信息技术七年级下册第三节 制作图文并茂的电子板报精品教学设计

这是一份信息技术七年级下册第三节 制作图文并茂的电子板报精品教学设计，共10页。教案主要包含了板书设计，教学反思，案例分析，复习提问，创设情景，任务展示，自主学习、合作探究，小组协作、互帮互助等内容，欢迎下载使用。
【教材分析
】
(一)教材选取：
《制作图文并茂的电子板报》这一内容选自甘肃教育出版社出版的《信息技术》教材七年级下册中模块二第三节。本课是在学习前一课《电子板报的修饰》之后，进一步学习在文章中插入更加丰富多彩的艺术字和图片，能起到为单调的文章锦上添花甚至画龙点睛的重要作用,学生学后有创作个人特色的电子小报的欲望。因此，本课在《编排板报》这一章的学习中所起的作用相当突出，不仅是对前面几课学习内容的综合应用，还将本章的学习推向了一个高潮。
(二)教学目标：
1．知识目标
(1)掌握Wrd中的插入艺术字、文本框和图片的操作，能对插入的艺术字、文本框和图片进行编辑和相关设置，并能够制作出图文并茂的文档；
(2)能主动获取、收集自己所需要的资料，并能加工和整理；
2．能力目标：
(1)学生通过完成任务的亲身经历，提高分析和解决实际问题的能力；
(2)培养学生通过图文混排的学习, 进行知识迁移后形成实际应用能力。
3．情感目标：
(1)提升学生审美观与创新能力；
(2)培养学生团队协作精神及对未来的美好憧憬
(三)教学重点：在文档中插入文本框、图片和艺术字及编辑方法。
(四)教学难点：文本框、图片、艺术字“高级版式”对话框的应用。
【教法学法
】
(一)学情分析：
信息技术课是学生比较喜欢的课程之一，学习内容具有很强的趣味性和操作性，学生容易获得成就感。
学生在学习这一节之前，已经具备一定的信息技术基础知识和使用操作系统的能力，掌握了利用Wrd输入文字、设置和调整文字与段落的格式，能熟练访问局域网共享资源并且能在互联网上搜索信息。
我在WORD这一章的教学前，对我任课的初一八个班的学生作了一次对wrd掌握情况的问卷调查，结果如下:
(二)教学方法：
根据以上的分析及本节课的内容和学生的认知水平，结合“教师为主导，学生为主体”的思想，本课采用在教师指导下的任务驱动和分层教学和学生间的分组合作,通过小组协作来完成项目教学。通过任务驱动，教师在教学过程中明确地提出具体的学习任务，让学生在分组合作下，对所完成的任务进行探索、分析、研究。考虑到学生之间的个体差异，教师在辅导和布置任务过程中有针对性地对基础较差的学生进行个别指导，给能力较强的学生充分展示自我的机会，以实现分层教学,学生通过小组协作来完成教师留的任务.
学法指导：自主探究，合作交流
教师通过提出问题教会学生动手尝试、仔细观察、开动脑筋、分析讨论，最后通过团队的合作完成教师设置的项目。
【教学过程分析
】
作业布置
巩固提升
作品展示
体验成功
课堂总结
日积月累
任务驱动
逐步深入
任务拓展
分层提高
25’
2’
13’
复习提问
导入新课
明确任务
分析方案
【教学过程
】
【板书设计】
制作图文并茂的电子板报
一、文本框的应用
1、插入方法：插入→文本框
2、两种类型：横排、坚排
二、图片的应用 ★★
1、插入方法 插入→图片→来自文件→选择图片→插入

2、设置图片格式
三、艺术字的应用 ★★
1、插入方法 插入→图片→艺术字→选择样式→输入文字→设置字体和字号→确定
2、设置艺术字格式

【教学反思】
整个教学设计中，我有这样几个感受：
1、通过任务驱动，学生由被动接受变为愉快的学习。体现在自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生在教师创设的情景下自主完成任务，尤其是任务拓展，我给学生提供了较多的图片素材及文字素材，开放了互联网，让学生充分享受学习资源，给学生创设了良好的学习情景，便于学生对知识和能力的构建。
2、协作学习。学生之间采用互相学习、相互交流的方式，教师放弃部分控制权，只是起点拨的作用，真正做到了“以学生为中心”，同时较好地实现了学法指导。
3、由浅层学习向深度学习转化。在掌握了最基本的操作技能（插入艺术字、文本框和图片）之后，我安排了任务拓展，体现了任务递进,在进一步的任务完成过程中，学生能够批判性的学习新的思想，并将它们融入原有的认知结构中,能够将已有的知识迁移到新的情境中，作出决策并解决问题。
【案例分析】
新课程的理念，提倡信息技术教学要培养学生对信息技术的兴趣，使学生具有获取信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。信息技术的教学是开放的、综合的，信息技术课也因此而丰富多彩。这堂课老师所花费的心思确实较其他课多，但深受学生的欢迎，效果也是显而易见的。
