还剩11页未读，
继续阅读
所属成套资源：2023年秋部编版七年级历史上册同步教案（65份）
成套系列资料，整套一键下载
人教部编版七年级上册第七课 战国时期的社会变化表格教案设计
展开
这是一份人教部编版七年级上册第七课 战国时期的社会变化表格教案设计，共14页。教案主要包含了商鞅变法，造福千秋的都江堰等内容，欢迎下载使用。
课题
第7课 战国时期的社会变化
课标要求（2022年版）
1.结合《战国形势图》，了解战国七雄的大致分布、著名的兼并战争及结果。(时空观念、历史解释)
2.通过掌握商鞅变法的主要内容及意义，认识改革是社会发展、国家强大的需要和动力。体会商鞅推动变法的决心和胆略，学习他不畏强权、勇于改革的精神。(史料实证、唯物史观、家国情怀)
3.知道都江堰的修建情况、构成系统、功能和意义，感受我国古代劳动人民的智慧。(家国情怀)
重点
商鞅变法的内容及历史作用
难点
都江堰的结构和运作
教法
问答式、启发式、探究式
学法
自主学习、合作探究
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.播放《世界灌溉工程遗产，中国再入四席》设问：请看短视频的今日关注，了解今日关注到的是什么历史？
2. 新闻中了解到世界灌溉遗产名录中都江堰水利工程名列榜首，此前还获得过世界文化遗产和世界自然遗产的殊荣。成为我国唯一一个“世界三遗” 的地方。这项巨大成就是何时以何种特别之处使我们后人受益？第7课我们走进那段辉煌的历史。
3.师出示课题，并要求学生从子目上把握本课的三个内容：战国七雄、商鞅变法、造福千秋的都江堰。
学生介绍视频观看后的收获，明白社会的巨大进步。
调动学生思维，让学生感受历史就在身边，而且引以为自豪。直观性吸引学生兴趣，进而产生探知欲望。
课标解读
出示课标，并解读：
首先，结合《战国形势图》，从空间上了解战国七雄的地理位置、著名的兼并战争及结果。
其次，通过掌握商鞅变法的主要内容及意义，认识改革是社会发展、国家强大的需要和动力。这是秦国统一六国的前奏。
最后，秦国还重视水利兴修。知道都江堰的修建情况、构成系统、功能和意义，感受我国古代劳动人民的智慧。
学生朗读课标，听老师解读。
整体了解早期人类元谋人、北京人、山顶洞人之间的关系的基础上，归纳人类是进化而来的。
讲授新课
战国七雄
1.形成
（1）过程
提问：春秋时期，诸侯争霸的结果是什么？
衔接：大诸侯国灭掉小诸侯国，诸侯国的变化的情况是怎样的，请看地图。
出示地图及任务：对比春秋后期与战国初期的形势图，结合课文内容分析归纳国家的变化？
用不同的记号标识两图上的国家引导学生发现国家的变化过程。
强调：通过课文叙述韩赵魏以及齐国并非此前的诸侯建国，而是“大夫”，可见当时诸侯的势力已经缩小，产生新的阶级力量，西周分封制彻底崩溃。
学生回忆： 春秋争霸，打的诸侯国灭掉小的诸侯国，疆域不断扩大，还出现民族交融局面。
并归纳这时原先的秦楚齐燕继续存在，而吴越宋鲁晋已经失去踪影，新出现了赵魏韩三国。赵魏韩三国的位置是在晋的范围上。从而归纳
（1）大吞小，吴越宋鲁被吞并
（2）韩赵魏分晋
（3）田氏代齐
培养认真读图及分析课文的能力，培养时空观念和历史解释核心素养。
2战国七雄
衔接：经过大吃小的兼并战争， 最后有哪些势力相当的国家并存呢？出示并请学生看地图：
记住战国七雄的名称和方位，并把它们填入地图中。
学生观察地图记忆七国名称并填写国名总结记忆技巧。
强化课内识记，减轻课外负担。培养时空观念核心素养。
3.时局
衔接：鉴赏国宝，并结合课文内容，简单介绍战国七雄并立的时局。
引导学生格局铜壶身上的图画领略战国时期的时局。并用短视频辅助理解，和出示文字解读。
战国宴乐铜壶解读：第一层所表现的是战国时期的农业。那个时候，养蚕业已经发展起来，这里表现的是采桑，也就是采摘桑叶。左边和中 间表现的是射箭，在当时是娱乐抑或是一种练习。第二层内容左边是弋射，也就是打猎。那时候打猎箭上面都是带绳子的，一箭射出去打中了猎物就可以用绳子把猎物拖回来。上面飞着鸟，湖里游着鱼。右边是宫廷生活，跳舞、奏乐，等等。第三层是征战，表现的是战争场面。在春秋战国时代，征战是十分频繁的。左边是水战，一对船互相攻打；右边是陆战，爬梯子攻城，上面一排均为守城的将士。第四层，狩猎和双兽桃形图案。描绘的是猎人捕猎的场景。脚上还饰菱形纹和四瓣纹。
