人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Unit 9 What does he look like?Section B教学设计

人教版英语七年级下册Unit 9 What does she look like

Section B 2a-2c Reading教学设计

教材解读

七年级下册第九单元本单元以描述人的外表为话题，从表示外貌的词及短语到句子，再到阅读短文和作文，由简入深，层次分明。就话题本身而言，接近学生的现实生活，有较强的趣味性。通过本单元的教学，旨在使学生学会使用“What does he/she look like?"的句型询问别人的外表;用英语描述别人的发型，身高，身材以及其它特征。阅读部分是知识的扩展和综合的语言运用，使学生能够对已经学过的目标句型运用自如，并通过阅读文章提高学生的阅读，提高学生的阅读理解能力，并为写作做铺垫。

学情分析

七年级的学生，生性活泼好动，对游戏、竞赛等特别感兴趣。在课堂上尽量以鼓励表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，营造英语氛围，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。同时七年级的学生还存在着学习方法和学习策略不足的问题，本节课还要侧重教授一些阅读技巧。本堂课中通过图片和视频导入，更贴近学生生活，使学生更好掌握描述人物外貌的方法。

教学目标

知识与能力：

1.掌握字词artist /crimes /criminal /put in newspaper /on television /each /the same… /describe /differently /in the end /real 等。

2. 学会通过分析文本的指代逻辑关系和关键词的提示，复述原文。

3. 学会模仿和运用文本中的长难句。

情感态度与价值观：

1.在阅读练习过程中，学生将会了解Joe Brown有一份有趣的工作一警察艺术

家这份工作的特点。

2.让学生能够准确的描述别人的外貌，让他们明白不要以貌取人，心灵美胜过外表美。

教学重难点

教学重点

1. 本课时重点单词和词组。

2．掌握正确的阅读策略。

教学难点

如何在阅读过程中快速提取关键信息。

教学资源及工具

音频：教材 CD

视频：网络下载

教学过程

Step1 Revison

1. Revision

How do you describe a person?

2. Complete the chart.

设计意图：巩固本单元所学的描述人物外貌的常见词汇与句子，激活学生已学知识。

Step2 Lead-in

Watch a video and answer.

1) What’s his job?

2) What is he doing?

3) What do you think of his job?

设计意图：通过动画片导入新课,课前活跃气氛，创造英语学习氛围，吸引学生注意力，使其尽快进入英语学习的状态。

Step 3 Reading

1. Pre-reading

Skim the passage and find out the  main character’s name and job.

2. Fast reading

Read the passage and underline the main idea.

3. Detailed reading

Para1:How does the police artist help the police find the criminal?

Para2:Is Joe’s job easy?

How do the two women describe the criminal?

4. Discussion

设计意图：速读的目的是用浏览全文的方法了解文章的大意和主题思想，并对文章的结构有个总的概念。查读的目的主要是为了寻找文章中某些特定的信息。分段精读，筛选细节信息，理解文本主要内容，进行思维构图训练，考查学生对细节的理解，培养学生的语篇分析能力。

Step 4 Group work

Role-play:

Jenny's money was stolen. And you saw the crime. Now please tell the police what the criminal looks like.

设计意图：进一步让学生掌握描述人物外貌的常见词汇与句子，并灵活运用于口语与写作中，提高学生的语言综合运用能力。小组合作学习是解决难点的有效办法，鼓励学生学会合作，培养合作精神。

Step 5  Speaking

Question：

What can we learn from the article?

(Different people have different looks. Everyone is special.)

(Don’t judge a person by his appearance.)

设计意图：培养学生自我总结的学习习惯，树立正确情感价值观。

教学反思

本节课以“What does he look like?”为主题，主要采用小组合作学习与任务型教学相结合的方式进行，通过导学工具单和组间竞争的形式激发学生的自主能动性，课堂上学生的表现较平常气氛活跃、讨论热烈。但也存在以下问题：

1.对课堂各教学环节的时间分配不够合理，导致没能在教学时间内完成教学计划中最后的练习检测，不利于及时反馈学生的学情。

2.课前对学生的词汇教学准备工作不充分，学生存在生词发音困难、不准确的问题，浪费了一些教学时间。

3.课堂上的教学难点突破不明显，未达到计划中的教学效果，尤其是对阅读文本中长难句的理解、翻译和根据上下文判断指代关系的练习中对学生的引导不到位，没有灵活应变的教学智慧。

