初中心理健康北师大版 (2013)七年级全一册第三课 老师，您好精品教学设计

这是一份初中心理健康北师大版 (2013)七年级全一册第三课 老师，您好精品教学设计，共5页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

老师，您好
课时
1课时
教学目标
1.多方面认识老师，改变对老师形象的单一化认知。
2.体验老师的内心感受和工作的不易之处，能够尊重和理解老师。
3.激发与老师良好沟通的愿望，开始探索良好的沟通方法和欣赏老师。
教学重难点
重点：尊重和理解老师，体验老师的内心感受和工作不易之处。
难点：学会用合适、有效的方法与老师进行良好沟通；学会欣赏老师。
教学准备
铃铛、树洞玩具、标签牌、海报、彩纸条、马克笔
教学形式
角色体验、视频赏析、现场采访、小组分享、个人反思
学情分析
初二的学生已经体验了一年多的初中学习压力和挑战，并对学习产生了一定的恐惧和担忧，这种情绪会直接表现在对老师的厌恶与害怕上。同时，正值青春期期的他们对老师的依赖也开始削减，内心逐渐要求独立。所以初二的师生关系容易呈现出更多的矛盾和紧张。
师生关系的心理课重点就是要帮助学生从他们的主观情绪中相对抽离出来，看到这个关系中双方的需求，特别是老师的不易之处，从而减少对教师的误会和疏离。通过体验、共情、认知的拓展来激发他们亲近老师，探索良好沟通方法的愿望。
主要用到的
心理辅导技术
雕塑体验 认知重建 焦点技术（SFBT）
教学过程：
暖场
教师自我介绍
集体放松按摩
3.与客人老师打招呼
【设计意图】：熟悉新的环境和人物，缓解紧张情绪，建立良好的关系。
二、心理课约定
1.活动前认真倾听规则，直到老师说“开始”。
2.铃响即停原则：铃铛响起，停止讨论的声音。
3.投入原则：专注、积极地投入当下的活动，真诚地表达自己。
4.不干扰原则：老师和同学在表达、展示的时候，认真倾听，不任意打扰。
【设计意图】：在活动前建立设置，有助于营造良好的课堂秩序和氛围，做好心理准备。
三、导入——我诉我心
活动1：请两名学生分别扮演老师和小刚，朗读书本“我诉我心”部分的对话。
师：你们对这样的场景熟悉吗？我对你们和老师的故事很好奇。
活动2：请学生在各自手中的平板电脑上做一份调查
用数字表示你对你与老师相处的满意度，由低到高是0分到10分，10分为最满意。
师：展示调查结果。
【设计意图】用书上的对话有助于引出学生对自己和老师关系的自然联想，为下面的活动做情感铺垫；同时将学生与老师关系的自评结果用客观、匿名的方式呈现出来，为本节课内容的展开提供数据背景和基础。这也是心理咨询中焦点技术的常用方法之一，能够促进后面教学目标的达成。
角色体验——雕塑公园
师：雕塑是心理辅导中常用的一项活动方式，它让我们用肢体形态来象征某个事件。通过对雕塑的体验、观察和探索，我们能够相对客观地去了解到底发生了什么事情。
活动1：定格的故事——师生雕塑群像
规则：
1 两人为一小组，分别贴上“老师”和“学生”的标签。
2 各自呈现出一个老师和一个学生的模样。
（表情、肢体动作、道具）
此处加上老师示范一个学生的样子
3 两个雕像各自说一句话，组成一段场景。（可以是你们在问卷中反映出的那些故事，也可以是你们经常看到的别人的样子）
4 雕塑完成后，保持定格状态。
我有说明白吗？现在正式开始。
2分钟。（邀请两组同学到中间来表演：忘带作业被老师批评；成绩考差了接受老师的指导，无聊、敷衍的样子）
（在这个过程中请两组同学到场地中间来，准备做代表来示范）
师：定格！请用心体会自己此刻的身份。让我们静悄悄地来参观这个主题的雕塑公园。当我邀请到某一组的时候，请你们展现你们正在发生的故事。
