数学4 认识图形（一）教学设计

这是一份数学4 认识图形（一）教学设计，共7页。教案主要包含了激趣导入，操作感知，认识图形，闯关练习，内化特征，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1、通过观察、操作、比较的活动，直观感知长方体、正方体、圆柱和球这几种图形的主要特征，体会“面”在“体”上。
2、在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识，体会分类、比较等认识图形的方法，初步感受图形抽象的过程。
3、通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
重难点：
重点：对立体图形有一定的感性认识，使学生顺利完成从实物图到一般模型的抽象过程。
突破方法：操作学具摆一摆、摸一摸、说一说。
难点：体会“面”在“体”上和辨别相似几何体。
突破方法：操作实物，观察图形
教学准备: 课件 学具准备：各种形状的实物和模型
教学过程：
一、激趣导入
（课件出示寻物启事情境图。）
师：明明组装的机器人丢了，我们来帮帮他吧，你有什么办法？
预设：我们再帮他组装一个。
师：你知道它各部分组成吗？看看他的形状？
预设：圆、圆柱、长方形。。。
师：是的，这么多图形，我们今天一起来认识下这些图形，再来帮助明明吧。（板书：认识 图形）
【设计意图】趣味导入，由“体”到“形”，直接切入。
二、操作感知，认识图形
1、尝试分一分，直观认识长方体、正方体、圆柱、球。
师：为了帮助我们认识图形，老师带来了一些东西，这些都是生活中常见的东西，大家来认认吧。（老师拿出情境图中的物品（学具））
预设：有足球，魔方，口罩盒，铅笔，……
师：你们能给他们分分类吗？
预设：① ② ③ ④
【设计意图】初步认知各种图形，培养学生观察，比较的能力
2、摸一摸，感知长方体、球、正方体、圆柱的特征。
师：老师还带来了这些物品的几个好朋友，我们的学具盒里也有。老师拿出一个长方体，你知道它是谁的好朋友吗？
①长方体的认识
师：为什么这些物品都跟它是好朋友？
预设：他们都是长长的方方的。
师：还有吗？请你们从你们学具盒里拿出它，摸一摸。
预设：有6个面，面平平的，有尖尖角，两边都是长方形。
师：两边是哪两边？用方向的词，第二单元学的位置关系来说。
师：请大家把它放回学具盒。这类形状的名字叫长方体。
②球的认识
师：它呢？它是谁的好朋友？
预设：他们都长得圆滚滚的。
师：从学具盒拿出它，摸一摸，有什么感受？
预设：不平。可以随便滚动，放不稳。
师：像这种拐着弯的，绕着圈的才能莫得着叫曲面。
师：请大家把它放回学具盒。我们把这类物体叫球。
③正方体的认识
师：它呢？请你从学具盒拿出它，摸一摸，说一说。
预设：它们放的稳，平平的，也是6个面，
师：谁也是6个面。
预设：长方体。
师：那他们有什么不同。
预设：它每个面都是一样大。
师：大家都是火眼金睛哇。我们把它叫做正方体。
④圆柱的认识
师：它呢？请你跟老师一起从学具盒拿出它。
预设：它们两头是一样的圆形，平平的面，中间是曲面，可以滚动。
师：可以随意滚动吗？
预设：只有曲面才可以滚动。
师：我们把这类物体叫圆柱。好，请把学具收到学具盒里。
预设：学生可能会提到漏斗，可以适当拓展一下圆锥的认识。不做课堂重点。
【设计意图】由实物到半抽象，体现生本理念。方法指引→ 合作探究→ 反馈辨析
3、说一说，联系生活寻找立体图形。
师：长方体、正方体、球、圆柱师我们生活中常见的立体图形，你们在哪里见过这些形状的物体？
预设：有学生会说课本是长方体，骰子是正方体，没用过的铅笔是圆柱，乒乓球、足球等各种球都是球体。可能有学生会说六棱柱的铅笔是长方体，鸡蛋是球，喝水的玻璃杯、一次性水杯是圆柱等。教师适时引导学生根据长方体、圆柱的特点加以辨认。
【设计意图】结合生活实际设计了寻找身边图形的活动，实现数学经验生活化
4、看一看，由形到图游戏中认识立体图形的特征。
师：刚才同学们所列举的物品都是从生活中发现的，真善于观察！下面我们来玩个游戏，比比谁认得快。
课件依次出示
学生快速喊出它的名字，教师将图形贴在对应的几何图形下方。
师：你是怎么认得这么快的？
预设：形状相同。
【设计意图】根据形状特点抽象出立体图形的数学模型，实现了学生由实物到抽象的过程
三、闯关练习，内化特征
1、游戏一：找朋友
通过连一连，呈现和，对于不典型的圆柱和特殊长方体进行辨析。
【设计意图】加深学生对这四种图形的认识，区别形和体。
2、游戏二：你说我猜再来摸
杯子装一个图形，用语言描述，但不能说出他的名字，让同学猜
生描述：圆圆的 生猜：球
师：就这一个就能确定是球了？我觉得你加上随意滚动这个条件就更好了。
拿出你的学具，老师来说，你来摸
【设计意图】操作中进一步体会立体图形的特征
3、游戏三：开动小脑筋
为什么不把足球设计成正方体形状的？
【设计意图】发展学生的应用意识，达到学以致用的目的
四、课堂小结
1、通过这节课的学习，你有什么收获？
2、送个大家几个谜语。
圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。（球）
正正方方六张脸，每个面都一个样。（正方体）
上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。（圆柱）
长长方方六张脸，相对两面一个样。（长方体）
设计意图：趣味谜语方式帮助大家深化对四种立体图形特征的认识
板书设计：
认识图形（一）
长方体 正方体 圆柱 球
课后反思：
本节课环节清晰，时间把握得当。新授从实物到模型到图形，注重动手操作。引导学生用语言概括图形特征，辨认到图形。
不足之处有：1、学生发挥空间和体验不够，部分学生知道名称，应放手让学生尝试。2、语言表达要严谨。“这类物体叫长方体”纠正“这些物体的形状叫长方体”。可以指导学生说一说自己准备的物品是什么形状，规范学生表达“我准备的物品是彩笔盒，形状是长方体。”