初中语文人教部编版七年级下册孙权劝学课文ppt课件

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“活到老，学到老”人的一生就是一个不断学习的过程。无论你出身何处，经历何种，只要你还在呼吸，只要你还在奋斗……学习就不会停止。三国名将吕蒙也曾停滞学习，直到孙权一番劝说后开始学习，最终成就了“士别三日，定当刮目相看”的佳话。今天，就让我们一起来学习《孙权劝学》这个故事吧！
通读课文，疏通文意，掌握文中重要的文言实词虚词
通过理解文意，分析孙权的劝说技巧
掌握课文处理情节的手法
司马光（1019－1086），字君实，号迂叟。北宋政治家、史学家、文学家。主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。官至尚书左仆射兼门下侍郎。死后追赠太师、温国公，谥号文正。 为人温良谦恭、刚正不阿；做事用功，刻苦勤奋。以“日力不足，继之以夜”自诩，堪称儒学教化下的典范。生平著作甚多，主要《温国文正司马公文集》、《稽古录》、《涑水记闻》、《潜虚》等。
《资治通鉴》是由北宋司马光主编的一部多卷本编年体史书，共294卷，约300多万字，另有《考异》、《目录》各三十卷。主要以时间为纲，事件为目，从周威烈王二十三年（公元前403年）写起，到五代后周世宗显德六年（公元959年）征淮南停笔，涵盖16朝1362年的历史。
它的内容以政治、军事的史实为主，借以展示历代君臣治乱、成败、安危之迹，作为历史的借鉴。叙述了各族人民的生活与斗争。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴。
司马光曾患历代史籍浩繁，学者难以遍览，因欲撮取其要，撰纪传体史。初成《通志》8卷，起战国至秦二世，表进于朝，引起宋英宗的重视。治平三年（1066），诏置书局于崇文院，继续编纂。宋神宗即位，赐书名为《资治通鉴》，并序以奖之。元丰七年（1084）书成。 《通鉴》由司马光总其大成，协修者有刘恕、刘攽、范祖禹3人。刘恕博闻强记，自《史记》以下诸史，旁及私记杂说，无所不览，对《通鉴》的讨论编次，用力最多。刘攽于汉史、范祖禹于唐史，都有专深的研究。他们分工合作，各自作出了重要贡献。最后，由司马光修改润色，写成定稿。其中是非予夺，一出于光。
1.掌握下列字音字形。
卿（ ） 孰（ ） 邪（ ）吕蒙（ ） 当涂（ ） 涉猎（ ）
2.掌握下列标蓝字词的古今异义。
（1）见往事耳：（2）孤岂欲卿治经为博士邪：（3）即更刮目相待：（4）但当涉猎：
古义：指历史 今义：过去的事。
古义：研究 今义：治理。
古义：重新 今义：更加。
古义：只 今义：但是。
3.一词多义。（1）见：见往事耳 大兄何见事之晚乎
与“为”合用，可译为“认为”
（2）以：蒙辞以军中多务 自以为大有所益
4.文言句式。（1）与蒙论议：（2） 蒙辞以军中多务：
（3）就：蒙乃始就学 自是指物作诗立就
初，权谓吕蒙曰：“卿今 当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为 博士邪！但当 涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
1.结合注释，疏通文意。
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是（认为你）应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。”
蒙乃始就学。及鲁肃 过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者 才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待，大兄何 见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
吕蒙于是开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才离开。
1.孙权是如何劝学的？试分析其巧妙的劝说技巧。
（1）“卿今涂掌事，不可不学!” 语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。   （语重心长，谆谆告诫）
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳” 前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。（3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。
2.吕蒙读书后，发生了怎样的变化？作者通过谁的所见所语来表现这一变化的？试分析这一手法的作用？
变化：“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。
通过鲁肃所见所语来写。
侧面描写。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
3.“士别三日，……大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的心境?
“大兄何见事之晚乎!”表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。 说明：吕蒙的“自豪自得”缘于对学习有新的认识。从学习中获益匪浅。
4.为什么鲁肃与吕蒙结友？
5.孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？
孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系。
蒙、肃皆为同僚，对话有一种调侃的趣味蕴含其中。
6.课文在情节的处理上有什么特点？
（1）详写“劝学”“议论”，尤以“议论”为甚；略写“就学”“结友’ 。（2）正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。（3）情节以人物对话为主。
本文通过写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略有了惊人的长进，令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，强调了读书学习对增长才略的重要作用（后天学习的重要性）。
（1）卿今当涂掌事，不可不学。
（2）卿今者才略，非复吴下阿蒙。
你现在当权掌管政事，不可以不学习。
你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！
表现鲁肃敬才爱才，和吕蒙情投意合，也从侧面表现了吕蒙的惊人长进。
2.文章结尾写“肃遂拜蒙母，结友而别”有何作用?