性化修改这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴......我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。①教师引导学生概括：作者借助“跳房子”“看着云彩走”“找蚁穴”“看电影画报”等举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。（板书：举动）②你有等待的经历吗？用几句话说说你都做了一些什么事情挨时间。“那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”教师引导学生感受：作者细腻地描写了周围环境的变化，借此来抒发自己心情由兴奋到失望到绝望的变化过程。（板书：环境变化）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和无奈。（板书：动作和心理独白）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？师生活动个性化修改通过课文的学习，领悟表达感情的方法有很多，融情于景，借景抒情，叙事抒情，甚至直接写内心独白，都能帮助我们更好地抒发真情实感。作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，更能打动读者。（板书：设问）4.总结。三、初试身手1.（板书：初试身手）生自由读“初试身手”中的例文；（1）场景一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。例文一：路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。（2）场景二：打篮球的时候，我有几个得分的好机会没把握住，结果我们输给了二班。例文二：天灰蒙蒙的，压抑得让人透不过气来。路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。板 书 设 计作业设计教 后 记
单 元三课 题8.匆匆授课时间主备人审核人课时1总课时教学目标1.会写6个生字，能正确读写课文中的重点词语。2.有感情地朗读课文。背诵课文。理解课文的主要内容，感受语言的优美，学习作者的表达方式。重点难点理解课文的主要内容，感受语言的优美，学习作者的表达方式。教学准备课件师生活动个性化修改一、谈话导入 1、课件出示有关时间的名言警句2、简介作者 二、初读课文，学习生字1.教师配乐范读课文。2.学生有感情地朗读课文，注意读准字音，读通句子。标出自然段序号，画出生字词。3.教师指导生字的读音和写法。三、再读课文，整体感知1.自由读课文，思考：课文主要写了什么？（课文先讲了日子一去不复返的特点，然后写了自己对八千多日子来去匆匆和稍纵即逝的叹息。最后，作者发出内心的感叹。）2.每一自然段分别讲了什么内容？3.全班交流，理清文章结构。四、学习第1自然段1.课件出示第1自然段。（1）生自由读，读完交流感受。（时间一去不复返）（2）作者在这段话中用什么样的方式来表达这种感受的呢？（排比、设问、对比）师生活动个性化修改（3）用这样的表达方式有什么好处呢？（生讨论交流）2.思考：课文哪些地方写了时间一去不复返？五、指引探究，布置作业1.想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感？你是从哪里体会到的？2.摘录自己喜欢的句子。板 书 设 计作业设计教 后 记单 元三课 题8.匆匆授课时间主备人审核人军课时2总课时教学目标1.有感情地朗读课文。背诵课文。理解课文的主要内容，感受语言的优美，学习作者的表达方式。2.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。重点难点理解课文的主要内容，感受语言的优美，学习作者的表达方式。教学准备课件师生活动个性化修改一、复习导入1.作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。2.小组交流自己的理解和感受。二、品读课文，体会情感1.学习第2自然段。1）读第2自然段，说说这个自然段运用了什么修辞手法。（2）“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？（3）你从这两个词语中体会到了作者怎样的情感？（无奈、焦急、害怕）（4）有感情地朗读这一段话，读出作者内心那种复杂的情感，无奈、焦急，甚至有点害怕、恐惧。2.学习第3自然段。（1）这一段讲的是什么？（时光在不知不觉中从“我”的眼前消失了）（2）“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”这句话与后文有什么关系？这句话采用什么手法？（3）日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？（出示句子：洗手的时候，日子……掩面叹息……）①日子是怎样溜走的？②从这些句子中，你体会到了作者怎样的思想感情？③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和对光阴消逝时的伤感。④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？3.学习第4自然段。师生活动个性化修改（1）面对着如烟如雾般逝去的岁月，作者又是怎样的心情呢？（抓住六个问句，体现出作者对自己过去在“徘徊”中匆匆度过时光的不满、后悔，不甘心虚度时光的心情。）（2）有感情地朗读这一段，读出作者不满、后悔，不甘心虚度时光的心情。（3）说说你对“时间之流”有什么感触。4.学习第5自然段。最后的问题和开头是什么关系？为什么提出这个问题，却没回答？（首尾呼应，深化主题。更突出了作者对逝去时光的留恋，不甘心虚度时光的心情，同时给读者留下思考的空间。）三、总结课文板 书 设 计8.匆匆提出问题 头涔涔 泪潸潸 勿谓寸阴短 匆匆 具体说明 洗手 吃饭 默默何曾留着像游丝 既过难再获照应开头作业设计教 后 记单 元三课 题9.那个星期天授课时间主备人审核人课时1总课时教学目标1.自主学习字词，会认会写“媚、砖、蚁”等13个生字，理解字义，识记字形，正确读写“明媚、翻箱倒柜、念叨、惊惶、依偎”等词语。2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。重点难点默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。教学准备课件师生活动个性化修改一、回顾所学，质疑导入1.上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章，回顾内容。2.今天，我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文章，史铁生的《那个星期天》。（板书课题：那个星期天）简介作者。3.请同学们齐读课题，针对课题，你有哪些疑问？带着这些问题，我们一起走进这篇文章。