2 落花生（教案）

2 落花生教学目标1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、浇水”等7个词语。2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。3.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。(教学重点)4. 能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。 (教学重点)教学准备 与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时 2课时第一课时课时目标1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、浇水”等7个词语。2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。教学过程谜语激趣，导入新课1.猜谜语，引入课题。现在老师说个谜语，看看你能猜出来吗。麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。(打一物：花生)今天，就让我们一起走进许地山的《落花生》 一文，去看看许地山和花生之间的故事。2. 教师板书课题，学生齐读课题。 (板书：落花生)3. 课件出示并交流课前搜集的有关花生的资料，从花生生长特点的角度理解课题《落花生》。4. 介绍作者。 课件出示作者许地山的相关资料。【设计意图】 从迷语中的花生，到生活中的花生，再到作家笔名落华生，最后到课文《落花生》,一步步激发学生的学习兴趣，也为下文理解花生的品质作铺垫。:初读课文，理清思路1.初读课文，自学字词。(1)学生自读课文，圈画标注不认识的字和不理解的词语。(2)组内展示朗读，讨论交流不理解的字词。2. 检查字词认读情况。(闯关)(1)挑战第一关：正确认读字音。(开火车读) 半亩 吩 咐 榨 油 石榴 矮多音字：便宜 (pián) 联系数学中的“亩”和平方米的关系理解“半亩”。(2)挑战第二关：听写词语。播种 浇水 吩咐 榨油 爱慕 体面 深夜(3)挑战第三关：接读课文。要求：正确、流利，字音准确，不停顿，不重复。3.指导学生书写生字。(1)引导观察，说一说：哪些字比较难写?在书写时，应提醒大家注意些什么?预设：“播”的右上方是撇加“米”字，注意不要写成“采”字。“浇”右边的“尧”右上角不要加点。“吩、咐”书写时注意“口”要写得小一点，而且位置偏上一点。写“慕”时注意下面不是“小”,而是比“小”多一点。(2)教师范写，边写边提示书写要点。组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。(3)教师重点点拨把字写好看的方法。亭：中间的“→ ”要写得宽扁，“口”要写得扁小。矮：“矢”最后一笔变成点，以避让“女”字的撇。(4)学生练写，教师巡视指导。【设计意图】 识字学词重在方法上的归类指导。授之以鱼，更授之以渔，提高学生学习字词的自主性。再读课文，理清顺序1. 分角色朗读课文，思考： 课文围绕“落花生”写了哪些内容?用小标题概括。学生交流后，师生共同梳理。(种花生、收花生、尝花生、议花生)追问：哪些内容是重点写的?哪些内容是略写的?学生交流梳理。(尝花生、议花生部分详写，种花生、收花生部分略写)2. 组织交流： 作者写种花生和收花生都只有寥寥几笔，而议花生却用了很多笔墨，为什么?引导：“种花生”“收花生”并不是课文的重点，所以这样安排是恰当的。应当把笔 墨主要放在“议花生”这个内容上。文章的主要意思是从花生的品格领悟出做人的道 理。根据这个主旨，把“种花生”“收花生”作为次要内容，写得比较简略，把“议花 生"作为主要内容，写得比较详细。这样写详略得当，重点突出，主次分明，给人清晰明了的印象。以后我们在习作中也要注意做到详略得当，突出文章的主旨。(板书：种花生 → 收花生 → 尝花生 → 议花生)【设计意图】 引导学生归纳课文的主要内容，培养学生整体把握课文内容，用小标题的形式概括课文内容的能力。品读课文，感受喜悦1. 自由读第1、2自然段，思考： 为什么说“居然收获了”?你从中体会到了什么?预设：“我”从母亲的话里知道，这里本是荒地，而且“我们”姐弟几个又是第 一次种花生，时间也仅仅几个月。“收获了”这种结果当然令“我”感到意外。“居然收获了”,通过这意外的收获也可以看出花生好种、易活、生命力强的特点。2.联系上下文理解“居然”的意思。(表示出乎意料)3.在生活中，有没有什么事是你没想到却发生了的?试着用上“居然”一词说一句话。4.指导朗读。(激动、惊喜的语气)课堂小结及作业1. 课堂小结。 本节课，我们完成了以下任务：读熟课文，掌握字音，学习本课生 字，理解词语含义，并掌握识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，我们也知道了课文围绕“落花生”主要写了四个方面的内容，深刻体会到了收花生时的喜悦。2. 课后作业。 抄写本课生字表中的生字。第二课时课时目标1.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。2.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。教学过程复习巩固，以旧引新课文围绕花生写了哪些内容?这节课我们继续探究课文，弄清作者为什么对花生有着特殊的感情，以及作者表达思想感情的方法。自读课文，整体把握1.收获花生后，在母亲的提议下，我们过了一个收获节。课件出示尝花生的相关内容，思考：为什么说父亲的到来“实在很难得”?学生回答后，师补充资料引导。资料补充：许地山的父亲叫许南英，是一位爱国诗人，也是受百姓爱戴的好官。他公务繁忙，很少参与家事活动。2. 自由读课文，课件出示议花生的内容，思考：这一家人是怎么议论花生的?小组讨论，交流。全班交流。姐姐：味美 哥哥：可以榨油 “我”:便宜 父亲：不好看但很实用抓关键句，领悟道理1.指名分角色朗读第7~10自然段，读出人物不同的语气，感受人物内心不同的想法。花生的好处很多，在姐姐眼里—— (学生说：味道很美),在哥哥眼里—— (学生 说：可以榨油),在“我”眼里—— (学生说：价钱便宜),而在父亲眼里—— (指名说：好处很多，虽然不好看，可是很有用)。 