一、开放、综合的课堂让信息技术课充满了生命
任务驱动法是很多信息技术教师采用的，让学生以实际的任务明确学习的意义，进行有意义的学习，而许多任务只是技能的训练，或者是孤立的，零散的。例如，把插入艺术字的操作作为一个个任务，说“今天我们的任务是为文章插入艺术字”等，上述的方法非但让学生学习困难，长久必会厌倦，因为那些电脑的技能离我们的学生太“远”了。在这课前，所谓的作业是学生自己提出的，而且也不是一些机械的抄写，每个小组中的每位同学可以选择自己喜欢完成的那一项或几项，对他们来说没有负担，有的只是从中获得更多的乐趣。
在课堂上，那些技能学生都已经掌握了，他们只要把以前学习的知识再结合自己小组的素材灵活运用技能就可以了，没有教师的规矩、要求，有的是丰富的想象和创造。
二、开放、综合的信息技术课带给学生的是更多的能力，更多的自信，更多的爱。
学生在收集素材的同时培养了很多的能力，如：写作能力、版面设计能力、摄影能力…… 每位同学都会选择自己能胜任而又喜欢的那一项或几项任务，这是多么有趣而高兴的事物，因为他们获得了成功。学生经历了各项活动，从这些活动中他们感受到老师的关爱、父母的关爱，更加明白自己平时怎样的行为才是关心他人、友爱同学……让信息技术课与具体的实际活动、与其他学科相结合的教学，不但对信息技术教学本身有很大的帮助，同时也使得其他学科更有趣味，更受学生的欢迎，在深度和广度上也拉长了！
掌握程度
已会熟练运用
会一点
一点不会
掌握人数所占比例
40%
50%
10%
教学环 节
教学程序及设计
设计意图
学生活动
用时
复习提问

导入新课
通过提出问题，激发学生学习兴趣。
【复习提问】展示一个没有进行图文并茂设计的文章效果和一个进行了图文并茂设计的文章效果,将他们进行对比,提出问题哪种表达方式好?在这些文章中用到了前面的哪些知识?
为了引出本节课的主题,将两种不同的设计效果展现的学生面前,激发学生的学习兴趣。
观察教师展示的作品。
约
3
分钟
明确任务
分析方案
【创设情景】交待所需资源存放位置 。
通过远志多媒体网络教室中的广播教学功能展示学习任务。
【任务展示】
任务一：从教学网站打开文档“青春的旋律.dc”在文中插入文本框
要求：1、改变文本框的大小和位置；2、设置文本框的边框颜色、填充颜色；
任务二：在文中插入一幅青春的旋律的图片要求：1、改变图片的大小和位置；2、设置图片的环绕方式(比较几种方式的异同)；
任务三：在文中插入艺术字“青春的旋律”
要求：1、如教材所示的样式；2、改变艺术字的大小和移动艺术字的位置；3、改变艺术字的倾斜程度和设置环绕方式为“紧密型”；*4、学会利用“艺术字”按钮工具条对艺术字进行修改。
*任务四：思考在文章中插入艺术字、文本框和图片的调整方法及异同之处。
完成知识技能目标
尝试发现，培养学生学习的主动性在探索新知过程中，教学选定工具的使用方法时，让学生自主探索学习。首先让学生自己尝试操作，教师完全放手，让学生自己钻研、自主学习，且鼓励学生间互帮互学。教师的责任是引导学生在探索的过程中发现问题，解决问题，建构知识，学会独立思考。学生通过自主操作学习，探索出了选定工具的使用方法。
明确本节课的学习任务,打开课本P40页.让学生自主学习，自己去发现问题、分析问题、解决问题
约
12
分钟
任务驱动
学生通过完成任务，自主学习，合作探究，尝试发现新知，教师引导学生深入感知。
【自主学习、合作探究】将全班同学根据机房的构造合理地分成几个小组，以小组为讨论单位让同学们互相合作完成任务。
【小组协作、互帮互助】小组探究的过程中,有小组解决不了的问题时,请已经找到操作方法的小组同学去指导他们,让小组之间互相帮助、协作完成。
【老师辅导】老师加强巡视，了解学生学习情况，进行个别指导，引导学生互相帮助，协作学习。考查部分学生完成“任务四”的情况并指导。
渗透过程与方法目标、情感态度和价值观目标
这样教学，既有利于提高学生学习的主动性，又有利于激发学生思维和提高学生学习的兴趣，从而使教学收到事半功倍的效果。
按照分组互相合作完成任务。
约30分钟
逐步深入
学生演示操作，教师小结操作要点。
【师生互动】对于学生探究中共同碰到的困难，老师就借助远志多媒体网络教室
带领学生一步步探索，并让操作比较熟练的学生做为小老师到教师机用多媒体电子教室软件广播演示，为大家进行讲解，汇报自学成果。从而进一步来激发学生的求知欲和表现欲。
教师利用广播教学展示操作要点：
插入艺术字：插入→图片→艺术字→选择样式→输入文字→设置字体和字号→确定