并强调：
一强调时局已经从称霸变为兼并。二强调铜壶反映战争不断，贵族生活穷奢极欲，百姓水深火热。又反映高超的铸造工艺。
学生看图说话，结合课文交流归纳得出
（1）战国时期，强大的诸侯各自为政，扩充军队，力图拓展疆域。
（2）七国都拥有强大的军队，相互之间展开战争。
培养学生的读图和分析归纳能力以及历史解释核心素养。
5.主要战役
（1）桂陵之战
出示图片和问题：读图：根据图例，简述图片的主要战役。
简单解读并突出“围魏救赵”一成语。
桂陵之战是战国时期发生在齐魏两国间的一次著名战役。公元前354年，魏国出兵攻打赵国。次年，齐国以田忌为主将，孙膑为军师，出兵援救赵国。齐军通过进攻魏国都城大梁（今河南省开封市）迫使魏军回援，并在魏军必经之地桂陵（今河南省长垣市西，一说山东省菏泽市东北）设伏，击溃魏军。孙膑在此战中避实击虚、攻其必救，创造了“围魏救赵”战法，成为后世诱敌就范的常用手段。
学生读图交流，明确作战的双方是齐、赵与魏及其魏国战败的结果。
加强学生识图能力和语言组织能力。同时增加课外知识，又再一次认识兼并战争。培养历史解释核心素养。
（2）马陵之战
读图：根据图例，简述图片的主要战役。
简单解读并突出“减灶计”的来源。
公元前343年，魏国为了补偿在桂陵之战损失，发兵攻打韩国。齐威王待魏韩火拼后以田盼为主将，田婴为副将，孙膑为军师攻打魏国。魏国派太子申来抵挡，在马陵全军覆没，随之田盼又以“减灶”之策诱魏国庞涓中计，追至马陵（在今河南范县城西，原属山东省）中伏身亡，齐军乘胜追击，俘太子申，但未全歼魏军。
学生根据图例，单个解释马陵之战。明确作战的双方是齐、韩对阵魏国及魏国战败的结果
巩固识图能力和语言组织能力。同时增加课外知识，又再一次认识兼并战争。培养历史解释核心素养。
（3）长平之战
衔接：围魏救赵的桂陵之战，减灶计的马陵之战，常常有人说那只不过是纸上谈兵，这个纸上谈兵源于今天说的历史。读图：根据图例，从作战双方、地点、结果等简述图片的主要战役。
简介长平之战
长平之战，是秦昭襄王四十七年（公元前260年）5月至10月秦国率军在赵国的长平（今山西省晋城高平市西北）一带同赵国军队发生的战争。秦、赵两国因争夺上党，而爆发大规模的战争。从秦国出兵使韩国割让上党到秦国获胜，耗时三年。而长平之战仅仅持续了5个月，赵军最终战败，秦国获胜进占长平，此战共斩首坑杀赵军约45万。
突出赵括“纸上谈兵”导致赵国战败。
学生根据图例，单个讲述长平之战。明确作战的双方是秦对阵赵国及赵国战败的结果。
增加课外知识，提高识图能力和语言组织能力。认识兼并战争的残酷。培养历史解释核心素养。
（4）特点
（5）影响
出示文字材料：探究：七国兼并战争过程呈现出什么特点，结果怎样？造成什么影响？
材料：
相关史事
春秋时期，大的诸侯国兵力也不过六七万人。而在战国时期，随着战争的规模越来越大，军队人数成倍增加如秦、楚两国的兵力都达百万，齐、赵、魏、韩、燕等国的兵力也都有数十万。
“争城以战，杀人盈城。争地以战，杀人盈野”。
——孟子
学生根据老师的材料和引导归纳出：规模大、兵力多、区域广、时间长的特点
秦国成为实力最强的国家的结果。
给人民生命财产、社会经济带来巨大的破坏和促进国家统一和民族交融的影响。
加强对所学知识的拓展分析，培养分析归纳技巧和唯物史观、史料实证的核心素养。
二、商鞅变法
衔接：并立的七国中，秦国能做到最强，还离不开秦国做的一件大事，就是商鞅变法。变法是在什么背景下进行的？
背景：
阅读教材35页第一段：完善如下信息。
解释：新兴地主阶级就是分封制瓦解时得到土地的大夫，没有世袭制下的权力，为了保护本身的经济利益，要求掌握国家政权。
学生阅读并理解后标识关键词：
铁制工具和牛耕
新兴地主阶级
富国强兵
公元前356
秦孝公 商鞅
突出本课重点，培养学生的历史解释能力。
衔接：商鞅和秦孝公是怎样在变法上达成共识的？
出示商鞅头像：有哪位同学能介绍与他有关的事吗？。
从两个人的互相需要出发进行引导。
出示辅助材料：
商君者，卫之诸庶孽公子也，名鞅，姓公孙氏……鞅少好刑名之学。
——《史记·商君列传》
“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”
——《史记·商君列传》
解释强调：商鞅有兴趣于改革，秦孝公急需改革。
