人教部编版八年级下册12《诗经》二首综合与测试学案及答案

这是一份人教部编版八年级下册12《诗经》二首综合与测试学案及答案，共7页。学案主要包含了课前导学，课中导读，课后导练等内容，欢迎下载使用。

1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文 学史上的地位，把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章节的节奏特点。
2．学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
4．正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
学习重点、难点：
1、在诵读中体会这首古诗的内涵。
2、兴的表现手法。
学法指导：
读。注意难读字的音，反复朗读，读出诗的韵律，读出诗的情感。
背。关注句与句，段与段之间的联系。
写。看清字的写法。
释。注意文下注释，查阅工具书，先口译，后改写。
【课前导学】
一、新知认知
了解 《诗经》
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改成《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称《诗三百》。
《诗经》的“六义”：《诗经》分为风、雅、颂三个部分。基本表现手法为赋、比、兴。
风：指十五国风，是各地的民间歌谣。
雅：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
颂：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
赋：“铺陈其事而直言之也”。（陈述）
比：“以彼物比此物也”。（比喻）
兴：“先言他物以引起所咏之词也”（起兴）
《诗经》的 诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句，反复咏唱。其语言生动传神。
二、预习任务
1.用简洁的语言概括《关雎》的内容。
这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。
2.《关雎》中的这位男子,在追慕女子的过程中,感情经历了哪些变化?
爱慕与喜悦<河边邂逅，一见钟情（前四句）>---相思与失望<朝思暮想，辗转反侧（中八句）>---幻想与愉悦<琴瑟钟鼓，幻想迎娶（后八句）>
3.《蒹葭》中哪一些诗句表现了诗人渴慕伊人,历经艰险,执着追求,然而却求而不得的苦闷感伤情怀?
诗句有:“溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。”“溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。”“溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。”
“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”说明爱的道路上困难重重,道路曲折艰险。 然而尽管道路曲折艰险,诗人却仍然“溯洄从之”“溯游从之”,为了伊人,上下求索追寻,表达了诗人追求所爱的坚强意志。“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”表达伊人在望,然而却可望而不可即的无限怅惘忧郁苦闷情怀。
4.诗歌中哪一些诗句描写了景物?所写景物有怎样的特点?写景有什么作用?
首章的“苍苍”,次章的“凄凄”,末章的“采采”,把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓,烘托出诗人当时所在的环境十分清冷,心境十分寂寞。白露“为霜”“未晞”“未已”的变换,描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程,形象地画出了时间发展的轨迹,说明诗人天刚放亮就来到河滨,直待到太阳东升。试想,他独自一人久久徘徊在清冷索寞的旷野,面对茫茫秋水,等人不见,寻人不着,其心情该是何等焦急和惆怅!
总之,“蒹葭苍苍,白露为霜”,描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清凉景色,造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛,烘托了人物忧郁感伤的情怀。