二、朗读课文，解决字词1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，借助拼音读准字音，通过查工具书的形式弄懂意思，不懂之处及时请教他人。2.检查学习效果，相机指导。三、再次感知，理清思路1.默读课文，思考：本文主要写了一件什么事？（文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。）2.那课文是按怎么的顺序来写的？ 时间顺序，从早到晚。3.追问：与时间的推移而发生变化的还有什么？“我”的心情。4.是的，本文主要写了“我”在这一天里等候母亲的过程中心情的变化。那么课文的第1自然段有什么作用？对比句子：（1）那是一个星期天，我从早等到晚。（2）那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。（2）句通过罗列时间点，显得时间过得特别漫长，突出了等待过程的煎熬和“我”的期盼。四、重点研读，体会心情1.自读课文，圈画表达心情的关键语句，并且交流“我”的心理经历了的变化。师生活动个性化修改2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。（1）“……这不会错；……都不会错”，“我想到底是让我盼来了。”表现出“我”满怀期待的心情。（2）“春天的早晨，阳光明媚”，“跑出去，站在街门口”，“藏在大门后”，这里通过天气、动作的描写，表现出“我”的兴奋。（3）“这段时光不好挨。”作者怎么来体现不好挨？通过跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报——看了多少回的电影画报，想象陌生人的生活。“院子很大，空空落落”，写出我独自等待时的寂寞。等待的过程非常漫长而又孤独，但是我依然没有放弃，一直耐心、执着地等待着。（4）“整个上午我就跟在母亲腿底下”，“追在母亲的腿底下”，“我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”。这里写出了“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来的焦急心情。（5）“男孩儿蹲着那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”这里写出了“我”在期望落空后的失望委屈。4.总结：心情变化：兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈五、课堂小结，布置作业板 书 设 计作业设计教 后 记单 元三课 题9.那个星期天授课时间主备人审核人课时2总课时教学目标1.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。2比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。重点难点抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。教学准备课件师生活动个性化修改一、复习导入，学习新课。1.回忆上节课所学，指名学生说这一天里“我”的心情经历了怎样的变化。2.这节课继续学习《那个星期天》，学习作者是如何真实表达内心感受的。二、深入学文，感悟写法。1. 默读课文，画出能够表现“我”心情的句子，想想作者是通过什么描写方法表现出“我”的心理，在旁边做好批注。2.小组合作，互相交流自己的收获。3.小组汇报。（1）出示：我踏着一块块方砖跳……爬着去找更多的蚁穴。体会：通过“我”的动作来写“我”兴奋期待的心理。（2）我坐在草丛里看她们……想象她们的声音。体会：通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”的耐心等待。（3）我蹲在她身边，看着她洗……决不许她再耽搁。体会：通过写“我”的动作和心理活动，表现了“我”的焦急无奈。（4）我看着盆里的衣服和盆外的衣服……忽然有点儿明白了。通过对周围景物的描写，表现“我”的怅然失落。（5）我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水……说：“噢，对不起，噢，对不起……”侧面描写表现出“我”当时的失望委屈。（6）男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁……一派荒凉。体会：通过写“我”的动作（“蹲”“依偎”“闭上眼睛”）和环境描写，表现了“我”内心的绝望无奈和极度委屈。师生活动个性化修改三、总结写法，读写结合。1.本文在写作上有什么值得借鉴的地方？（1）对人物心理的刻画非常细腻，借助了人物的语言、动作、心理描写等，同时也运用了环境描写来表现人物心理。（2）用一个孩童的视角观察事物，文章更加生动写实。2. 小练笔：请描写一次你考试或等待时的心理活动。借鉴在本课学到的写作手法,尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写手法,以及直接或者间接地表达内心情感的方法。四、比较阅读，方法提炼。1．学习了《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文，想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点。2．交流讨论。（1）相同点是在情感上都表达出了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅。（2）不同点是表达方式的不同，《匆匆》通过运用设问、排比、比喻、拟人等修辞手法表达对时光飞逝的惋惜和感叹。《那个星期天》则是一系列细致的动作、心理、环境描写来细腻再现当时作者情感的变化。4．总结。板 书 设 计那个星期天动作描写：踏着、看着、蹲、念念叨叨、流泪、依偎、闭上心情变化：兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈 环境变化：阳光明媚——暗下去——消逝作业设计教 后 记单 元三课 题习作：让真情自然流露授课时间主备人审核人课时1总课时教学目标1.回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能有条理地写下来；2.阅读习作例文，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。重点难点阅读习作例文，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。教学准备课件师生活动个性化修改激趣导入，预备素材。做游戏，谈感受。击鼓传花。除了兴奋、紧张、害怕等情感，你还有过哪些情感体验？书上也提供了一些表现人物情感的词语，大家一起读一读。二、小组交流，诉说感受。1.你有过哪些印象深刻的感受？什么使你产生了这样的感受？2.组内同学轮流发言。3.全班交流。每个小组推荐一名组内交流中表现出色的同学，跟全班同学说说自己的情感体验。三、学习例文，习得方法。1.