牛津译林版四年级上册Unit 6 At the snack bar第二课时教学设计

这是一份牛津译林版四年级上册Unit 6 At the snack bar第二课时教学设计，共7页。

Teaching cntents 教学内容
1. 学生理解句型What wuld yu like?、I’d like …, please.、Anything else?的含义，正确运用到实际中进行描述。
2. 学生在第一课时的基础上，通过游戏比较熟练地说出食物名称，并区分食物和饮料。
3. 学生按照韵律朗读小诗。
Teaching key pints and difficult pints 教学重点和难点
教学重点：
1. 学生能够能理解句型What wuld yu like?、I’d like …, please.、Anything else?的含义，能正确运用到实际中进行描述。
2. 学生在第一课时基础上，能通过游戏比较熟练地正确说出物品的分类。
教学难点：
学生能够能理解句型What wuld yu like?、I’d like …, please.、Anything else?的含义，能正确运用到实际中进行描述。
Teaching prcedures 教学过程
Step 1 Greeting, Revisin & Free talk
1. Greeting
T: Hell, bys and girls. S happy t see yu again. Tday, let’s g n learning Unit 6. Let’s try ur best t get mre stars. OK, here we g!
2. Revisin
T: We have learnt the stry last time. Lk at the screen. Let’s try t cmplete the stry. (PPT给出Stry time图片，部分对话留白，请学生背诵、填空)
3. Free talk
T: D yu want t knw mre abut me? OK, let’s play a BINGO game. If yur answer is right, say BINGO, all right?
T: Hw ld am I? 26 r 36 (如果两个选项与授课教师年龄不符，可以把问题换成其他，如Hw many bks are there n my desk?，以达到26或者36的数字)
S: …
T: Yes, yu are right.
S: Bing!
T: Questin N.2: Hw d I cme t schl, by bus r by taxi?
S1: By bus.
T: Srry, try again.
S2: By taxi.
T/S: Bing!
T: Questin N.3: Which animal d I like, the x r the fx?
S3: The fx.
T: Great!
S: Bing!
T: The last ne: What d I have fr yu, a bag r a bx?
S4: A bag?
T: N.
S5: A bx.
T/S: Bing!
【设计意图：本课时为第二课时，一开始先用一小段时间复习第一课时的课文内容。PPT给图，留白，给学生一些提示，减轻学生的负担。为了引出接下来的Sund time，教师设计一系列的问题，答案与本课时需要讲授的音素相符，同时也进一步拉近师生关系。】
Step 2 Presentatin
1. Sund time
T: All right. Pay attentin t the chices. Lk! (PPT显示刚才所有选项)
bx twenty-six thirty-six
x fx taxi
T: What can yu find?
S: X!
T: Yes, they all have the letter X. What is X prnunced?
S: /ks/
T: Gd. Read after me, /ks/, /ks/, /eks/.
T: Here cmes Mr and Mrs fx. Let’s read a tngue twister abut them.
Mr fx, Can yu see the bx?
Yes, yes. I can see the bx
Behind Mrs Fx.
T: Nw, let’s read.
A. Read after tape.
B. Read after teacher.
C. Read in grups.
【设计意图：通过上个环节的游戏合理过渡到本课时所要学的含有/ks/的单词，多种方式朗读该音素和单词，让学生在诵读中感知字母X的发音。】
2. Fun time
T: Lk! I have a big bx. There is sme fd in the bx. If yu have the same fd with me, say “BINGO”!
(课前学生准备食物图片，以备拓展活动所需，老师一张张拿出食物图片，学生根据情况说“Bing”，说完教授单词，分类贴词条)
T: Can yu name mre fd?
(教师拿出图片和词条，学生说出名称，教师分三行贴在黑板上)
hamburger sandwich ndles rice
milk juice tea cffee
cake ice cream pie pudding
T: Lk, they are “fd, drinks, desserts”. (教师一边说一边在每一行的最前面贴上这三个词)
T: Lk, it’s a menu! (教师贴词条menu) We can see the menu at the snack bar.
T: OK, time fr us t ask and answer. (PPT显示场景图片)
(学生小组讨论)
T: All right, time t shw us! (请3-4组学生进行展示)
3. Rhyme time
(1) Say the rhyme
T: Gd fr yu! Lk, we can make the questins and answers int a rhyme.
(PPT显示小诗)
(2) Sing the sng
T: Nw, we can change the rhyme int a sng. Listen t me, please.
(教师示范唱)
T: Let’s practice. (教师放伴奏)
T: All right. Let’s sing the sng tgether! (教师放伴奏)
【设计意图：发挥学生的主观能动性，让学生在教师的提示下多多说出食物饮品的名称，进行头脑风暴。教师将物品根据食物、饮料和甜品分类放成三行，并将类别牌放在食品的前面，帮助学生进行分类整理。学生创编对话可以展示出本课时的语言输出。】
Step 3 Cnslidatin
T: Nice try! Let’s g the snack bars!
(PPT显示六个图：KFC, McDnald’s, Pizza Hut, Starbucks cffee, Cheese Pub, Wei Qian Ndles)
T: S many snack bars, KFC, McDnald’s, Pizza Hut, Starbucks cffee, Cheese Pub, Wei Qian Ndles. Yu can chse ne t g. Fr example, let’s g t the Cheese Pub!
(教师先选取奶酪时光做示范，请三个学生A、B、C扮演顾客，教师扮演服务员)
ABC: It’s time fr lunch.
W: Welcme t Cheese pub. What wuld yu like?
A: I’d like a hamburger, please.
B: I’d like a sandwich, please.
W: OK. Anything else?
C: D yu have any ice creams? I’d like tw.
W: Yes. We have ice creams. And wuld yu like a ht dg?
C: Yes. I’d like a ht dg, please.
W: OK! Here yu are.
ABC: Thank yu! They are all very nice!
(PPT显示以上内容)
T: OK, yu can chse ne snack bar. Here are the useful sentences. (PPT显示有用 句型) Let’s g t the snack bars!
W: Welcme t … What wuld yu like?
A: I’d like …
B: I’d like …
C: I’d like …
W: Anything else?
D: I’d like …
W: Here yu are.
ABCD: Thank yu. They are all very nice!
(教师播放音乐，学生分小组进行练习，请3-4组学生进行展示)
T: Can yu rder fd in English?
S: Yes!
T: Gd! Nw yu can get the English Star!
【设计意图：作为本课时重要的语言输出环节，教师结合本课时的情景，创设出进餐厅点餐的情境。六个不同风格的餐厅，给学生不一样的创意空间。】
Step 4 Develpment
T: There is a lt f nice fd in the wnderful wrld. (PPT显示Nice Fd Wnderful Wrld)
(PPT配乐配图，教师讲解)
Tape: Everyne likes fd. Different cuntries have different fd.
Fr example, China is famus fr rice. Japan is famus fr sushi, Krea is famus fr kimchi, the USA is famus fr hamburgers, the UK is fr sandwiches, and Italy fr pizza. Peple eat different fd at different festivals, t. In China, we eat dumplings at Chinese New Year. We eat rice dumplings at Dragn Bat Festival. We eat mn cakes at Mid-autumn Festival. We als eat ndles n ur birthday. In the USA, peple eat chclate eggs at Easter. They eat turkeys at Christmas and n Thanks Giving Day, they eat pumpkin pies at Hallween.
Fd makes us happy, and makes ur life better. Children can enjy lts f sweets n that day t.
T: S, enjy festival, enjy fd! (PPT显示)
【设计意图：本环节为拓展环节，在进行了一节课的点餐练习后，结合食物这一个点，从国家与食物和节日与食物两个方面进行知识延伸，拓展学生的视野。同时，也为学生进行英语的进一步学习打开一扇窗。】
Hmewrk
Make a menu fr a snack bar. Write them in English.
用英文制作一份快餐店的菜单。
Teaching aids 教学准备（含板书设计）
教学准备：人物卡片、头饰、食物图片、多媒体课件
板书设计： Unit 6 At the snack bar