三、预习检测
1.文学常识填空。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌_____篇，也称“_______”，分为______、______、______三个部分，表现手法有____、______、______三种。
305 诗三百 风、雅、颂 赋、比、兴
2.给下列加点字注音。
关雎( ) 窈窕( ) 好逑( ) 寤寐( ) 荇菜( ) 芼之( )
未晞( ) 水中坻( ) 溯洄( ) 蒹葭() 水之涘( ) 水中沚( )
jū tiǎ qiú wù xìng mà xī chí sù jiā sì zhǐ
3.解释下列句中加点的词。
(1)在河之洲 洲：___________ (2)窈窕淑女 窈窕：_____________
(3)君子好逑 逑：___________ (4)左右流之 流：_______________
(5)寤寐求之 寤寐：_________ (6)寤寐思服 服：_______________
(7)悠哉悠哉 悠： __________ (8)蒹葭苍苍 苍苍：_____________
(9)溯洄从之 溯洄：___________ (10)道阻且长 阻：______________
(11)白露未晞 晞：_____________ (12)道阻且跻 跻：_____________
(13)道阻且右 右：_____________
（1）水中的陆地 （2）文静美好的样子 （3）配偶 （4）捞取 （5）日日夜夜 （6）思念
（7）忧思的样子 （8）茂盛的样子 （9）逆流而上 （10）艰险 （11）干 （12）(路)高
（13）向右迂曲
4.“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”这四句运用了什么表现手法？请简要赏析。
这四句运用了比兴的手法，借雎鸠鸟一声声的相互和鸣起兴，引起男子无限的情思，继而想到那位美丽贤淑的少女，正是自己理想的佳偶。
5.《蒹葭》抒发了怎样的情感？
抒发了对美好爱情(恋人、意中人、幸福生活)的追求、向往之情和相思之苦。
【课中导读】
第一课时 学习《关雎》
一、朗读课文
1.听读课文,感受诗歌的韵律和节奏。
2.自读课文。
一读，正字音，认准字形：
雎(jū) 鸠(jiū) 窈窕(yǎ tiǎ) 逑(qiú) 荇(xìng) 寤寐(wù mèi) 芼(mà)
二读，注意停顿。
三读，读注释，并归纳基础知识。
(1)重点实词。
关关：拟声词，一种鸟的叫声。 洲：水中的陆地 窈窕：文静美好的样子。
逑：配偶。 寤寐：指日日夜夜。 芼：挑选。
(2)词类活用。
①琴瑟友之(名词做动词用，做朋友，相亲相爱，亲近) ②钟鼓乐之(形容词使动用法，使……快乐)
(3)古今异义。
左右流之(古义：捞取；今义：流出)
二、疏通文意
结合注释，口译全诗。
三、整体感知
1.概括每节内容。
第一节：用雎鸠鸟的叫声起兴，写一个男子对心中偶像的向往之情。
第二节：用采摘荇菜起兴，写对中心偶像的日夜思念之情。
第三节：直接描写对心中偶像求而不得的苦闷心情。
第四节：用采摘荇菜起兴，写要用琴瑟去取悦心中偶像。
第五节：用采摘荇菜起兴，写要用钟敲去取悦心中偶像。
2.全诗共5个小节，层次结构是怎样的？
第一章(第1节)描写小伙子见到一位漂亮姑娘，从而引起爱慕感情和求婚的愿望。
第二章(2～3节)描写小伙子想追求那位姑娘，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食不安。
第三章(4～5节)描写小伙子梦想成婚的欢乐场景。
3.这首诗讲了一 个什么故事？用自己的语言描述。
写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。
4.能统领全诗对全诗起关键作用的词句是什么？能突出主旨，是全篇中心的一个字是哪个字？
窈窕淑女，君子好逑。
能突出主旨，是全篇中心的一个字是：求
四、品读全诗
1.君子追求的对象如何？
外貌：窈窕；心地：淑；行为：流、采、芼
2.这首诗歌为我们描写了些什么样的景物？（营造了一种怎样的意境？ ）
这首诗描写的景物有：___关关鸣叫的雎鸠，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，还有参差的荇菜。
描写的人物有： ___美丽的采荇女，多情的君子。
产生的效果是： __ 有景物，有人物，有故事，有画面，有情感，交织融合，意境优美。
3.体会诗中主人公的感情变化。
