小学语文人教部编版四年级上册走月亮精品教案设计

2 走月亮

【教学目标】

1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。

2.有感情地朗读课文。背诵第4自然段。

【教学重难点】

1.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。

2.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。

第1课时

一、导入

1.谈话：举头忘明月，低头思故乡。海上生明月，天涯共此时。月色朦胧、柔美，古时候许多诗人都曾在月下吟诵出千古佳句，他们或在月下思乡，或在月下对饮。同学们，在你们印象里，曾经在月下做过什么难忘的事吗？

(生：中秋节时我和爸爸妈妈在院子里赏月、吃月饼。我和小伙伴在夏天的晚上趁着月光捉蟋蟀。)

是啊，多么美妙又难忘的夜晚。请大家看这幅画，谁能描述下这个画面吗？

（生：我看到一个小女孩和妈妈牵着手在月亮下走。）

2.师：是的，明亮的月光下，周围是那样静谧、美丽。小姑娘牵着妈妈的手走在月光下的小路上。他们看起来是那么幸福、美好。这其实是我国南方地区的一种风俗，人们常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏。在云南，叫做走月亮。（出示题目，板书题目）

3.请大家齐读课题2《走月亮》。走月亮，指的就是在月光下散步。文中写的是是谁？又是怎么走月亮的呢？（生：文中写的是我和妈妈在月亮下走）说的好，我想你一定将课文读了好几遍了。文中写了我和妈妈牵着手在洒满月光的小路上散步。多么幸福的画面啊，这节课就让我们跟随作者的脚步一起去走月亮。

4.走月亮前我们一起来认识下文章作者。作者吴然，原名吴兴然，1946年生，云南省宜成县人。中国作家协会会员，云南省作家协会儿童文学委员会副主任。主要作品：儿童文学作品《海花》；散文、散文诗集《歌溪》《凉山的风》《珍珠雨》《小鸟在歌唱》《风雨集》等。

二、自读课文，交流预习，生字词过关

1.课文大家都预习过了，接下来请大家自由读课文，读的时候注意读准字音，读通句子。 现在请让我们按下暂停键，静下心来读课文吧，等下老师要检查大家的预习情况哦。

2.好，相信大家都已经读完了课文。接下来，老师想请两个同学来认读这些词语。

课件出示：

淘洗  牵着  鹅卵石  坑坑洼洼

填上  庄稼  风俗  跃出  葡萄

成熟  稻穗  镀上  田埂  闪闪烁烁

恩，两位同学都读得非常准确，预习的时候很认真。要注意，卵字的拼音是luǎn,我们同学在拼读的时候不要读成了nuǎn。还有穗是平舌音，埂是后鼻音，读 的时候要读准。

3.生字跳出来，你还认识他们吗？请一个同学来认一认。

课件出示：

鹅  卵  俗  跃  穗  镀  埂  烁 

全认对了，看来你对生字识记很有方法哦。生字识记要掌握方法，在这些生字里有的我们可以用加一加的方法，比如我加鸟就是鹅、禾加惠是穗、火加乐就是烁。有的则要注意形近字，我们可以用比一比的方法来记，比如卯和卵，浴和俗，渡和镀，偏旁不同部件相同，要注意区分。

3.生字会认还不够，还要会写。

淘  牵  鹅  卵  坑  洼  填  庄  稼  俗  跃  葡  萄  稻  熟

这里面有的对我们同学来说是很熟悉的老朋友，没什么问题，比如鹅、庄、稼等，但是有的对我们同学来说不难但是容易写错，比如坑和填都是提土旁，在写的时候左窄右宽，提土旁偏上。填字右边是真，里面有三横，书写的时候不要写错了哦。再看稻字，稻字是左右结构，稻是禾苗，所以是禾字旁，右边下面的臼字大家可以书空写一下，里面是两短横不要连成一笔了。另外，葡萄的萄和淘洗的淘咱们可以放在一起来记，部件里面都是一个缶字，一竖不能出头，淘洗和水有关所以是三点水旁，葡萄的萄是与植物有关是草字头。卵，在写的时候，注意不要丢了里面两小点，一起看书写视频。最后一个跃字，右边天字第一笔是撇，运笔要注意从右上往左下，来看书写视频。这些是比较难或者容易错的字，同学们在书写的时候要细心哦。文中还有一个多音字，载，有两个读音，当表示用交通工具装的意思时读第四声，载，运载，当表示记在书报上时读第三声，载，记载。