—What wuld yu like?
—I’d like …, please.
…
说课
一、整体情景创设
本单元以点餐为主要内容，本课时以餐厅点餐为背景，选餐厅、定菜单、点餐。这样的整体情景创设与本课时的知识点相符。
二、教学流程与设计意图
下面，我们来简要回顾一下实际教学环节中的活动设计：
本课时为第二课时，有着承上启下的任务。课的一开始，先用一小段时间复习第一课时的课文内容。PPT给图并留白，给学生一些提示，减轻学生的负担。为了引出接下来的Sund time，教师设计一系列的问题，答案与本课时需要讲授的音素相符，同时也进一步拉近师生关系。
接着，通过游戏合理过渡到本课时所要学的含有/ks/的单词，通过多种方式朗读该音素，让学生感知字母X的发音。
为了进行点餐，在菜单准备环节中，学生在教师的提示下说出食物饮品的名称，进行思维风暴，发挥学生的主观能动性。学生一边说，教师一边拿出图片贴在黑板上，同时，教师将物品根据食物、饮料和甜品分类放成三行，并将类别牌放在食品的前面，帮助学生进行分类整理。作为本课时重要的语言输出环节，在拓展环节中，教师结合本课时的情景，创设出进餐厅点餐的情境。六个不同风格的餐厅，给学生不一样的创意空间。
在进行了一节课的点餐练习后，教师结合食物这一个点，从国家与食物和节日与食物两个方面进行知识延伸，拓展学生的视野。同时，也为学生进行英语的进一步学习打开一扇窗。
最后，跟大家分享一下本节课中的几个“关注”：
关注学生的语言使用
关注学生的过程性体验
关注学生思维的延展和思维的开阔