爱慕与喜悦<河边邂逅，一见钟情（前四句）>---相思与失望<朝思暮想，辗转反侧（中八句）>---幻想与愉悦<琴瑟钟鼓，幻想迎娶（后八句）>
4.结合诗句具体说说《关雎》这首诗表达了怎样的情感？
（1）从诗中的 “窈窕淑女，君子好逑 ”可以看出，君子初见淑女时，心中充满着____________的情感，（喜悦和爱慕 ）
（2）从诗中的“寤寐思服”“辗转反侧”可以看出，君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心
_____________________________的情感。（焦虑、苦闷、失望）
（3）从诗中的“ 琴瑟友之”“钟鼓乐之”可以看出，睡梦中、向往中，出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景，此时此刻，君子的内心__________________的情感。（陶醉和幸福）
（4）全诗表达的是一种___________________________________的爱情。（真挚、直率、纯洁、质朴、美好）
五、探究写法
1.托物起兴。
2.重章叠句。
3.均为四言。
六、随堂检测
1.本诗以 _________ 起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。（雎鸠、荇菜）
2.本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是：窈窕淑女
3.本诗表达了什么样的情感？（一种诚挚、热烈、健康的美好情感。）
4.这首诗写一个男子对女子的_______________,写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦，表现了______________。（思念、追求的过程 古代劳动人民对爱情的追求）
5.诗中采用了一些双声叠韵联绵字，增强了诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性，请举出一些例子。（如：窈窕 参差 辗转）
6.诗中用了起兴的写法，写雎鸠鸟的鸣叫象征了什么？（男欢女爱）
7.“之”字的用法。
在河之洲/左右流之/寤寐求之/求之不得（结构助词“的”/代词，指“荇菜”/代词，指“窈窕淑女”/代词，指“窈窕淑女”）
第二课时 学习《蒹葭》
一、复习旧知
《诗经》是我国第__部_____ 总集，是一部________的诗歌总集，收入自_____ 初年至______ 中叶五百多年的诗歌______篇，又取其整数称 ___________。先秦为_______ ，西汉时被尊为儒家经典，始称____________并沿用至今。
二、预习检查
检查字词，给下列字词注音。
蒹葭 伊人 溯洄 萋萋 晞 湄 跻 坻 涘 沚
三、听读、朗读课文
四、疏通文意
1.结合注释，用诗句译诗句。（写一写）
2.请同学们想象那美好的景致，并加以描绘。（说一说）
五、整体感知
1.概括总结一下诗歌内容？
这首诗歌为我们描写了一名男子强烈思念心上人，苦苦追寻而不得的失望、惆怅的心理。
2.概括每章内容。（记一记）
第一章：（1、2节）以蒹葭起兴，写心爱的人在水一方，难于追寻。
第二章：（3、4节）以蒹葭起兴，写心爱的人在水之湄，难于相见。
第三章：（5、6节）以蒹葭起兴，写心爱的人在水之涘，难于寻觅。
六、品读全诗
1.诗歌写的是哪个季节呢？你从哪里看出来的？哪个时间段呢？从哪里看出来的？
深秋 “白露为霜” 深秋的清晨
2、在一般文人墨客的笔下，秋天是一个什么样的季节呢？这首诗歌也是如此吗？
“自古逢秋悲寂寥”秋天是一个令人感伤的季节，凄美哀伤。
3.诗中写了哪些景物？它们都有什么特点？
芦苇——丛生茂密 。因秋来而变黄，因霜袭后会发白。秋风摇曳中更添凄凉。
白露秋霜——洁白，晶莹，触感是凉的
河畔道路——崎岖难行，险阻重重
秋水——柔和，沉静，澄明，清冷。成语有望穿秋水 一汪秋水
晓雾——拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感。
4.从这些景物的描写中你体会到了怎样的情感？请同学们把你在脑海中形成的画面用自己的语言描绘出来。
清冷 孤寂 凄美 迷离
5.在这样清冷孤寂凄美的氛围中，请结合诗句体会一下主人公追寻伊人时的心情，并作简要分析。
①匆忙而连续的动作中，可以感受到主人公的________________（焦急，急迫）
②“宛”字，好像 仿佛之意。追寻而不得时心情如何？________________（失望 怅惘 痛苦）