三、再读课文，理清文章大致顺序

1.解决了生字词，就为我们的学习打通了第一关。现在，我们把生字词语请回课文，帮助我们更好地理解课文。请大家再次默读课文，读的时候思考屏幕上的几个问题：第一个问题，找出文中反复出现的一个句子，请用横线画出，看看出现了几次。第二，我和阿妈走过了哪些地方？请圈出来。同时，在你读课文时，如果有不明白的地方可以用问号标记。在读文章的时候学会用符号记录我们的思考足迹，这是一个很好的学习方法。

2.课文读完了，我们来看第一个问题，文章中反复出现的句子是什么？对，“啊，我和阿妈走月亮!”这句话在文中出现了几次？是的，四次。请大家找到并一起来读一读这句话。（课件出示划线句子）第一次是在第3段，第二次在第5段，第三次在第7段，第四次在第9段。大家都找到了吗？我们来看看，这句话虽然在文中出现了四次，但是每一次出现的标点符号也相同吗？一四次是感叹号，二三次是省略号，那我们在读的时候就要读出不同的语气和感情来，作者想表达什么呢。请大家再来读一读。

3.“我和阿妈走月亮”，那我和阿妈每一次都是在哪走月亮呢？请一个同学来说说。是的，第一次，我和 阿妈是在小路上走月亮。第二次，我和阿妈在小溪边走月亮。第三次，我和阿妈在田埂上走月亮。第四次，我和阿妈只是静静地走着，走过了许多地方。你读书很细心，而且学会了概括。

4.现在大家看自己在书上记录的符号。是呀，“我和阿妈走月亮”在课文中反复出现，一共出现了四次，（出示划线）把我和阿妈到过的地方巧妙的串联起来，（出示圆圈）使文章结构清晰，将课文自然地分成了四个部分。请大家用双竖线给课文分段，并思考每一部分的内容是什么呢？

5.我们一起来看一下，看大家分得是否正确。（课件出示双竖线）

课件出示：

第一部分（1-3）：写我和阿妈在村庄的小路上走月亮。

第二部分（4-5）：写我和阿妈在溪边走月亮

第三部分（6-7）：写我和阿妈在田埂上走月亮

第四部分（8-9）：写走月亮时我的感受。

6.给文章划分段落帮助我们理清了文章的顺序和大意。本文是按地点的变换来分段，我们在阅读时可以把文章中标明地点的词语或句子找出来，然后把属于同一个地点的内容归为一段。

7.小结：通过初步读文章，我们知道了作者和阿妈一起走月亮，走过了很多地方。那么我和阿妈走月亮每到一个地方看到些什么，听到些什么，又有怎样的感受呢？我们下节课再跟随作者的脚步深入课文，细细品味。

四、拓展

月亮很多时候代表了浪漫与美好，自古以来人们留下了关于月亮的诸多诗歌与成语。咱们来比赛说一说带月字的成语，看谁的积累最丰富。  大家平时的积累肯定不少，老师再送一些给大家，一起来读一读。

