人教版一年级上册4 认识图形（一）授课课件ppt

第1课时 认识立体图形（教案）

教学内容 教材第34页例1。

教学目标

1. 通过观察、操作，学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这4种立体图形。

2. 培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

3. 通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识，使学生感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点

形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何图形的名称并能辨认。

教学难点

能够明确长方体、正方体、圆柱、球的特点，可以用自己的语言进行描述。

教学方法 学生自主探究，教授法授课。

教学准备 多媒体课件、长方体、正方体、圆柱、球。

教学过程

一、课时导入

（一）铺垫孕伏

同学们，你们都见过这些物品吗？老师想把这些物品分分类，你们能帮帮我吗？

设计意图 用学生熟悉的事物为这节课的内容作铺垫，用提问求助的方法引入，激起学生的求知欲。

（二）引入新课

师：把形状相同的物品放在一起，你能做到吗？我们一起来分一分，放一放吧！（学生动手操作，教师巡视。）

预设1：篮球、足球、弹力球、罐头盒、保温杯和笔筒，这些都是圆的，还能滚，我把它们放在一起。纸抽盒、魔方、茶叶盒、骰子、肥皂盒、木箱，这些都是四四方方的，摸起来平平的，我把它们放在一起。漏斗和巧克力既不是四四方方的，也不能滚动，我把它们放在一起。

师：同学们分得都很棒。今天我们就一起来研究一下这些物品吧！（板书课题：认识立体图形）

预设2：我把篮球、足球、弹力球放在一起；笔筒、保温杯和罐头盒放在一起。

预设3：我把纸抽盒、茶叶盒和肥皂盒放在一起，魔方、骰子和木箱放在一起。

设计意图 用学生熟悉的事物让学生在认识立体图形的基础上，感受生活中处处有数学。

二、探究新知

探究点 认识立体图形

师：我们先拿出这些物品，看一看，摸一摸，看看你有什么发现。

预设1：我发现这些物品都是方方的，有的地方摸起来平平的，有的地方尖尖的。

预设2：我发现纸抽盒这样看是矮矮的，翻过来竖着看就高了。魔方无论怎么翻、怎么转都一样。

师：我们把这种长长方方的，有6个平平的面，相对的2个面一样大，不易滚动的立体图形叫长方体。

我们把这种方方正正的，有6个平平的面，6个面都一样大，不易滚动的立体图形叫正方体。

通过观察和触摸我们发现长方体和正方体都有6个平平的面，这是它们的相同之处。

长方体的6个面有大有小，相对的面是完全相同的；正方体的6个面都一样大，这些是长方体和正方体的不同之处。

想一想，生活中有哪些物品是长方体，哪些物品是正方体呢？

（学生交流，表达。）

师：我们认识了长方体和正方体，再来认识一种新的图形吧！

刚才同学们把保温杯、笔筒和罐头盒，这些像柱子一样的物品放在了一起，现在我们拿出这些物品，通过摸一摸，玩一玩，看一看，你有什么发现？

（学生操作交流，教师巡视。）

预设：我发现它们都是直直的，上下一样粗，放倒可以朝一个方向滚动。它们还有2个平平的面，这样就会稳稳地放在桌子上了。

师：去掉这些物品身上的花纹，不管高矮，还是胖瘦，都是直直的，上下一样粗，有2个圆圆的、平平的面，还有一个弯弯的面，可以滚动，我们把这样的立体图形叫圆柱。你在生活中还能找出哪些圆柱形的物品呢？

（学生交流，表达。）

师：我们拿出这种形状的物品（出示球形物品），仔细观察，摸一摸，滚一滚，看一看，你有什么发现？

（学生操作交流，教师巡视。）

预设：我发现它们摸起来圆圆鼓鼓的，放在桌子上会朝着不同的方向滚来滚去。

师：我们把这种圆圆的，易滚动的立体图形叫作球。我们生活中的羽毛球和气球不是我们今天认识的球体哦！

师：今天我们认识的长方体、正方体、圆柱、球都是立体图形，请你们记住它们的样子吧！

核心点总结 长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形，它们都占有一定的空间，并且具有各自的特征。

设计意图 通过看一看，摸一摸等活动，让学生自主找出长方体、正方体、圆柱和球的特征，使学生学习更有兴趣。

三、当堂练习

1. 课件出示的题目。

2. 课件出示教材“做一做”的部分题目。

设计意图 通过不同形式的练习，让学生熟悉并掌握立体图形的特征，能准确认识这些立体图形。

四、课堂总结

师：这节课我们学到了什么？（学生交流，教师总结出示。）

1.（1）长方体有6个面，6个面有大小之分，相对的两个面一样大。

（2）正方体有6面，6个面都一样大。

（3）圆柱上下两个面都是圆圆的、平平的；侧面是曲面。

（4）球的表面是曲面。

2. 圆柱、球易滚动，球在地面上能转动；长方体和正方体不易滚动，只能推动。

五、课后作业

请完成教材练习八第1~3题。

六、板书设计

七、教学反思

成功之处

课前让学生收集生活中的物品，课上让学生通过摸一摸、看一看的方式认识这些立体图形，找出它们的特点。这样组织教学使学生体会到生活中处处有数学，提高了学生学习的兴趣，从小培养学生从生活中发现数学问题的意识和习惯。

不足之处

学生参与操作观察需要一定的时间，思考问题需要时间，合作交流需要时间，比较总结需要时间，但时间不够，还有课堂纪律等问题出现，所以一些教学环节只能草草了事，如何安排学生有效地、灵活自主地参与教学活动，是一个需要好好考虑的问题。