学生讲述商鞅的故事片段。明白商鞅是个主张变法的人，秦孝公需要变法图强的人，一拍即合。
增加课外知识人事改革的必然性。培养历史解释学科素养
衔接：为了争取更多的力量支持变法，秦孝公和商鞅怎么做呢？我们看这样一个典故。
孝公既用卫鞅，鞅欲变法，恐天下议己。
“令既具，未布，恐民之不信，已乃立三丈之木于国都市南门，募民有能徙置北门者予十金。”民怪之，莫敢徙。复曰:"能徙者予五十金。"有一人徙之，辄予五十金，以明不欺。卒下令。
——司马迁《史记·卷六十八·商君列传》
强调：变法受到阻力，不放弃才有成功的可能
各抒己见，说自己的所知道的徙木立信典故及感受。
增加课外知识。培养学生的史料实证和家国情怀学科素养。
2.变法的内容衔接：做了宣传以后，变法正式开始。请朗读课文35页商鞅变法的内容，
朗读内容，明确变法从政治、经济、军事等三个方面进行。
从整体上了解变法的三个内容。
衔接：阅读材料，从中发现商鞅变法的内容，并思考其作用。
……集小（都）乡邑聚为县，置令、丞，凡三十一县。
令民为什伍，而相牧司连坐。不告奸者腰斩，告奸者与斩敌首同赏，匿奸者与降敌同罚。……为私斗者，各以轻重被罚大小。
——《史记•尚君列传》
（1）政治上
①确立县制，由国君直接派官吏治理。
②废除贵族的世袭特权。
③改革户籍制度，加强对人民的管理。
④严明法度，禁止私斗。
选择材料难理解之处进行解释“令民为什伍，而相牧司连坐。不告奸者腰斩，告奸者与斩敌首同赏，匿奸者与降敌同罚。”意思是“五家为伍，十家为什。一人犯罪，一伍之内都要连带受罚。”
学生在老师引导下，分析出材料反映的变法内容。并一一解读出每个规定的作用：
第一点做法，打通了中央对地方的控制，有利于加强中央集权。
第二点做法，废除贵族官爵继承制度，为普通人打开升迁渠道，损害了旧贵族的利益。
第三点做法，促使百姓之间互相监督，防止亲朋邻里之间互相包庇。
第四点做法，促使百姓之间互相监督，防止亲朋邻里之间互相包庇。
加强对文言文史料阅读方法和结合背景理解内容。培养史料实证和唯物史观核心素养。
（2）经济上
出示问题：图文材料反映商鞅变法的哪些内容，其有何作用。
材料：僇力本业耕织致粟帛多者，复其身；事末利及息而贫者，举以为收孥（奴）。
——《史记•尚君列传》
归纳强调：
①废除井田制。
②鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役。
③统一度量衡。
学生在老师引导下，分析出材料反映的变法内容。并一一解读出每个规定的作用：
一是确立封建土地私有制；有利于地主阶级统治。
二是提高农民的种地积极性，达到富国的目的。
三是为经济文化活动提供便利条件，有利于消除地方割据的存在。
培养学生的想象力和唯物史观核心素养。
（3）军事上
出示材料：
材料反映商鞅变法的哪一内容，它又有何作用。
有军功者，各以率受上爵……宗室非有军功论，不得为属籍……有功者显荣，无功者虽富无所芬华。
——《史记•尚君列传》
商鞅规定：将卒在战争中斩敌首一个，授爵一级，可为五十石之官；斩敌首二个，授爵二级，可为百石之官。杀死敌方士兵并割下头颅越多，晋爵越快，这就是所谓“计首虏功”。
归纳强调：奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地，激励将士为国而战。
分析归纳出军事上的措施并分析其作用：为秦国将士通过战争，打通了升迁渠道，迅速提高秦军的战斗力。
培养学生的归纳能力和史料实证和唯物史观核心素养
5.影响：
衔接：以上几个方面的改革对秦国有何影响？请从材料中进行归纳。
行法十年，秦民大说（悦），道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。——《史记》
……秦起襄公，章于文、穆、献、孝之后，稍以蚕食六国，百有余载，至始皇乃能冠带之伦。
——马文戈《大秦简史》
从材料中阅读出关键信息：家给人足即民富，民勇公战即兵强，稍以蚕食六国即秦国国力在六国之上。归纳出：使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦国统一全国奠定了基础。
加强阅读能力和阅读技巧的训练，培养唯物史观核心素养。
