初中心理健康北师大版 (2013)七年级全一册第九课 让思维活跃起来一等奖教案设计

这是一份初中心理健康北师大版 (2013)七年级全一册第九课 让思维活跃起来一等奖教案设计，共4页。教案主要包含了设计理念，教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、设计理念
七年级是中学阶段思维发展的关键期，是智力发展的新起点，所以我们必须重视对学生思维习惯的培养。初中的学习和生活对学生的知识、能力和思维要求都是全新的，如若照搬之前的学习方法和问题解决习惯，被以前的经验所控制，难以跳出原有的定势思维，势必导致了学生失败经验的产生。
二、教学目标
（一）、知识目标：
1、了解什么是思维瓶颈。掌握思维定势的表现形式有经验定势、从众定势、权威定势。
2、知道思维定势对学习生活可能产生的不利影响。
（二）、能力目标：
1、掌握突破思维定势的方法
（三）、情感态度价值观目标：
体会打破思维定势带来的好处和乐趣。
2、能从多个角度来看待人生中遇到的问题。
教学重点：正确认识思维定势的利弊，了解思维定势的表现形式有：经验定势、从众定势、权威定势。
教学难点：掌握打破思维定势的方法。
教学方法：活动体验、角色扮演、小组讨论、讲授法、脑力激荡
五、教学过程
（一）课前活动：心跳砰砰砰，调动情绪。
【活动操作】
教师导语：
我说砰，你说砰砰；我说砰砰，你说砰；
我说砰砰砰，你说突破；我说砰砰砰砰，你说太棒啦
【设计意图】通过热身，调动学生情绪，激发思维的活跃性。
（二）探索阶段，发现“思维瓶颈”。
【活动操作】
教师导语：请三位同学来扮演“残疾人买东西”的故事，其他同学仔细观察，看看会发现什么有意思的现象！
启发：正是前面聋哑人买钉子的过程禁锢了大家的思想，这就是我们常说的思维定势（板书“思维定势”）
【设计意图】通过观察“残疾人买东西”的角色扮演体验，让学生在活动中感受什么是“思维瓶颈”。
（三）发现阶段，了解“思维定势”。
【活动操作一】教师导语：那同学们，什么是“思维定势”呢？
课件显示思维定势的含义：所谓思维定势，就是按照固有的思维活动和规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、相对刻板的思维。请同学们从身边的学习生活中找找存在“思维定势”例子。
【设计意图】通过“思维定势”定义的引领，让学生从心理专业领域了解什么是“思维定势”，自然引出课题“突破思维瓶颈”。
【活动操作二】教师导语：通过同学们自己举出的例子，我们可以发现“思维定势”的三种表现形式。课件显示“思维定势”三种表现形式的名称和解释，让学生们自行进行归类，加深理解和认识。
（四）体验阶段，突破“思维瓶颈”。
教师导语：同学们，实验证明，“思维瓶颈”的突破可以通过一定的训练。同学们，敢接受训练的挑战吗？
【活动操作一】你知道多少种扑克牌的玩法，四个人一组，共同讨论，为扑克牌设计一款新玩法。学生以小组为单位，设计好以后简要演示各组的设计，看看哪组的玩法最有趣、最特别。
【活动操作二】疯狂的设计：规则：
全班以大组作为单位，分为4组。要求小组成员用身体（可以使身体的某一部位）搭建一座金字塔。
1、金字塔可以是平面的，也可以是立体的（发挥想像力）。
2、每组最好讨论出5个预备方案，越与众不同越好。
3、进行3轮PK展示。在每一轮中，所有小组同时在自己的区域内展示金字塔造型，时间仅限3分钟。若出现类似造型，需立即更改。
【设计意图】通过由浅入深的活动设计，结合活动体验，学生讨论、提供方法，生活感悟进行活动的剖析，让学生掌握“突破思维瓶颈”的方法并能够所学方法解决生活中的事情。通过创意视频的欣赏，让学生的视野更加开阔。
（五）升华阶段，感受“思维内涵”， 彰显思维魅力
【活动操作一】教师引导：同学们，课堂进行到这里，请拿出你们的思维感悟卡片，用心填写，让老师感受到这节课你的思想蜕变。
【设计意图】通过一系列的训练，让学生填写感悟卡，以此来展现通过“突破思维瓶颈”方法的引领和训练，深度思考和感悟，解决或改变自身原有的一些想法。
【活动操作二】教师引导：孩子们，你们今后的成长之路上还有经历很多，比如生活、学习、工作等多个方面，就让我们用心来体验这条路。现在我们就假设自教室前教室后的这条道路为生命之路，每个人都要采用自己的形式逐一通过此路，规则是不能重复他们通过此路的方式，比如说前面的同学走着过去，你就不能走着过去，可以跳着，也可以哼着歌曲过去，老师相信你们每个人都会很认真、严肃的体验这条成长之路。
最后和孩子们分享这段话：
只要“突破思维瓶颈”，任何事情都有三种以上的解决方式；总有老师、家人、朋友在真心地帮助你；每个人的生命都会有无数的精彩在等待。
【设计意图】通过团队体验，让学生感悟“突破思维瓶颈”在自己的成长之路上会帮助自己解决很多问题，强调“突破思维瓶颈”的生活意义。