花好月圆   闭月羞花   风花雪月

冰壶秋月   星月交辉   镜花水月

众星拱月   日新月异   清风明月

五、随堂练习

最后，我们一起来做个小练习，根据解释在课文中找出相应的词语，看看同学们课堂上字词掌握得如何。

第一题里我们填入的词语分别是牵着、庄稼、成熟、稻谷、葡萄，第2小题的填入的词语是填满、鹅卵石，仔细对照，看看写对了吗？

六、课后作业

同学们，今天的课后练习是1.感情朗读全文。2.扫码听写生字词。

第2课时

课时目标

1.引导学生在朗读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。

2.进行寓情于景的写法教学，培养学生细心观察生活细节的能力。

教学设计

一、温故知新

师：上节课，我和同学们一起美美地诵读了《走月亮》这篇课文，这节课我们再次与作者和他的妈妈在洒满月光的小路上走一走月亮。

二、品读课文

师：再读课文，思考：作者和阿妈走月亮时，去了哪些地方？看到了什么？闻到了什么？想到了什么？作者又是怎样通过景物描写来体现“我”与阿妈之间浓浓的亲情的。

师：谁来回顾下，“我”和阿妈走月亮时，去了哪些地方呢？

生：村间的小路，溪边和田埂。

师：那接下来老师带你再去走一次月亮，去看看村间的小路，溪边和田埂。

师：自由读第1自然段，观察课件上的图片，你看到了什么?

生：我看到大树后面明黄色的月亮高高升起,挂在黑黑的天空非常明亮。

生：我看到月光不仅很明亮，而且浅黄色的外晕非常柔和。

师：那么根据你看到的月亮，再自由读读第1自然段，想象一下月亮缓慢升起的景象。

师：月亮升起来了，那么请同学们一起齐读第二自然段，边读边思考：月光都照亮了哪些地方呢？

师：谁来说一说，月光都照亮了哪些地方呢？

生，月光照亮了点仓山，照亮了大青树，照亮了大道和小路。

师：那么这一段运用了什么修辞手法？有什么好处呢？

生：排比句式更有气势，写出了月夜景色的美好。

师：月夜景色确实是十分美好的，月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，那请你看看课件上面这张图片，你又看到了什么？想到了什么？感受到了什么呢？（想象画面时可以从景物的颜色，看到的，想象到的说一说）

生：我看到了明亮柔和的月光，感受到了月夜的宁静与美好。

生：我看到了月光照亮了大山，连大山都成明黄色的了，房屋，道路都被月光照亮了，好像世界上的一切都被月光照亮了，我感受到了家乡的美丽与宁静。

师：是的，如此美丽与安静的画面，刚刚有同学说道好像世界上的一切都被月光照亮了，那大家根据图片发挥一下想象，月光还照亮了哪些地方呢？

生：月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路，照亮了___可爱的池塘_________，照亮了_飘香的果园_______

师：月亮是如此明亮，照亮了所有，让我们将自己刚刚看到的，想到的画面和文字重合，再诵读这一段。

生诵读：月盘是那样明亮，月光是那样柔和，是在洱海里淘洗过吗？月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……

师：我们一起走过了村间的小路，接下来让我们漫步到溪边，请同学们读课文4—7自然段，思考：作者和阿妈走月亮时，去了哪些地方？看到了什么？闻到了什么？想到了什么？恩，我们走到了溪边。

师：请你细细读一读第4自然段，作者和阿妈在溪边走月亮时，看到了什么？闻到了什么？想到了什么？想象画面，为你脑海中浮现的画面起一个名字。请按下暂停键，静心读一读！

生：我仿佛看到了流动的溪水，闻到了山草和野花的香味，细细的溪水流淌，山草和野花夹杂在里面，连溪水都是香的，好香呀！

生：我仿佛看到了灰白色的鹅卵石铺满河床，卵石与卵石间有许多个可爱的小水塘，月亮倒映在小水塘里面，好像环抱着一个小月亮，有多少个小水塘就有多少个小月亮，真是可爱宁静的秋夜！