衔接：让人遗憾的是，使国富兵强起来的商鞅，后果极其惨烈出示商鞅被车裂图及材料：公元前338年，秦孝公病逝，太子即位，即秦惠文王。同年，守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。那么，商鞅变法是成功了还是失败了，为什么？
延伸：商鞅的遭遇给你什么启示？
在老师引导下进一步巩固变法的影响。
还进一步分析出：
商鞅个人公正无私,敢于与旧势力坚决斗争，不畏艰难，不怕牺牲。
培养阅读能力以及唯物史观和家国情怀核心素养。
三、造福千秋的都江堰
衔接：秦国除了变法使自身强大外，还做了一件造福千秋的事。
出示闽江水患图并设问：你认为怎样均匀分配闽江的水？
学生根据图片进行设想并交流自己的看法。比如修筑大坝等等。
培养学生敢于的创新能力。
古代的秦人在什么时候谁带头改变了闽江的水患？
出示标题
1.时间
2.人物
3.地点
讲李冰的故事。并记住：
公元前256年
秦国李冰
成都的岷江
增加课外知识，培养历史解释核心素养。
李冰的智慧：请根据图示说说都江堰是怎样造福一方的？
4.结构：
5.功能：
根据都江堰的组成解释都江堰各个部分的作用，并通过短视频印证自己的看法。并归纳：
鱼嘴 飞沙堰 宝瓶口
防洪、灌溉、水运等。
加强阅读分析能力，培养历史解释核心素养。
6.影响：
出示材料和问题：通过图文我们得到什么信息？
蜀守冰凿离堆，辟沫水之害，穿二江成都之中。此渠皆可行舟，有余则用溉浸，百姓享其利。至于所过，往往引其水益用，溉田畴之渠，以万亿计，然莫足数也。
——西汉·司马迁《史记·河渠书》
冰乃壅江作堋，穿郫江检江，别支流，双过郡下，以行舟船。……又溉灌三郡，开稻田，于是蜀沃野千里，号为陆海。旱则引水浸润，雨则杜塞水门。故记曰：水旱从人，不知饥馑，时无荒年，天下谓之天府也。
——晋·常璩《华阳国志》
阅读材料结合图片提取关键信息：
灌溉田亩以万亿计
灌溉三郡
不知饥馑，食无荒年
归纳：使成都平原成为沃野，变成天府之国。
培养阅读技巧和提取信息的能力以及唯物史观核心素养。
衔接：造福千秋，后人给予了最高的评价
出示图片及文字：
都江堰是世界文化遗产、世界自然遗产的重要组成部分、世界灌溉工程遗产、全国重点文物保护单位、国家级风景名胜区、国家AAAAA级旅游景区。
不愧为闻名世界的伟大杰作，造福人民的伟大水利工程
——联合国教科文组织第24届世界遗产委员会对都江堰的评价
启示：中国古代劳动人民的智慧造福了千秋万代。
朗读评价文字，从现实中感知造福千秋，从中激发自豪感。
感受历史在现实中的巨大作用。培养家国情怀核心素养。
小结
学生根据教师提示一一回忆知识结构。
巩固本节课基本史实。
核心素养发展
1.（2023·湖北随州）下图是1978年随县曾侯乙墓出土的文物之一铜冰鉴，中间有夹层，可放冰块，是战国时期贵族使用的青铜冰酒器，是已考古发现的最早“冰箱”。它可说明（ ）
A．随州手工业领先世界 B．春秋时期的经济发展
C．商朝青铜器工艺高超 D．战国时期的社会变化
2.（2023·辽宁锦州）商鞅变法的内容中，能够直接提高秦国军队战斗力的措施是（ ）
A．鼓励耕织 B．奖励军功
C．确立县制 D．废除井田制
3.（2023·山东东营）下面材料内容反映的是（ ）
A．管仲改革 B．商鞅变法
C．孝文帝改革 D．王安石变法
4.（2023·黑龙江绥化）使秦国的国力大为增强，为以后统一全国奠定了基础的变法是（ ）
A．商鞅变法
B．孝文帝改革
C．王安石变法
D．戊戌变法
5.（2023·湖南株洲）李冰主持修建的水利工程既免除了岷江泛滥的水灾，又便利了航运和灌溉，使成都平原成为“水旱从人，不知饥馑”的天府之国。这一工程是（ ）
A．长城 B．大运河
C．都江堰 D．灵渠
6.（2023·湖南郴州）“‘水旱从人，不知饥馑。’时无荒年，天下谓之‘天府’也。”导致“天府”出现的水利工程是（ ）
A．灵渠 B．郑国渠
C．都江堰 D．大运河
学生抢答式完成答案的选择：
将最新中考题置入，把握最新考试要求，真正达到落实时空观念、历史解释、唯物史观、史料实证、家国情怀核心素养。
课题
第7课 战国时期的社会变化
课标要求（2022年版）
1.结合《战国形势图》，了解战国七雄的大致分布、著名的兼并战争及结果。(时空观念、历史解释)
2.通过掌握商鞅变法的主要内容及意义，认识改革是社会发展、国家强大的需要和动力。体会商鞅推动变法的决心和胆略，学习他不畏强权、勇于改革的精神。(史料实证、唯物史观、家国情怀)