插入图片：插入→图片→来自文件→选择图片→插入
插入文本框：插入→文本框→横排（竖排）→画出文本框→输入文字→设置文本框的样式→确定
调动学生的学习积极心。对基础较差的学生进行个别指导，给能力较强的学生充分展示自我的机会，以实现分层教学。在教师所设各种情境的引导和大任务的驱动下，让学生自主学习，自己去发现问题、分析问题、解决问题。教师以引导者的角色帮助学生提高课堂效率，少走歪路，并营造积极的学习氛围，让学生在轻松而又不失条理的情况下主动学习！
完成任务较好的学生以展示自我的机会——当当“小老师”。其它同学认真观察。
任务拓展
分层提高
在文章中合理插入艺术字、文本框和图片
【创设情景】刚才同学们做的都是同样的操作内容，主要目的是让大家熟悉操作方法，没有体现出个性，现在我们要利用所学过的操作方法来创作有个性的作品！学生根据自己的能力水平，任选一个题目制作电子板报,在样稿的基础上可以进行创新设计。
【任务展示】通过广播教学展示：
题目：一、我爱我班
二、我的青春我做主
三、低碳生活
四、感恩父母
【作品评价标准】通过广播教学展示
一、艺术字、文本框和图片的大小要与版面布局谐调，即不能太大也不能太小；
二、艺术字、文本框的样式要与文章的主题搭配合理；
三、艺术字、文本框的颜色与周围文字要有对比；
四、背景图片颜色不要太杂；
五、整个版面艺术字、文本框和图片不要太多。
【分组情况】我在WORD这一章的教学前，对我任课的初一八个班的学生作了一次问卷调查，发现有40%的学生已会熟练运用WORD；有50%的学生会一点；10%的学生一点不会，但通过前面几章的学习，如果根据课本的介绍，能自学。于是我把每班分成“四个人为一组”的多个小组（小组成员是这样搭配的：能熟练操作电脑、熟练运用Wrd同学；上初一前没有接触过电脑并对Wrd一点不会的同学；男同学；女同学。尽量使各小组成员知识水平平衡）。
【教师指导】教师在教室内走动，融入到学生中，随时点拨他们在完成电子板报过程中遇到的全组都不能解决的新问题。发现有价值的操作方式或创造性的问题解决方式，对常见问题总结。做到教学相长，又增强了师生间的朋友伙伴关系。
突破难点，利用有生活化的情境创设，可以让学生很快进入学习主题。
在这个过程中，教师的行为发生了改变，在传统的教学中，教师习惯于做一个慷慨者，在课堂上常常会毫无保留地把自己的所知、所得“灌输”给学生。而在这个片段中，则注重了在大任务驱动下的自主学习。自主学习，就是学生的“自我导向、自我激励、自我监控”，所以，教师在课堂上的要做的就是尽可能的创设让学生参与到自主学习中去的情境和氛围。教师以一个引导者的角色，参与到学生中去，和学生以互动的方式融成一片，作好学生学习的“宏观调控”，而留给学生学习过程中的各种切实体验和思维过程！
教师让学生自由完成习作，在此可提倡同学间相互讨论、交流、切磋，还可让那些操作能手充当教师的小助手，帮助哪些学习有困难的学生。为支持学生自主学习和协作探索、满足学生个性爱好、培养学生创新能力，教师要提供丰富的教学素材。
分组完成作品。
约30分钟
作品展示 体验成功
展示学生作品，教师评价与总结。
【组织讨论1】对个别有代表性的完成不够完善的作品利用网络教室系统展示给同学们，展开讨论，并要求部分小组作出评价以及给出自己的修改建议，同时请同学发言并给出修改意见。
【组织讨论2】对个别完成出色的作品展示给学生，请该作品的作者代表给大家作讲解，表达操作步骤以及整个的作品创意，供同学们借鉴。
【教师点评】教师结合本节课的知识点作总结，指出学完本课的意义和作用，提出作品评价标准，并展示优秀作品给出表扬。
调动学生积极参与，从中提高学生的鉴赏与审美能力，培养学生相互帮助、取长补短的良好品质，同时教师对作品评价规律作总结。教师则注意发现学生思维的闪光点，并及时给予鼓励，让学生获得成功的喜悦，充分激发他们的学习兴趣和创新意识；同时还要注意发现并抓住学生在探索过程中出现的问题，及时给予启发.
1.部分小组作出评价以及给出自己的修改建议，同时请同学发言并给出修改意见。
2.完成出色的作品的作者代表给大家作讲解，表达操作步骤以及整个的作品创意，供同学们借鉴。
约
10分钟
课堂总结 日积月累
设问：本堂课我们学习了利用Wrd进行图文混排的综合应用，请同学们回顾一下本堂课的内容，来说一说你都学到了哪些知识？
总结本堂课所学知识点
以小组形式书面总结并认真填写“学案”
约
3
分钟
作业布置 巩固提升
1、作业任选其一
2、登录“我要自学网”加深对本节内容的学习
3、利用网络搜索素材
4、利用QQ群网上交流，互评作品
布置作业，让学生根据自己的实际情况，选择作业
巩固本堂课所学知识
约
2
分钟