小学人教部编版长相思学案设计

长相思

【学习目标】

1．在诵读诗词中培养自主领会诗词意旨的能力。

2．运用互联网搜索涉及纳兰性德的材料，积累感受。

3．捕捉诗词中的重要词句，通过合理的想象体悟纳兰性德“至情至性”的人格魅力。

【学习重点】

1．感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。

2．有感情地朗读。

【学习难点】

体会作者的思乡之情。

【学习过程】

一、借助注释，读懂词意

1．导入：

在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁成了一

封写了又拆、拆了又写的家书，在余光中的笔下，乡愁又成了一张窄窄的邮票，一湾浅浅的

海峡，那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？

2．读准《长相思》：

反复诵读后讨论：词读到这里，你有什么印象和感觉？

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3．读懂《长相思》：

带着这些印象和感觉，默读《长相思》，读读书中的注释，想想这首词大概讲了什么意

思。

讨论：作者的“身”在哪里？_____________________________

你从哪儿读懂这是在行军途中？____________________________________________

作者的“心”又在哪里？______________________________

你是从哪儿读懂的？_______________________________

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4．小结：

身在征途，心系故园。我们可以想见作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。怀着这份感

情，齐读《长相思》。

二、展开想象，读出词情

1．想象上阕的情境：

自由朗读词的上阕，你的眼前出现了怎样的画面和情景？

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2．自由朗读词的下阕，如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？选择一个画面，

一种场景，用手中的笔、更用心中的情把它们写下来。

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3．对比引读：

但是，这一切现在有吗？没有。有的只是──故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我

们去郊外踏青、放飞风筝。可在这里，有的只是──（指名朗读词）故园啊，我朝思暮想的故

园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里，有

的只是──（指名朗读词）故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起畅饮，

一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的只是──（指名朗读词）

4．小结：

《长相思》读到这里，你感受到了作者一颗怎样的心？

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齐读《长相思》。

三、互文印证，读透词心

1．质疑问难：

词读到这里，你有什么问题想问一问纳兰性德？

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2．互文印证：

这次出行，纳兰性德写下了好几首诗词。在一首《菩萨蛮》的词中，他留有这样的词

句：“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”

长亭外，杨柳依依，哀怨的妻子深情地问他──（齐读此句。）但是，圣旨铁定、君命难

违呀！我只能──（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行。）

古道边，芳草萋萋，伤感的朋友深情地问他──（齐读此句。）但是，报效朝廷、建功立

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业是男子汉的理想呀！我只能──（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行。）

月光下，秋风瑟瑟，孤独的纳兰性德深情地问自己──（齐读此句。）

3．回归课文：

纳兰性德真的轻离别吗？再读《长相思》，用心体会。

4．就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相

思》：

师引：山一程，水一程，程程都是──

生读：___________________

师引：风一更，雪一更，更更唤醒──

生读：__________________

师引：爱故园，爱祖国，字字化作──

生读：_______________________