3.知道都江堰的修建情况、构成系统、功能和意义，感受我国古代劳动人民的智慧。(家国情怀)
重点
商鞅变法的内容及历史作用
难点
都江堰的结构和运作
教法
问答式、启发式、探究式
学法
自主学习、合作探究
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.播放《世界灌溉工程遗产，中国再入四席》设问：请看短视频的今日关注，了解今日关注到的是什么历史？
2. 新闻中了解到世界灌溉遗产名录中都江堰水利工程名列榜首，此前还获得过世界文化遗产和世界自然遗产的殊荣。成为我国唯一一个“世界三遗” 的地方。这项巨大成就是何时以何种特别之处使我们后人受益？第7课我们走进那段辉煌的历史。
3.师出示课题，并要求学生从子目上把握本课的三个内容：战国七雄、商鞅变法、造福千秋的都江堰。
学生介绍视频观看后的收获，明白社会的巨大进步。
调动学生思维，让学生感受历史就在身边，而且引以为自豪。直观性吸引学生兴趣，进而产生探知欲望。
课标解读
出示课标，并解读：
首先，结合《战国形势图》，从空间上了解战国七雄的地理位置、著名的兼并战争及结果。
其次，通过掌握商鞅变法的主要内容及意义，认识改革是社会发展、国家强大的需要和动力。这是秦国统一六国的前奏。
最后，秦国还重视水利兴修。知道都江堰的修建情况、构成系统、功能和意义，感受我国古代劳动人民的智慧。
学生朗读课标，听老师解读。
整体了解早期人类元谋人、北京人、山顶洞人之间的关系的基础上，归纳人类是进化而来的。
讲授新课
战国七雄
1.形成
（1）过程
提问：春秋时期，诸侯争霸的结果是什么？
衔接：大诸侯国灭掉小诸侯国，诸侯国的变化的情况是怎样的，请看地图。
出示地图及任务：对比春秋后期与战国初期的形势图，结合课文内容分析归纳国家的变化？
用不同的记号标识两图上的国家引导学生发现国家的变化过程。
强调：通过课文叙述韩赵魏以及齐国并非此前的诸侯建国，而是“大夫”，可见当时诸侯的势力已经缩小，产生新的阶级力量，西周分封制彻底崩溃。
学生回忆： 春秋争霸，打的诸侯国灭掉小的诸侯国，疆域不断扩大，还出现民族交融局面。
并归纳这时原先的秦楚齐燕继续存在，而吴越宋鲁晋已经失去踪影，新出现了赵魏韩三国。赵魏韩三国的位置是在晋的范围上。从而归纳
（1）大吞小，吴越宋鲁被吞并
（2）韩赵魏分晋
（3）田氏代齐
培养认真读图及分析课文的能力，培养时空观念和历史解释核心素养。
2战国七雄
衔接：经过大吃小的兼并战争， 最后有哪些势力相当的国家并存呢？出示并请学生看地图：
记住战国七雄的名称和方位，并把它们填入地图中。
学生观察地图记忆七国名称并填写国名总结记忆技巧。
强化课内识记，减轻课外负担。培养时空观念核心素养。
3.时局
衔接：鉴赏国宝，并结合课文内容，简单介绍战国七雄并立的时局。
引导学生格局铜壶身上的图画领略战国时期的时局。并用短视频辅助理解，和出示文字解读。
战国宴乐铜壶解读：第一层所表现的是战国时期的农业。那个时候，养蚕业已经发展起来，这里表现的是采桑，也就是采摘桑叶。左边和中 间表现的是射箭，在当时是娱乐抑或是一种练习。第二层内容左边是弋射，也就是打猎。那时候打猎箭上面都是带绳子的，一箭射出去打中了猎物就可以用绳子把猎物拖回来。上面飞着鸟，湖里游着鱼。右边是宫廷生活，跳舞、奏乐，等等。第三层是征战，表现的是战争场面。在春秋战国时代，征战是十分频繁的。左边是水战，一对船互相攻打；右边是陆战，爬梯子攻城，上面一排均为守城的将士。第四层，狩猎和双兽桃形图案。描绘的是猎人捕猎的场景。脚上还饰菱形纹和四瓣纹。
并强调：
一强调时局已经从称霸变为兼并。二强调铜壶反映战争不断，贵族生活穷奢极欲，百姓水深火热。又反映高超的铸造工艺。
学生看图说话，结合课文交流归纳得出
（1）战国时期，强大的诸侯各自为政，扩充军队，力图拓展疆域。
（2）七国都拥有强大的军队，相互之间展开战争。
培养学生的读图和分析归纳能力以及历史解释核心素养。
5.主要战役
（1）桂陵之战
出示图片和问题：读图：根据图例，简述图片的主要战役。
简单解读并突出“围魏救赵”一成语。
桂陵之战是战国时期发生在齐魏两国间的一次著名战役。公元前354年，魏国出兵攻打赵国。次年，齐国以田忌为主将，孙膑为军师，出兵援救赵国。齐军通过进攻魏国都城大梁（今河南省开封市）迫使魏军回援，并在魏军必经之地桂陵（今河南省长垣市西，一说山东省菏泽市东北）设伏，击溃魏军。孙膑在此战中避实击虚、攻其必救，创造了“围魏救赵”战法，成为后世诱敌就范的常用手段。