师：我们看到了什么了样子的雕塑？用一些词语来描述这群老师的样子？再用一些词语描述学生的样子？他们之间的关系是？
（你看到了一群什么样的老师？刚才你的老师对你这样，你什么感受?对学生的回答给予具体化和重复）
活动2-1：故事背后——你不曾听到的内心独白
师：刚才我们用雕塑呈现出了我们眼中的老师和学生，可能有些夸张，但确实出于我们比较自然的反应。
现在，老师手中有一个道具，树洞……
请学生分别转过身，对树洞说一段内心独白。
师：假设你现在不用面对老师了，你有什么想说的，大声对树洞倾诉吧。（引导学生对刚刚的情境进行解构、独白 如 你愤怒的背后还有什么呢）
生：现场感受、体会、表达。
师：我听到了很重要的声音。那么，老师，你们指责和生气的背后又有什么自己的感受和心里话？
生：扮演老师的同学进行表达。
（邀请周围其他扮演相应角色的同学也进行表达。背景音乐播放及时）
活动2-2：故事背后——老师的一天
师：经过我们的表达和探索，我们发现原来简单的故事背后竟然藏着这么多我们被我们忽略的声音。故事的背后还有什么是我们没看见的呢？
观看自制MV——《老师的一天》
活动2-3：故事背后——走近老师 我问你答
师：屏幕中的老师和大家刚才的雕塑中的老师样子一样吗？同样是我们的老师，可是我们有时候只看到了冰山一角，镜头里的老师有着更丰富的形象。今天正好来了园区那么多的客人老师，我们不妨借此机会，采访他们。书上34页有四个问题供你参考，左边3组同学重点采访1、2两个问题，右边3组同学重点采访3、4两个问题。每组派出两名代表去采访，回来后分享给本组同学。5分钟，开始。
生：进行现场采访
师：现在，请每组同学分享一下你们小组采访后的收获和启发，独家报道呦。
生：分享启发
师：（回应）我看到大家了解了老师更多之后似乎多了一份理解和欣赏。
沉淀与感悟
活动1： 静心感悟
师：老师也是人，他们有调皮可爱的时候，也会有疲惫、脆弱甚至犯错的时候。不管他们在我们面前表现出来的是强势教师委婉，内心始终对我们充满了关注和祝福。有时候，正因为我们内心怀有芥蒂和误会，所以眼里的他们才变得很不可沟通。如果我们主动走近一点，我们和老师的关系就会不一样一些。
活动2：老师的建议
呈现关于建立融洽、和谐师生关系的建议
1.真诚地表达自己的感受。将和老师交往过程的感受，大胆地、真诚地传递给老师，不管是喜悦、感动还是委屈、难过，并说明原因。例“老师您今天当着全班同学的面批评我，我感到无地自容，我希望老师能给我留点面子，请老师用单独谈话的方式指出我的不足。”
2.间接沟通。可以通过书信、QQ、写作等方式与老师间接沟通，避免直面老师的压力。
3.主动向老师反馈学习、生活情况。
4.将老师当成一个大朋友。
5.积极主动挑战老师，共同进步。学习中对老师所讲和书本内容存在不同的观点、想法都可以向老师提出质疑，积极思考，与老师共同进步。
7.经常热情问好，表达感谢。
8.体谅老师的辛苦，宽容老师的小错误。
为了从我们和老师相处关系的和谐度度分值上提升1分到2分，从自己的角度出发跨出一小步，你会做什么呢？参考黑板上老师和同学的建议，选择一条写在你的饰品上，以后就放在自己的身边，代表一个承诺和提醒。
【设计意图】最后在轻音乐中的静默有助于学生感悟和思考如何更好地与老师相处。将学生自主生成的启发粘贴到黑板上，再补充教师提供的参考建议，就生成了这节课师生对这个问题共同思考的成果。
课后作业（因时间取舍）
请在卡片上分别写上你们的8位老师的名字，每人写一条对他的欣赏之处，在课后传递。最后由各科的课代表送给那个老师。
结束语：带着今天新得的感悟和方法，加入到你和老师的故事中去，让我们主动走近老师，看看会发生什么奇迹？
【设计意图】引导学生欣赏老师，并将课堂成果化为行动，鼓励学生实践其他方法。