【同步教案】苏教版数学一年级上册--8.9.1 得数是9的加法和相应的减法 教案

年级

一

学科

数学

主题

得数是9的加法和相应的减法

主备教师

课型

新授

课时

1

时间

导学教师

教学目标

1、让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。

2、使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。

3、使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。

教学

重、难点

教学重点：掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。

教学难点：正确计算9的加法和9减几。

导学方法

通过实践，引导交流，合作探究

导学步骤

导学行为（师生活动）

设计意图

导学教师复备

回顾旧知，引出新课

1、

2、填一填。

3、摆一摆，列算式。

左边摆6个圆，右边摆2个圆

问：可以列怎样的两道加法算式？还可以列怎样的两道减法算式？

复习基础知识作铺垫。

新知探索

谈话：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？

导入：有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。看，跳高队的小朋友正在练习跳高呢。（出示例题主题图）

我们一起去看看吧。

教学例题。

从图画上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪几部分？（指名回答）

你能根据这幅图列出4道算式吗？

从学生感兴趣的话题入手导入新课。

例题精讲

先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同学交流一下。

反馈：谁能把自己想到的4道算式说出来？

指名回答，板书：

8＋1＝9　　　　9－1＝8

1＋8＝9　　　　9－8＝1

提问：谁能根据情境图说一说算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？（指名回答）

小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。

提问：谁能根据情境图说一说算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？（指名回答）

小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，就得到跳过的人数。

要把两部分人数合起来，就用――加法，要从总人数里去掉一部分，就用――减法。

教学“试一试”。

（1）摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，再写出4道算式。

（2）学生自主分花片，写算式，老师巡视指导。

（3）汇报交流不同的分法和算式。即时进行板书。

（4）观察黑板上的算式，说说有什么共同的特点？（加法算式得数都是9，减法算式都是9减几）

（5）提示课题。

课堂练习

谈谈收获。

知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。

培养孩子的动手能力，联想能力，进一步加深9的分成。

课堂检测

1、完成“想想做做”的第1题。

（1）谈话：大家今天学得很认真，小蜜蜂飞来了，它想考考大家。课件出示第1题图，说说摆数字卡片的要求。

（2）活动：选出两张数字卡片，使上面的数字相加等于9。

（3）反馈交流，说说是怎样想的。

答案：0  9   1  8    2  7   3  6    4  5

2、完成第2题。

（1）谈话：小金鱼看到小朋友们成功解决了小蜜蜂的问题，也想和小朋友交朋友，它想让大家做减法题。

（2）活动：选择一张数字卡片，说出9－□＝□。

（3）抽一个算式如9－6＝3，说说是怎样想的。

3、完成第3题。

（1）学生独立在书上计算。

（2）指名汇报交流，统计做对的人数。

（3）集体订正。

4、完成第4题。

（1）出示第4题算式，提问：想一想，你能说出几道加法算式，几道减法算式？

（2）同桌两人一人说加法算式，一人说减法算式。

（3）汇报交流，说说你是怎样想到的？怎样能有顺序地说了有的算式，不漏掉？

想想做做5、6题

先让学生说清图意，再列式计算。

答案：5+2=7  8-4=4   6+3=9

不同形式的练习，让学生深入了解学习的内容，做到知识内化。

总结提升

得数是9的加法:1+8 ;2+7 ;3+6;;4+5;5+4;6+3;7+2;8+1

相应的减法:9-1=8;9-2=7;9-3=6;9-4=5;9-5=4;9-6=3;9-7=2;9-8=1

板书设计

8＋1＝9　　　　9－1＝8

1＋8＝9　　　　9－8＝1

本课作业

熟练说出得数是9的加法和相应的减法算式

本课教育评注（实际教学效果及改进设想）

练习后学生能较熟练德看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养了初步的比较、联想能力。