152. 默读第10自然段，根据表格提示，说一说花生的可贵之处。(1)指名说一说：父亲的话里，桃子、石榴、苹果和花生各自的特点是什么呢?桃子、石榴、苹果——鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上——外在美花生——矮矮地长在地上，果实埋在地里—— 内在美(2)追问：“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝上”的桃子、石榴、苹果不好吗?父亲为什么这样说?父亲这样说，不是说桃子、石榴、苹果不好，而是从生长特点来进行对比，突出花生的最可贵之处——花生就是这样朴实无华，默默无闻，不计较名利。方法指导： 对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思、事物 或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种 手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。(3)指导朗读：读好“鲜红嫩绿”等关键词，突出事物的特点，感悟花生的最可贵之处。(指名读)(4)生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有其他事物具有花生这样的品质?你能用上“爱慕”一词说一说吗?3.情景朗读，明辨道理。(1)教师引读： 一家人品尝着花生，谈论着花生。在引导孩子们认识到花生的好 处后，父亲郑重其事地说：“(生齐读)所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有 用。”为了让孩子们能够养成像花生一样的品格，父亲语重心长地说：“(生齐读)所以 你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”父亲的话不仅是对儿女们说的，也印在了我们的心上：“(生齐读)所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”(2)提问：你能读出父亲话里的含义吗? (赞花生，谈做人)4. 理解句子。 引导：年幼的“我”是怎样理解父亲的话的?我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”(1)齐读句子。事物桃子、石榴、苹果花生生长位置外表给人的印象(2)理解关键词“体面”。[(相貌或样子)好看；美丽](3)结合生活实际谈一谈：什么样的人是“只讲体面”的人?“只讲体面”好不好?(4)举例子说一说：你认为什么样的人是“有用的人”呢?你愿意做一个什么样的人?(5)师总结：父亲的话告诉我们，职业不分高低贵贱，对别人、对社会有好处的人，都是有用的人。讲体面没有不好，但只讲体面而无用就不行!花生最可贵的是朴实无华、 默默奉献，就像许多普通人一样，虽然平凡但对社会有贡献。作者许地山就是这样的人，许地山的父亲也是这样的人。(板书：不图虚名 默默奉献 做一个对别人有用的人)【设计意图】 突破重点，在读中引导学生先抓住关键词，读懂字面的含义，感 受花生外表的朴实。再通过设疑：桃子、石榴、苹果不好吗?引导学生在辨析中领 悟父亲的话。结合生活实际，抓住“只讲体面”“有用的人”这两个关键词，将学生的思维引向深处，体会作者的内心。感悟人生，体会写法1. 作者以“落华生”为笔名，就是为了时刻激励自己，做一个有用的人。后来，他用行动实现了梦想，成为一位优秀的作家。你认为如何才能做一个有用的人?2. 回归课本，朗读对话，了解写法。这篇课文写的是花生，其实也是在说做人的道理。像这样借助某个事物的特点来写人的品格的方法叫借物喻人。(板书：借物喻人)借物喻人： 借助具体事物抒发情感，不空洞说教，可以使要表达的感情有依附，容易引发读者共鸣，增强文章表现力。【设计意图】 很自然地引导学生理解借物喻人的表达方法。读写迁移，尝试练笔1. 讨论： 作者借落花生讲出自己的生活感悟，这样写有什么好处? (生动、形象、易懂)2. 迁移写法： 花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人?选择其中一个，试着写一段话。竹子 梅花 蜜蜂 路灯说说这些事物有什么特点。试着运用对比的手法，用一段话把它们的特点写具体。生活中，哪些人也有这个特点?用一段话叙述人与事物的相同之处。想一想：这两段话应该怎样连接起来?给你写的话取个题目吧! 17(1)教师相机点拨事物特点与人物品质之间的关联。(2)同桌交流生活中自己喜欢的事物，说说它们有什么特点，以及由此想到的人。(3)学生尝试写一段话。【设计意图】 凭借课后小练笔，引导学生学以致用，学习借物喻人的写法。通 过把特点写具体，写出人与事物的相同之处，再尝试连接两段话，降低了练笔的 难度。课堂小结及作业1. 课堂小结。 这篇课文通过写种花生、收花生、尝花生、议花生，让我们了解到 了花生的特点，从而明白了“父亲”希望孩子们做像花生一样，默默无闻、不求名利、无私奉献的人。在体会课文思想感情的同时，我们学习了借物喻人的方法。板书设计落花生借物喻人种花生→→收花生→尝花生→议花生不图虚名 默默奉献 做一个对别人有用的人教学反思成功之处：精读的课文首先要落实基础，课上我抓住重点段落，引导学生探究文本内涵。在教 学“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样， 把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心”时，通过课件出示句子， 学生了解了落花生、桃子、石榴、苹果的生长特点，再抓住特点进行比较，从而让学生 明白父亲是用对比的方法告诉“我们”落花生的好处，然后自然引出“所以你们要像花 生，它虽然不好看，可是很有用”“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别 人没有好处的人”。这样从花生的最可贵之处着手，体会其品质：默默无闻、藏而不露， 再通过父亲的话来教育“我们”要做有用的人，从而理解全文借物喻人的写作手法，使学生更好地掌握课文的重点内容和中心。不足之处：本课时内容太多，取舍尺度没掌握好，在今后的教学中需进一步改进。