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第三单元起始课-高一语文教学课件(统编版必修上册)
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第三单元起始课生命的诗意文学阅读与写作海德格尔说:“人应该诗意地栖居在大地上。”那么什么样的栖居才算是真正的诗意地栖居的呢?有人认为“老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已”是诗意地栖居,有人认为“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”是诗意地栖居,有人认为“采菊东篱下,悠然见南山”是诗意地栖居……单元解说壹单元解说浏览单元提示和目录,圈点勾画,明确本单元学习内容和学习任务。单元解说通过诵读涵泳,发挥联想和想象,感受诗歌的意境之美,独立欣赏诗歌独特的艺术魅力。2学习本单元不同时期、不同体式的经典诗词作品,借助知人论世、以意逆志等方法把握诗歌内涵,体察诗人对社会与人生的思考,理解诗人的精神境界,提升综合审美鉴赏力。3通过本单元作品的学习,认识古诗词的当代价值,提高思想修养和文化品位,增强对中华优秀传统文化的传承意识,增强文化自信。1在学习本单元作品的基础上,联系对既往文学作品的学习,根据自身实际情况,写一篇文学短评。4单元素养目标探究分类贰诗歌分类必修上册的古代诗歌共14首,包括第二单元、第三单元全部8首和附录“古诗词诵读”4首。朗读第三单元的诗歌,尝试回答两个问题:按照体裁,这些诗歌可分几种类型?为什么?我国古代诗歌体裁的发展,有何规律?小组合作完成思维导图诗歌分类——思维导图展示诗歌分类总结知人论世叁01从知人论世专题切入,以小组为单位,组内成员交流探讨、分工合作,利用现有的网络资源、教材注解、学案资料、工具用书等,运用比较式阅读鉴赏方法完成单元任务。02(提示:可从作者生平、时代背景、代表作、作品风格、思想感情、历代评价等方面查阅整合)交流分享小组合作梳理,根据自己擅长或爱好绘制表格或思维导图,可多种形式呈现,派代表上台讲解。大展台小组展示 家破人亡、痛失爱人、颠沛流离婉约派文学短评肆文学短评文学评论踩着“短评”的小碎步登场于我们高中的语文课堂,这是我们学习语文的一件新事、乐事。什么是文学短评? 文学短评是文学评论的一个分支,主要以具体的文学作品为评论对象,并对具体作品的某一点进行深入品析和阐发,进而得出某个评论性观点。 “短”是指它篇幅短小,“评”是指评论,文体属议论文。文学短评重在“评”而不在“感” ,与读后感有着本质的区别,要因体而论。高中生写作文学短评,一般只要求学生对具体的作品进行评论,评论的重点是作品的思想内容、语言特色和艺术手法。写作时要紧扣作品,有的放矢,文辞相契,评析原文的主要内容或主要特色。文学短评示例《声声慢》叠词之妙光阴荏苒,原以为前方会有设想过千万遍的细水长流,却不曾想,那只是暴风雨前的宁静。丈夫的离去,引起了词人开头的“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨参戚戚”。我寻寻觅觅着丈夫的身影,猛然回头,却发现只有冷冷清清的厅堂,一宵海棠零落尽,从此清秋再无人,剩下的,大概只有我心中的凄凄惨惨威戚了吧。词人用的十四叠字,虽无一“愁”字,却无不言“愁”。绵长的叠字,将她的“愁”不断延伸。岁月蹉跎,故人已长逝,早已是几年踪迹几年心,而红颜白发,刹那芳华,独留一人,情何以堪。若词人舍去这叠词的用法,变成“寻觅,冷清、凄惨戚”的话,哪里还会有“期待是最漫长的绝望”之说。爱不可说,忆不可说,愁不可说,痛不可说,只能让这不断重复的字表达心中所感:烟波渺渺梦几度,良辰美景虚无数。待到秋时花开尽,暮雨相思离人误。文学短评分析:该评论语言很流畅,辞藻特別华美,显示了她很好的文学素养。本文段最大的特点就是文辞兼备。文学短评需要兼顾文学性,诗词是文学殿堂里璀璨的明珠,特别是面对这样的精品,用诗化的语言营造诗化的意境,是评论本词的必需。关注音韵,从叠词音律产生的绵长来写愁之不绝如缕,并且运用了对比论证。用最直观的方式感知两者的差异与差距。文学短评课后请同学们利用现有的网络资源、教材注解、学案资料、工具用书等搜集文学短评相关资料,为完成我们的单元任务积聚力量。文学短评结语本单元八篇诗词都非常经典,透过这些篇章,我们需要一同穿越时光的河流,逆溯而上,完成与魏晋、唐、宋三个时期的或一代枭雄,或士大夫,或女子的心灵对话,在感同身受他们生命状态与精神追求的同时,感悟着传统诗词的大美。作为高中生的我们,应该以什么样的生命状态实现我们的人生价值呢?这是一个值得我们审慎思索的话题。谢谢观看