学生读图交流，明确作战的双方是齐、赵与魏及其魏国战败的结果。
加强学生识图能力和语言组织能力。同时增加课外知识，又再一次认识兼并战争。培养历史解释核心素养。
（2）马陵之战
读图：根据图例，简述图片的主要战役。
简单解读并突出“减灶计”的来源。
公元前343年，魏国为了补偿在桂陵之战损失，发兵攻打韩国。齐威王待魏韩火拼后以田盼为主将，田婴为副将，孙膑为军师攻打魏国。魏国派太子申来抵挡，在马陵全军覆没，随之田盼又以“减灶”之策诱魏国庞涓中计，追至马陵（在今河南范县城西，原属山东省）中伏身亡，齐军乘胜追击，俘太子申，但未全歼魏军。
学生根据图例，单个解释马陵之战。明确作战的双方是齐、韩对阵魏国及魏国战败的结果
巩固识图能力和语言组织能力。同时增加课外知识，又再一次认识兼并战争。培养历史解释核心素养。
（3）长平之战
衔接：围魏救赵的桂陵之战，减灶计的马陵之战，常常有人说那只不过是纸上谈兵，这个纸上谈兵源于今天说的历史。读图：根据图例，从作战双方、地点、结果等简述图片的主要战役。
简介长平之战
长平之战，是秦昭襄王四十七年（公元前260年）5月至10月秦国率军在赵国的长平（今山西省晋城高平市西北）一带同赵国军队发生的战争。秦、赵两国因争夺上党，而爆发大规模的战争。从秦国出兵使韩国割让上党到秦国获胜，耗时三年。而长平之战仅仅持续了5个月，赵军最终战败，秦国获胜进占长平，此战共斩首坑杀赵军约45万。
突出赵括“纸上谈兵”导致赵国战败。
学生根据图例，单个讲述长平之战。明确作战的双方是秦对阵赵国及赵国战败的结果。
增加课外知识，提高识图能力和语言组织能力。认识兼并战争的残酷。培养历史解释核心素养。
（4）特点
（5）影响
出示文字材料：探究：七国兼并战争过程呈现出什么特点，结果怎样？造成什么影响？
材料：
相关史事
春秋时期，大的诸侯国兵力也不过六七万人。而在战国时期，随着战争的规模越来越大，军队人数成倍增加如秦、楚两国的兵力都达百万，齐、赵、魏、韩、燕等国的兵力也都有数十万。
“争城以战，杀人盈城。争地以战，杀人盈野”。
——孟子
学生根据老师的材料和引导归纳出：规模大、兵力多、区域广、时间长的特点
秦国成为实力最强的国家的结果。
给人民生命财产、社会经济带来巨大的破坏和促进国家统一和民族交融的影响。
加强对所学知识的拓展分析，培养分析归纳技巧和唯物史观、史料实证的核心素养。
二、商鞅变法
衔接：并立的七国中，秦国能做到最强，还离不开秦国做的一件大事，就是商鞅变法。变法是在什么背景下进行的？
背景：
阅读教材35页第一段：完善如下信息。
解释：新兴地主阶级就是分封制瓦解时得到土地的大夫，没有世袭制下的权力，为了保护本身的经济利益，要求掌握国家政权。
学生阅读并理解后标识关键词：
铁制工具和牛耕
新兴地主阶级
富国强兵
公元前356
秦孝公 商鞅
突出本课重点，培养学生的历史解释能力。
衔接：商鞅和秦孝公是怎样在变法上达成共识的？
出示商鞅头像：有哪位同学能介绍与他有关的事吗？。
从两个人的互相需要出发进行引导。
出示辅助材料：
商君者，卫之诸庶孽公子也，名鞅，姓公孙氏……鞅少好刑名之学。
——《史记·商君列传》
“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”
——《史记·商君列传》
解释强调：商鞅有兴趣于改革，秦孝公急需改革。
学生讲述商鞅的故事片段。明白商鞅是个主张变法的人，秦孝公需要变法图强的人，一拍即合。
增加课外知识人事改革的必然性。培养历史解释学科素养
衔接：为了争取更多的力量支持变法，秦孝公和商鞅怎么做呢？我们看这样一个典故。
孝公既用卫鞅，鞅欲变法，恐天下议己。
“令既具，未布，恐民之不信，已乃立三丈之木于国都市南门，募民有能徙置北门者予十金。”民怪之，莫敢徙。复曰:"能徙者予五十金。"有一人徙之，辄予五十金，以明不欺。卒下令。
——司马迁《史记·卷六十八·商君列传》
强调：变法受到阻力，不放弃才有成功的可能
各抒己见，说自己的所知道的徙木立信典故及感受。
增加课外知识。培养学生的史料实证和家国情怀学科素养。
2.变法的内容衔接：做了宣传以后，变法正式开始。请朗读课文35页商鞅变法的内容，