④只剩一人伫立水边时感受怎样？___________________（孤独寂寞）
6.对于主人公来说惊喜只是暂时的，失望怅惘痛苦却是绵长的，那萧瑟的秋境正是主人公这种心绪的外化，这叫什么写法？（寓情于景，情景交融。）
7.让主人公魂牵梦绕的伊人有什么样的魅力呢？此时我们脑海中一定已有了伊人的形象是怎样的？作者有没有直接描写伊人？那我们却感觉到了她的美，这是一种什么写法？
“伊人”一定是内外皆美的，气质高雅 温婉动人；“距离产生美”她遥远而又美丽，可望而不可即，构成人们心灵中一个永远怅惘的情结，而距离和朦胧正是她的动人之处。
8.你感觉主人公是一个怎样的人呢？怎么知道的？
热烈向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执著追求，坚贞不渝的人。
9.从抒情主人公身上你领悟到了什么？
★为自己的理想不怕艰难险阻,勇于追求的探索精神。
★“路漫漫其修远兮。吾将上下而求索！”
★在生活中不要忽视求索本身！！！
10.因为诗的朦胧，丰富了诗的内容，想一想：诗中主人公苦苦追寻的那个美丽的、朦胧的、若有若无的伊人是否有更深一层的含义？
★象征着一个目标、一种美好的理想或是愿望。
七、深入探究
（一）《蒹葭》的结构如何？______________（重章叠句。）
全诗共三章，每章前两句写景，后六句写人。
写景的句子：______（蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭萋萋 ，白露未晞 。蒹葭采采 ，白露未已 。）给人萧瑟冷落之感，既有烘托环境气氛的作用，又有主人公凄婉感情的流露。
写人的句子：每章三四句，写心上人_________（可望而不可即），表现主人公的惆怅之情。每章______（五到八句），写道路的险阻，表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情怀。
（二）写作特色
1、朦胧美。
（1）主题朦胧。（你认为写哪一个主题？）
（2）意境朦胧。
景色：秋晨雾霭、烟水迷离。“伊人”身份不确定，若隐若现，可望不可即。主人公的追寻如梦如幻、如醉如痴。情景交融，相辅相成。
2、含蓄美。
（1）作品没有直接抒情，没有叙述这位主人公是如何思念，而只写了他（她）左右求索、不断寻找的行动。主人公追求恋人的热烈感情、焦急心绪，以及那种痴迷的相思和失望的痛苦等，都是通过这寻求的行动、左寻右找的连续匆忙过程，形象而又含蓄地表现出来。
（2）作品虽未着意刻画双方的形象，但却通过主人公追求行动所显示出来的感情指向，十分含蓄地勾画了施受双方的形象特征。
伊人形象----____________________（高洁、可敬、可亲、可爱。）
主人公形象----_______________________________（不畏险阻，百折不挠，执着追求，坚贞不渝。）
3、音乐美。
（1）重章叠句，一意化为三叠。三章句式结构，诗意既相似，又有发展，表达感情更深刻，一唱三叹，极具感染力。
（2）每章用韵，具有音韵美。
第一章压_______（ang）韵，第二章压____（I）韵，第三章压_____（I）韵。
小结：描写艺术形象：
一、蒹葭、霜露、秋水 特点——凄清的秋景 渲染气氛 写法-----情景交融
二、在水中央的伊人 特点——可望不可及 写法-----虚实相生
三、上下追寻的青年 特点——执著追求 写法-----重章叠句 起兴手法
八、比较二首诗
比较《关雎》与《蒹葭》有什么不同？
1、内容上：《关雎》重于叙事，从诗中可以看到小伙子从爱上淑女到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。
《蒹葭》中却没有明确的故事，三章反复咏叹，突出主人公追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能走近伊人，又永远点亮希望的情感状态。情感韵味更浓郁。
2、表现手法上：《蒹葭》比《关雎》的“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用做起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。
九、随堂检测
1.本诗选自____________ ，是一首典型的______（内容）诗。（《诗经·秦风》 爱情）
2.本诗以_____ 起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。（蒹葭）