生：我仿佛看到了作者的妈妈白天在溪里洗衣裳，而作者就在旁边用树叶做小船，妈妈在劳作，我陪伴在旁边，一幅多么温馨和谐的画面 啊！

师：那么请你再次细细品读第4自然段，边读边想象画面，这一段里你觉得哪的景色你最喜欢？哪些词用得好呢？为什么？

生：我喜欢细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光————抱着一个月亮！

师：嗯，真是，这香味怎么还会流呢？

生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流动。

师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？

生：有水塘、还有月亮。

师：每个水塘里还抱着一个月亮，水塘多不多，月亮多不多，有几个小水塘就有几个月亮。

师：谁来说一说？为什么说“抱着” 呢？

生：是因为许多鹅卵石中间，有一些水，是个圆圆的小水塘，水面上映着月亮倒影，就像环抱着月亮一样。

师：多美的景啊，谁来读一读。

生：每个小水塘，都抱着一个月亮！

师：孩子，老师发现你读“抱”字的时候特别有感情，这个抱字让你感觉到什么？“水塘抱月亮”让你想到了谁？

生：（妈妈）

师：作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天

生：（在溪边洗衣裳，坐小船）

师：谁喜欢这，给我们读读，带给你什么感觉？

生：哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。（很美，很快乐的感觉）

师：孩子们，看来和妈妈在一起总是那么快乐，你有和妈妈在一起特别快乐的事吗？

师：可是刚刚我们说了，这篇课文是作者长大以后回忆他的妈妈时写的，当时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的妈妈，孩子们，如果让你一年不回家，见不到妈妈，你什么感觉？脑子里天天都在（想妈妈）。那对于十多年没有回过家没有见过妈妈的作者来说写下这段文字的时候他心里在想什么呢？那你们再读一读这一段，你看看作者写到这心里还充满了对家乡，对妈妈的（思念、怀念）。

师：这小溪边，灰白色的鹅卵石，小水塘里，这山草和野花的香味，纸船等等看到的，闻到的其实都运载了妈妈对我的（爱）运载了我对妈妈的（思念）。

师：同学们，刚刚你们读的时候，我在这一段里还发现一个小秘密，你们看这些字。你发现了什么？

生：都带韵母ang。

师：每句话末尾的字读起来感觉像读一首诗歌，朗朗上口，很押韵，不仅写的很美，还很好记。我们一起试着填空，把它记在心里。

生：  细细的 溪水，流着山草和 野花的香味，流着 月光。灰白色的 鹅卵石布满 河床 。哟， 卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个 小水塘都抱着一个 月亮 ！哦，阿妈，白天你在溪里 洗衣裳  ，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的 花瓣 ……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。

师：在溪边，“我们”闻到了花香，看到了小水塘。听读第6-9段，那么，在田埂上，“我们”又会看到什么？听到什么？闻到什么？想到什么了呢？

师：听完范文诵读，那么“我们”看到了什么呢？

生：“我们”看到了秋虫、夜鸟、鱼儿、果园等景物。

师：你看得真仔细，其实秋虫鸣叫，夜鸟拍打翅膀，鱼儿跃出水面，是我们听到的声音，而果子的香甜是我们闻到的味道。那么在写走过田埂的内容时，作者为什么先介绍修路？从作者的回忆中，你感受到了作者怎样的感情？你最喜欢哪句话？

生：先介绍修路，体现民风的淳朴。 这段文字回忆了过去在稻田的有趣活动，字里行间充满了对家乡风景、生活的热爱。一句“我们采哪一塘新谷招待阿爸呢”更是体现了作者对家人深深的爱。

师：那让我们带着这份对家人深深地爱，诵读这一段，注意语速稍慢一些。

生诵读：春天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞.......收了油菜，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。哦，阿妈，我们到田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗?我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？

师：同学们的情感可真是很到位，那么这一段里你觉得哪的景色你最喜欢？

生：我特别喜欢：看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。既有比喻又有拟人，将稻谷成熟后的景象描写的更形象，