朗读内容，明确变法从政治、经济、军事等三个方面进行。
从整体上了解变法的三个内容。
衔接：阅读材料，从中发现商鞅变法的内容，并思考其作用。
……集小（都）乡邑聚为县，置令、丞，凡三十一县。
令民为什伍，而相牧司连坐。不告奸者腰斩，告奸者与斩敌首同赏，匿奸者与降敌同罚。……为私斗者，各以轻重被罚大小。
——《史记•尚君列传》
（1）政治上
①确立县制，由国君直接派官吏治理。
②废除贵族的世袭特权。
③改革户籍制度，加强对人民的管理。
④严明法度，禁止私斗。
选择材料难理解之处进行解释“令民为什伍，而相牧司连坐。不告奸者腰斩，告奸者与斩敌首同赏，匿奸者与降敌同罚。”意思是“五家为伍，十家为什。一人犯罪，一伍之内都要连带受罚。”
学生在老师引导下，分析出材料反映的变法内容。并一一解读出每个规定的作用：
第一点做法，打通了中央对地方的控制，有利于加强中央集权。
第二点做法，废除贵族官爵继承制度，为普通人打开升迁渠道，损害了旧贵族的利益。
第三点做法，促使百姓之间互相监督，防止亲朋邻里之间互相包庇。
第四点做法，促使百姓之间互相监督，防止亲朋邻里之间互相包庇。
加强对文言文史料阅读方法和结合背景理解内容。培养史料实证和唯物史观核心素养。
（2）经济上
出示问题：图文材料反映商鞅变法的哪些内容，其有何作用。
材料：僇力本业耕织致粟帛多者，复其身；事末利及息而贫者，举以为收孥（奴）。
——《史记•尚君列传》
归纳强调：
①废除井田制。
②鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役。
③统一度量衡。
学生在老师引导下，分析出材料反映的变法内容。并一一解读出每个规定的作用：
一是确立封建土地私有制；有利于地主阶级统治。
二是提高农民的种地积极性，达到富国的目的。
三是为经济文化活动提供便利条件，有利于消除地方割据的存在。
培养学生的想象力和唯物史观核心素养。
（3）军事上
出示材料：
材料反映商鞅变法的哪一内容，它又有何作用。
有军功者，各以率受上爵……宗室非有军功论，不得为属籍……有功者显荣，无功者虽富无所芬华。
——《史记•尚君列传》
商鞅规定：将卒在战争中斩敌首一个，授爵一级，可为五十石之官；斩敌首二个，授爵二级，可为百石之官。杀死敌方士兵并割下头颅越多，晋爵越快，这就是所谓“计首虏功”。
归纳强调：奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地，激励将士为国而战。
分析归纳出军事上的措施并分析其作用：为秦国将士通过战争，打通了升迁渠道，迅速提高秦军的战斗力。
培养学生的归纳能力和史料实证和唯物史观核心素养
5.影响：
衔接：以上几个方面的改革对秦国有何影响？请从材料中进行归纳。
行法十年，秦民大说（悦），道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。——《史记》
……秦起襄公，章于文、穆、献、孝之后，稍以蚕食六国，百有余载，至始皇乃能冠带之伦。
——马文戈《大秦简史》
从材料中阅读出关键信息：家给人足即民富，民勇公战即兵强，稍以蚕食六国即秦国国力在六国之上。归纳出：使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦国统一全国奠定了基础。
加强阅读能力和阅读技巧的训练，培养唯物史观核心素养。
衔接：让人遗憾的是，使国富兵强起来的商鞅，后果极其惨烈出示商鞅被车裂图及材料：公元前338年，秦孝公病逝，太子即位，即秦惠文王。同年，守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。那么，商鞅变法是成功了还是失败了，为什么？
延伸：商鞅的遭遇给你什么启示？
在老师引导下进一步巩固变法的影响。
还进一步分析出：
商鞅个人公正无私,敢于与旧势力坚决斗争，不畏艰难，不怕牺牲。
培养阅读能力以及唯物史观和家国情怀核心素养。
三、造福千秋的都江堰
衔接：秦国除了变法使自身强大外，还做了一件造福千秋的事。
出示闽江水患图并设问：你认为怎样均匀分配闽江的水？
学生根据图片进行设想并交流自己的看法。比如修筑大坝等等。
培养学生敢于的创新能力。
古代的秦人在什么时候谁带头改变了闽江的水患？
出示标题
1.时间
2.人物