3.本诗塑造了一个什么样的人物形象？（执著地追求心上人的男子形象。）
4.体现诗的全部旨意，且起到联上启下作用的诗句是“____________，_______________”。（所谓伊人， 在水一方。）
5.诗的每一章开头都写景，说说这些景物描写的作用？（①是起兴句，以引起下文。②表明了时间的推移，表现主人公对所思慕的人诚挚感情。③烘托萧瑟冷漠气氛，流露出主人公凄婉惆怅感情。）
6.每章的后四句都具体写主人公执着地追求爱情，“溯回”二字写寻找意中人逆流而上的情景，突出了_________________，“溯游”二字写顺流而下寻找意中人的情景，突出可望而不可即，表达了主人公________的心情。（道路迂曲回盘，坎坷难行 失望、惆怅）
7.本诗在艺术表达上注意了动静结合，试加以说明。（诗中景物描写都是静态描写，而诗人忽上忽下地寻找伊人，伊人忽隐忽现，忽远忽近是动态描写。）
十、课后作业
1.背诵这两首诗。
2.任选一首加以改写。
【课后导练】
（一）阅读下面的诗歌，回答后面的问题。
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右笔之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
1.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( )
A．这是一首托物言志诗，赞美一个文静、美丽、热爱劳动的姑娘，歌颂一个贞洁、有德行的姑娘。
B．“流之”“采之”“芼之”写出了女子左右采摘荇菜时勤劳灵巧的姿态。
C．“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，是写青年寤寐求其实现的愿望，也是他想象结婚时的热闹情景。
D．全诗情感率真、淳朴，表现了劳动人民对美好爱情的向往和追求。
2.下面对相关诗句的理解分析不正确的一项是（ ）
A．“关关雎鸠，在河之洲”两句运用比喻手法，说明淑女、君子在河滩幽会，营造了一种幽静的氛围。
B．“参差荇菜，左右流（采、芼）之”两句反复使用，增强了诗歌的节奏感，也反映了古代民歌的特色。
C．“悠哉悠哉，辗转反侧”以行动来反映君子的深深思恋，十分生动形象。
D．“ 寤寐求之”中的“寤”和“寐”分别指醒来和睡着，可见君子思恋之苦。
3.本诗用来形容美 丽善良的姑娘的成语是哪个？__________________
4.“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”这四句运用了什么表现手法？请简要赏析。
5.谈谈你对“琴瑟友之”中的“友”字的理解。
（二）阅读下面的诗歌，回答后面的问题。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未唏。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涣。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中址。
1.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( )
A．此诗以男女恋爱为题材，表现的是主人公追求恋人时的热烈感情。
B．“蒹葭苍苍，白露为霜”采用的是《诗经》中常用的“赋”的手法，点明故事发生的季节在深秋，为诗歌创设了一个萧瑟的意境。
C．“溯洄从之”和“溯游从之”通过连续匆匆的寻求行动，表现了主人公内心的焦急和痴迷。
D．诗歌没有直接抒情，没有叙述主人公对心上人如何思念，而是通过行动含蓄地表现内心的情感。
2.这首诗歌运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？
3.你如何理解这首诗所抒发的感情？
答案：
1.A(解析：A项该诗不是托物言志诗，而是爱情诗。)
2.A （解析：A项“运用比喻手法，说明淑女、君子在河滩幽会”有误。这两句由雎鸠在水中陆地上鸣叫起兴，引出下文。）
3.窈窕淑女
4.这四句运用了比兴的手法，借雎鸠鸟一声声的相互和鸣起兴，引起男子无限的情思，继而想到那位美丽贤淑的少女，正是自己理想的佳偶。
5.“友”是说像对待朋友一样对她，把她当成知音、知己，和她相亲相爱。
（二）
1.B (解析：B项“蒹葭苍苍，白露为霜”采用的是《诗经》中常用的“兴”的手法。)
2.向我们展示了一幅萧瑟、凄清（或：冷寂、萧索、凄凉）的深秋画面。
3.抒发了诗人对美好爱情（恋人、意中人、幸福生活）的追求、向往和相思之情。