4《能量》单元整理教学（课件PPT+教学详案）

《能量》单元整理课

【教材简析】

本课为六年级上册《能量》单元的单元复习整理课。本课包括梳理单元知识结构、完善单元知识结构、典型例题剖析三部分学习内容。学生先通过制作思维导图，对单元所学内容进行复习与梳理架构，接着通过师生共同回忆互动交流，完善与补充学生制作的思维导图，对整个单元所学内容进行系统的梳理与回顾，最后通过典型例题的分析，培养学生学以致用的能力。

【教材简析】

本课为单元学习结束后的单元复习整理课，通过对单元整体内容的学习，学生已经对能量相关的内容有了认识，但是由于学习时间的分散以及掌握程度的不同，学生对于前期所学知识或多或少有所遗忘，且对于单元整体知识间的关联性认识不强，关于能量相关的系统框架建构有所欠缺，综合运用所学知识解决实际问题能力有待加强。

【教学目标】

科学观念：通过对单元整体知识的整理与回顾，知道自然界中存在多种形式的能量，不同形式的能量可以相互转换，能简单解释能量的转化现象。

科学思维：能运用分析与推理的方法，基于证据得出不同形式能量之间的转换，能对自然界存在的不同形式的能量进行简单分类。

探究实践：通过设计制作运用思维导图整理能量单元的知识网络结构，形成知识的相互联系。

态度责任：热爱自然，感受自然界不同形式能量相互转换的奇妙之处，具有节约能源的意识，意识到绿色能源开发的重要性。

【教学重难点】

重点：制作单元思维导图梳理单元知识结构。

难点：梳理单元知识结构并迁移运用所学知识。

【教学准备】

教师准备：教学课件   

学生准备：A4白纸

【教学过程】

一．梳理架构单元知识结构(预设10—15分钟)

材料准备：课件、白纸

1.明确任务，指导学法：

这个单元，我们学习了许多关于能量的知识，你能用思维导图的形式，把我们这个单元的主要概念表示出来吗？现在，就请同学们小组交流讨论，回忆并在纸上用思维导图画出我们个这个单元学习的主要内容。

师生共议，形成制作思维导图的评价标准。

2.小组合作，共同完成能量单元思维导图框架。

【设计意图】以自主完成单元整体知识的思维导图驱动学生系统回顾梳理单元所学知识，同时将碎片化知识进行串联建构，形成知识网络结构，发展学生自主学习能力。评价前置有利于导向学生如何较好制作思维导图。

二．完善单元知识架构（预设15—20分钟）

材料准备：课件、思维导图

1.小组展示：其余组依据评价标准对展示小组的思维导图提出疑问、建议。

2.教师引导讲述：

在学生讨论的基础上，出示单元思维导图，教师对于需要补充完善的部分进行简要讲解，对于未涉及的部分进行提问引导。

3.优化思维导图：学生结合讨论对小组思维导图进行完善。

【设计意图】以小组展示、组间讨论答疑的形式，形成融洽的生生互动的氛围，根据学生展示的思维导图，结合已有思维导图样例，让小组自行在已有知识架构上进行优化改进，培养学生良好地表达自我观点、对标客观评价他人作品、整体构建单元知识的能力。

三．典型例题剖析（预计5—10分钟）

1.独立练习：出示题目，学生练习解题

例1：（1）如图所示。同学在研究铁钉电磁铁有没有南北极，发现铁钉一端与小磁针的S极接近，小磁针S极被吸引，就断电磁铁有南北极。这样的研究合理吗？请简要说明。

 答：不合理。小磁铁本身就可以吸引铁制品。                                                                                                                                （2）在研究电磁铁的磁力大小与线圈中电流大小的关系时，通过实验，得到下面的数据。

①实验中改变的因素是： 电池数量/电流大小  ；

不改变的因素是：  线圈缠绕数量、铁钉的大小    。                                                                                    

②根据记录在表格中的数据，归纳出实验的结论是：相同条件下，电流越大，电磁铁磁性越强，电流越小，电磁铁磁性越弱。

例2.小明拆开小电动机，观察内部结构，如右图。他将电池、导线、小灯泡、小电动机组成电路，观察灯泡和电动机的工作情况。

（1）小电动机内部有一个电磁铁，电磁铁主要由两个结构组成，分别是  铁芯  和   线圈   。

（2）如下图是小明组装的电路，灯泡和电动机能正常工作。请在图中用箭头画出电流在导线中的流动方向。

（3）电动机工作时的能量转化过程是 电能→磁能→动能   。

（4）若将电池组反向接入电路，则（    D    ）。

     A.灯泡不亮，电动机不转      B.灯泡不亮，电动机转动

     C.灯泡发光，电动机不转      D.灯泡发光，电动机转动

2.学生讲题：请学生上台进行讲解，分享解题过程。

3.学法指导：提问：两个例题的主要考点是什么？易错点是什么？如何避免？考查了哪些能力？

【设计意图】由学生对题目进行分析、讲解，考察学生的题目分析能力、讲解能力。通过学法指导，培养学生自主学习能力。

四、小结：（预设2分钟）

生活中到处隐含着与能量有关的知识，希望同学们继续探究生活中的能量。请注意，要节约能源哦！

【板书设计】

【疑难解答】

如何使学生更好地完成单元思维导图？

（1）在科学整体教学中，注重从低段开始培养学生单元框架构建，制作思维导图的能力，由简到繁，由易到难。（2）在本课中，根据学生实际情况，可借用思维导图框架，提供给学生简单模板，由学生在框架的基础上进行编写。