课题	21古诗三首:长相思		教材位置	人教版五语上册第七单元
课时	3——3	授课日期		总时数
教学目标	1.学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。 2.通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。
教学重点	学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。
教学难点	通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情.
教学准备	课件
预习要求	1.学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。 2.通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。
教学过程
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一、导入课文，直切主题。思乡是一个永恒的话题，我们学过哪些这类的诗句？（生自由答）今天，我们学习一首词，就是纳兰性德的《长相思》板书：长相思二、读准《长相思》。 1.自由读，读准字音。畔（pàn）更（gēng）聒（guō） 2.指名读全文，读后评价。 3.朗读时注意节奏：山一程，水一程，身向榆关\那畔行，夜深\千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心\梦不成，故园\无此声。 4.根据节奏，小组成员互读，要读得有韵味。三、把握词意。 1.根据注释默读，用自己的话说说这首词的大意，把握不准的，可以向同学请教。 2.请学生说说词的意思。要求其他同学可以提出自己的解释。 3.评价。
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四、深入理解。 1.根据问题再读课文。 A作者身在何方？ B作者在“相思”谁？是从哪句中体现出来的？小结：同学们说得真好，他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上。” 板书：身在征途 2.指导朗读：“山一程，水一程”， “风一更，雪一更”。小结：同学们，作者在行军途中历经了千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故乡，不想自己的亲人呢？他怎样想呢？怎样相思呢？ 3.思考：作者怎样相思？想到怎样？题目中哪个字体现了？板书：心眷故园 4.想象词的意境：　　引导：同学们认真听同学朗读，想象一下当时的景物以及人物的心情，体会作者的情感。小结：是啊，此时只能聆听寒风呼啸的声音，看到大雪纷飞的情景，一种难以入眠的心境装着一颗思乡的心。五、交流纳兰性德的资料。清代诗人纳兰性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成讳改性德；字容若，号楞伽山人。满州正黄旗人，大学士明珠长子，生长在北京。幼好学，经史百家无所不窥，谙悉传统学术文化，尤好填词。康熙十五年（１６７６）进士，授乾清门三等侍卫，后循迁至一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年仅三十一岁。纳兰性德去世后，被埋葬在北京海淀区上庄皂甲屯。清初著名大词人，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。　　　　六、再读《长相思》七、拓展《长相思》　　1.问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回答。 2.学生回答，老师点评。板书：心系祖国　交流纳兰性德的《菩萨蛮》。纳兰性德问君何事轻离别，一年能几团圆月。杨柳乍如丝，故园春尽时。春归归不得，两桨松花隔。旧事逐寒潮，啼鹃恨未消。八、交流