3.地点
讲李冰的故事。并记住：
公元前256年
秦国李冰
成都的岷江
增加课外知识，培养历史解释核心素养。
李冰的智慧：请根据图示说说都江堰是怎样造福一方的？
4.结构：
5.功能：
根据都江堰的组成解释都江堰各个部分的作用，并通过短视频印证自己的看法。并归纳：
鱼嘴 飞沙堰 宝瓶口
防洪、灌溉、水运等。
加强阅读分析能力，培养历史解释核心素养。
6.影响：
出示材料和问题：通过图文我们得到什么信息？
蜀守冰凿离堆，辟沫水之害，穿二江成都之中。此渠皆可行舟，有余则用溉浸，百姓享其利。至于所过，往往引其水益用，溉田畴之渠，以万亿计，然莫足数也。
——西汉·司马迁《史记·河渠书》
冰乃壅江作堋，穿郫江检江，别支流，双过郡下，以行舟船。……又溉灌三郡，开稻田，于是蜀沃野千里，号为陆海。旱则引水浸润，雨则杜塞水门。故记曰：水旱从人，不知饥馑，时无荒年，天下谓之天府也。
——晋·常璩《华阳国志》
阅读材料结合图片提取关键信息：
灌溉田亩以万亿计
灌溉三郡
不知饥馑，食无荒年
归纳：使成都平原成为沃野，变成天府之国。
培养阅读技巧和提取信息的能力以及唯物史观核心素养。
衔接：造福千秋，后人给予了最高的评价
出示图片及文字：
都江堰是世界文化遗产、世界自然遗产的重要组成部分、世界灌溉工程遗产、全国重点文物保护单位、国家级风景名胜区、国家AAAAA级旅游景区。
不愧为闻名世界的伟大杰作，造福人民的伟大水利工程
——联合国教科文组织第24届世界遗产委员会对都江堰的评价
启示：中国古代劳动人民的智慧造福了千秋万代。
朗读评价文字，从现实中感知造福千秋，从中激发自豪感。
感受历史在现实中的巨大作用。培养家国情怀核心素养。
小结
学生根据教师提示一一回忆知识结构。
巩固本节课基本史实。
核心素养发展
1.（2023·湖北随州）下图是1978年随县曾侯乙墓出土的文物之一铜冰鉴，中间有夹层，可放冰块，是战国时期贵族使用的青铜冰酒器，是已考古发现的最早“冰箱”。它可说明（ ）
A．随州手工业领先世界 B．春秋时期的经济发展
C．商朝青铜器工艺高超 D．战国时期的社会变化
2.（2023·辽宁锦州）商鞅变法的内容中，能够直接提高秦国军队战斗力的措施是（ ）
A．鼓励耕织 B．奖励军功
C．确立县制 D．废除井田制
3.（2023·山东东营）下面材料内容反映的是（ ）
A．管仲改革 B．商鞅变法
C．孝文帝改革 D．王安石变法
4.（2023·黑龙江绥化）使秦国的国力大为增强，为以后统一全国奠定了基础的变法是（ ）
A．商鞅变法
B．孝文帝改革
C．王安石变法
D．戊戌变法
5.（2023·湖南株洲）李冰主持修建的水利工程既免除了岷江泛滥的水灾，又便利了航运和灌溉，使成都平原成为“水旱从人，不知饥馑”的天府之国。这一工程是（ ）
A．长城 B．大运河
C．都江堰 D．灵渠
6.（2023·湖南郴州）“‘水旱从人，不知饥馑。’时无荒年，天下谓之‘天府’也。”导致“天府”出现的水利工程是（ ）
A．灵渠 B．郑国渠
C．都江堰 D．大运河
学生抢答式完成答案的选择：
将最新中考题置入，把握最新考试要求，真正达到落实时空观念、历史解释、唯物史观、史料实证、家国情怀核心素养。
相关教案
初中历史人教部编版七年级上册第十四课 沟通中外文明的“丝绸之路”表格教学设计： 这是一份初中历史人教部编版七年级上册第十四课 沟通中外文明的“丝绸之路”表格教学设计，共16页。教案主要包含了导入新课，讲授新课，整体感知，规律探究，问题探究1，一条情报，一条计谋，问题探究2，自主探究等内容，欢迎下载使用。
初中历史人教部编版七年级上册第十课 秦末农民大起义表格教案： 这是一份初中历史人教部编版七年级上册第十课 秦末农民大起义表格教案，共10页。教案主要包含了秦的暴政，陈胜，楚汉之争等内容，欢迎下载使用。
人教部编版七年级上册第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革第七课 战国时期的社会变化教学设计： 这是一份人教部编版七年级上册第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革第七课 战国时期的社会变化教学设计，共6页。教案主要包含了2022课标要求，教学目标，教学重难点，教学过程，材料研读，课堂讨论，板书设计等内容，欢迎下载使用。