师：多么美的画面啊！成块的稻田，在月光的照亮下，像一块镀亮的银毯，微风吹过，似乎还能闻到稻谷的香味呢！我们一起来看看这幅图片，月光下的稻田，一切都是那么安静美好，谁再来读一读

生：看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。

师：读的真有感情！

师小结，我和阿妈在田埂边走月亮，看到了果园，稻田，听到了秋虫鸣叫，夜鸟拍打翅膀，鱼儿跃出水面，沟水汩汩的声音，闻到了果子的香甜，想到了一起种油菜，栽水稻，找兔草，吹蒲公英的美好过去。看、听、闻，感官全部调动起来，多么美好的时光，多么美好的画面！

师：请你读一读第8自然段，边读边想象“月亮牵星”图是一番怎样的景象。找出你最喜欢的读一读。

生：走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……

师：波光粼粼，月光闪闪的溪岸，真美。谁还来读。

 师：你感受到什么？

生：特好看。

师：谁还想读。

生： 啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……

师：感觉到什么？

生：用拟人的手法写出了（妈妈的爱）

师：说的真好，嗯~~~~~~我闻得见妈妈的气息，妈妈的气息是什么气息呢？

生：（家的气息，温暖的气息，爱的气息）

师：走月亮，我和阿妈走月亮，不仅走出了月光下的美景，还走出了月光下我和阿妈浓浓的爱。

师：请大家再回顾下：“我”和阿妈一共走过了哪些地方？表达了作者怎样的思想情感？

生：“我”和阿妈一共走过了村间的小路，走过了溪边，走过了果园和田野，走过了……，  表达了作者走月亮时喜悦、幸福的心情和对美好生活的憧憬与向往。

师：那么我们一起来深入想一想，结尾为什么说这是一个“奇妙的夜晚”？

师总结：①夜晚的月亮明亮，月光柔和，一切都显得那么美好；②“我”和阿妈走月亮的过程中，“我”感受到了浓浓的乡情和亲情；③“我”看到了人们劳动的成果，体会到了生活的幸福，还憧憬着更美好的未来。所以说这是一个“奇妙的夜晚”。

师：我们再来回归到课文， 文中一共出现了几次“我和阿妈走月亮”这句话？这句话反复出现，有什么作用？

生：四次。反复强调我和阿妈走月亮幸福的感觉。

师总结：这句话是全文的行文线索，将“我”和阿妈一起走过的这些地方很自然地串联了起来，使文章条理清晰，层次分明。 这句话在文中反复出现，使情感的表达更加强烈，充分表达了“我”和阿妈在月光下散步的幸福和喜悦之情。

师：我们一起再来梳理一下这篇文章：走月亮，月儿明亮，月光柔和，走过，看到，听到，闻到，景美，情浓，想想方法有：想颜色，想气味，想环境，想人物活动，那么请同学们静下心来，按下暂停键，将笔记补充完整！

师总结：本文通过描述“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮，感受月光下的美丽景物的情景，表达了“我”和阿妈之间浓浓的亲情和走月亮时的喜悦、幸福之情以及对美好未来的憧憬与向往。

师：我们来看一下这一课的课后拓展

师：读读课文第6自然段，说说“我”的所见所想。你还记得月下的某个情景吗？仿照着写一写。

生：那次，我和哥哥在月下捉萤火虫的场景让我记忆犹新。那天夜里，凉风习习，月光皎洁，一切都像披上了一层银纱。我和哥哥在月光下追逐着彼此的影子，忽然看见一闪一闪的微光在空中移动。啊，是一只萤火虫！我们惊喜极了，赶紧追了过去。萤火虫忽高忽低、忽左忽右地飞着，似乎在跟我们玩游戏。我们紧追不舍，跟着萤火虫跑着、笑着……虽然最后没有捉住萤火虫，但那夜宁静的月色、闪闪的萤光、开心的追逐场景让我至今难以忘怀。

师：有兴趣的同学可去看一看吴然的《珍珠雨》和《歌溪》。