极简教育技术与学科融合设计理念

“极简教育技术”中“极简”就体现出其特征。易用、易学，使用“极简教育技术”能够很方便地解决教学中的实际问题。“极简” 即简单到极致，这种教育技术很容易让我们一线教师运用到教学之中。其次是实用。花里胡哨的教育技术没有实用性，也只能是装装样子、走过场而已。好用、实用，且为教学服务的技术才是“极简教育技术”。

极简教育技术助力初中英语教学提质增效

本堂课充分运用希沃软件和多媒体资源，在原来教育技术的基础上跳出原来的框框，去粗取精，抓住要害和根本，剔除那些无效的、可有可无的、非本质的东西，融合成少而精的东西。能让学生真正回归书本，回归思考，提高教阅读效率，调动学习积极性。“less is more”——是极简教育技术助力教学的关键。

教师点评

本课是七年级上册第9单元Section B 阅读课，本单元内容贴近学生的生活，具有较强的交际性和趣味性。本单元的教学核心是“描述人的外貌”（Describe People’s looks），教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体型、发型、面部特征及着装特点，以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习。Section B阅读内容则是体现了本单元语言目标的综合运用，通过介绍主人公Joe Brown有一份有趣的工作——警察画家，以及人们对于同一个犯罪嫌疑人的不同描述以此来得出人们看待同一个事物可能会有所不同，以及这份职业的艰难之所在。本课依托语篇的特征设计教学活动，践行了英语学习活动观，体现了单元整体设计理念。

一、教学设计巧妙，注重文本理解

教学过程设计清晰，由旧知到新知，由简到繁，采用PWP阅读教学模式，按Pre-reading ,While-reading ,Post-reading三个部分不断解读文本，建构知识，符合学生认知发展规律。读前回顾旧知，激活学生对于本单元已掌握的知识储备，选用的视频切合主题，从而自然地导入到了文章主题An Interesting Job。阅读任务有梯度，通过提问不断深入文本，如提问How does the police artist help the police find the criminal? 按照First, Second, Third对文本进行了逻辑整合，帮助学生梳理要点；图文并茂，直观清晰，符合学生认知兴趣；引导学生不断加深对文本的理解，判断出真正的criminal是图中哪一个人物形象，训练了学生分析、比较的能力。

二、讲究阅读策略，深挖细节信息

现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息，学习文化，发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。通过阅读任务的布置，让学生逐步掌握阅读技巧，如泛读中，引导学生根据文章标题预测文章内容；设计的问题始终围绕文章的中心思想，为不同层次的学生设计难易不同的问题，让每个学生都能够有参与感、获得感，如根据第二段设置的三个问题①Is Joe’s job easy? ②How do the two women describe the criminal? ③Why do they describe the criminal differently ? 具有层次性和逻辑性，基础稍弱的同学可以回答第一个问题，基础较好的同学则可以回答后面两个需要一定理解力的问题。在对第一段进行文本解读时，除了让学生回答How does the police artist help the police find the criminal?这个问题，还注重培养学生的分析理解能力，引导学生用英语去描述什么是criminal，以及他们会有哪些违法行为，另外回答完Why do they describe the criminal differently ? 这个问题之后，引导学生进一步思考出现这种现象的原因有哪些，打开了学生思维，激发他们的阅读兴趣，培养了学生思维的扩展性。

三、强调实践运用，践行活动观

义务教育2022新课程标准倡导践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和应用活动中。本堂课立足于学生的实践运用能力的培养，如读后，设计了小组活动，设置了Jenny's money was stolen(被盗). And you saw the crime. Now please tell the police what the criminal looks like.这样一个情境，让学生们以小组为单位进行角色扮演，基于对阅读文本的理解以及本单元听说课的语言知识体系的搭建，这样的活动就充分地体现了英语学习活动观，围绕本单元的主题，将所学的知识、语言、思想和方法运用于解决真实生活情境中的问题，体现了学生为主体，以活动为中心，通过学生的主动参与，发展了他们的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。