刚才大家说出了自己真实的情感，可谓是真情流露。但在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感呢？2.默读例文《别了，语文课》，关注文章旁的批注，边读边思考：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。（1）生默读课文，做好批注；（2）集体交流：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？（由厌恶到喜欢）（3）作者是怎样表达出这种变化的？①用具体事例突出变化。②借内心独白抒发情感。③选典型事例凸显心情。3. 接下来请大家有感情地朗读《阳光的两种用法》这篇文章，边读边想想阳光有哪两种用法？从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感。师生活动个性化修改（1）学生自由朗读课文，把自己感受深刻的地方画下来，做好批注；（2）集体交流：谁能用简单的句子概括出阳光有哪两种用法？ ①母亲把太阳叠进被窝帮“我”御寒；②毕大妈把太阳煮在水里面给孩子洗澡。（3）从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感，请结合具体语句来谈一谈。（在艰苦日子里，母亲就是照亮和温暖我们生命的阳光，是我们所有幸福和感恩的来源。）（4）作者是怎样把这种情感表达出来的呢？①通过叙述母亲和毕大妈创造阳光的两种用法的事例讴歌了母爱的温馨慈爱。②以“老阳儿”为贯穿全文情感的线索，表达出母爱就是生命中不可或缺的阳光，给人温暖与光明。总结。结束语和作业布置。 板 书 设 计作业设计教 后 记单 元三课 题习作：让真情自然流露授课时间主备人审核人课时2总课时教学目标1.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚；2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。重点难点习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感教学准备师生活动个性化修改导入：回顾本次习作的要求。 二、佳作放送1.优秀习作者上台朗读习作，边投影展示。 2.同学观看、倾听并思考：同学主要写了一种什么感受？有没有选择合适的方法和内容来表达情感？3.学生评析。4.教师小结。三、亮点欣赏1.分享精彩语段。 导语：佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，谁愿意把你写得最好的句子念给大家听？2.精彩在何处：（注意鼓励习作困难的学生发言、展示，激发其写作的积极性。）四、互评互改：好作文是改出来的，欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动，迫不及待地想修改自己的习作了呢？接下来，我们分小组互评互改习作。五、誊抄作文六、课堂总结师生活动个性化修改板 书 设 计作业设计教 后 记单 元三课 题语文园地三授课时间主备人审核人课时1总课时教学目标1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法；2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同；3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。重点难点1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法；2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。教学准备课件师生活动个性化修改一、导入1、引用刘勰( xié)《文心雕龙》中的句子导入新课。南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道：“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。”意思大致是这样的：一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出不同的形貌；人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。（板书：写真情实感）交流平台1.（板书：交流平台）自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述中流露情感。把心里想说的话直接写出来，抒发情感。2.小组合作学习，找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。3.全班汇报交流。师生活动个性化修改这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴......我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。①教师引导学生概括：作者借助“跳房子”“看着云彩走”“找蚁穴”“看电影画报”等举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。（板书：举动）②你有等待的经历吗？用几句话说说你都做了一些什么事情挨时间。“那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”教师引导学生感受：作者细腻地描写了周围环境的变化，借此来抒发自己心情由兴奋到失望到绝望的变化过程。（板书：环境变化）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和无奈。（板书：动作和心理独白）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？师生活动个性化修改通过课文的学习，领悟表达感情的方法有很多，融情于景，借景抒情，叙事抒情，甚至直接写内心独白，都能帮助我们更好地抒发真情实感。作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，更能打动读者。（板书：设问）4.总结。三、初试身手1.（板书：初试身手）生自由读“初试身手”中的例文；（1）场景一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。例文一：路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。（2）场景二：打篮球的时候，我有几个得分的好机会没把握住，结果我们输给了二班。例文二：天灰蒙蒙的，压抑得让人透不过气来。路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。板 书 设 计作业设计教 后 记
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