【同步教案】苏教版数学一年级上册--8.8 用括线和问号表示的实际问题 教案

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8.8用括线和问号表示的实际问题年级一学科数学主题用括线和问号表示的实际问题主备教师 课型新授课时1时间 导学教师 教学目标1.进一步让学生了解括线和问号所表示的意思，会从括线表示的实际问题中收集信息，说清已知什么，要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。 2.学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。 3.学生能体到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，感受数学思考过程的合理性，初步形成学好数学的积极心理倾向。教学重、难点1.知道图中括线和问号的作用，理解决这样的实际问题的思考过程。 2.知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。导学方法通过实践，引导交流，合作探究导学步骤导学行为（师生活动）设计意图导学教师复备回顾旧知，引出新课看图列式：□+□=□复习和例题有相似点的旧知，导入到新课。 新知探索秋天是丰收的季节，果园里的苹果丰收了。今天，这些苹果小精灵要来到我们的教室和我们的小朋友一起来玩！不过它们都喜欢上课上课认真、积极发言的小朋友，它们还带来了一些题目要来考考大家，你们愿意接受它们的考验吗？（揭示课题：用括号和问号表示的实际问题）理解题意。出示情境图提问：看了这幅图，你知道了什么？你能提一个什么问题吗？用讲故事导入新课，具有吸引力。 例题精讲刚才小朋友提的这个问题我们还不会写，为了方便在数学上可以用符号来把这句话表示出来，请小朋友看一看：（演示括线和问号） 师介绍：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。苹果下面的括线表示把两部分的苹果合起来的意思，括线下面的“？个”连同上面的括线表示要求的问题。现在谁来说说这道题告诉我们什么，要我们求的是什么？指名说3人，齐说。 （盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，一共有多少个苹果？） 探索解决要求一共有多少个苹果，应该用什么方法来计算呢？互相商量商量怎样列式。学生交流后，要求在课本上把算式填完整。提问：这道题是怎样列式的？得数是几？为什么用加法来计算呢？你是怎样想的？5+3=8表示什么意思呢？指名说 。小结：求一共有多少个苹果，要把盘里的5个和盘外的3个合起来，所以要用加法。 试一试理解题意 出示题目 提问：篮子上面的“？个”表示什么意思？说说括线和下面的8个表示什么意思？ 谁能说说这一题告诉我们的是什么？指名说 要求的是什么？指名说 谁能把这道题目的意思完整的来说一遍，告诉我们的话和问我们的话？指名说，同桌互说。（一共有8个苹果，篮子外有1个，篮子里有多少个？） 探索解决 要求篮子里面有多少个你会列算式吗？说说你是怎么写的。（电脑出示算式8-1=7） 你的8-1=7表示什么意思呢？ 为什么用减法来计算？你是怎么想的？ 小结：从10个苹果里去掉篮子外面的1个，剩下的就是篮子里面苹果的个数，所以用减法来算这节课我们学习了用括线和问号表示的实际问题，明白它们所表示的意思。现在我们来说说这节课你的收获？通过教师引导，学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程。 课堂检测看来苹果小精灵出的题目并没有难倒小朋友啊，不过刚才是我们一起商量出来的，如果让你自己完成你会吗？我们一起来看看下面的题目： 1．“想想做做”第1、2题。学生观察、读题，说说从题里知道些什么，要求什么？提问：求一共有多少人，可以怎么想？求房子里有多少只？可以怎么想？2．“想想做做”第3题。让学生说图意、填算式、算得数，再交流。提问：第一题为什么用加法算？第二题呢？观察这两题，你发现有什么相同的地方？3．“想想做做”第4题。让学生说图意、填算式、算得数，再交流。提问：第一小题为什么用减法来计算？ 减号前面为什么写“8”？ 第二小题为什么也用减法来计算？ “7”为什么写在减号前面？观察这两题，你发现有什么相同的地方？比较：仔细观察第1和第2题，发现有什么相同和不同的地方？要注意什么？4．“想想做做”第5题。用竖线把蜜蜂分成两部分，一部分和蝴蝶同样多，一部分比蝴蝶多。根据分的结果填写。（学生动手分，填空。）多种形式的贴近生活的练习题让学生体会到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，感受数学思考过程，体会学习数学的乐趣。  总结提升用括线和问号表示的实际问题，括线表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。板书设计用括线和问号表示的实际问题本课作业把学到的知识说给爸爸妈妈或者同学听本课教育评注（实际教学效果及改进设想）通过教师引导，学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程。多种形式的贴近生活的练习题让学生体会到数学问题就在自己身边，增强了学习的动力。但是想想做做第4题较难，有部分同学没有掌握，要加强练习。