教科版 (2017)6.声音的高与低教学设计及反思

这是一份教科版 (2017)6.声音的高与低教学设计及反思，共19页。教案主要包含了教材简析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，活动手册使用说明等内容，欢迎下载使用。
6.声音的高与低 【教材简析】本课是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第6课，是在学习了第5课研究了声音的强弱的有关内容后，继续研究声音的另一个属性——音高。敲击钢片琴和吹口琴都可以发出高低不同的声音，并通过观察，学生们可以猜测到音高可能跟物体的长短、薄厚有关。学生将采用改变钢尺发声部分长度的方法，让钢尺发出高低不同的声音，来发现物体在发出高低不同的声音时，振动的快慢和发出声音高低之间的关系，揭开音高的秘密。【学情分析】通过前几课的学习，学生已经知道声音是物体振动产生的，而振动的幅度决定着声音的大小，学生研究声音时，已经开始将听到的声音与物体的振动联系起来。在本课，学生将通过多种探究活动去认识声音的另一个基本属性——音高。【教学目标】科学概念目标声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。科学探究目标通过描述尺子伸出桌外长度的不同时，振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高学生进行有根据的推测和科学操作能力。科学态度目标养成勤于观察，乐于动脑的习惯。科学、技术、社会与环境目标认识到科学技术影响着我们的生活，推动着社会的进步。【教学重难点】重点：探索钢尺伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化，以及振动快慢的变化。难点：推测物体发出声音的高低，并能用所学知识作出合理解释。【教学准备】教师：多媒体课件、一把尤克里里。小组：一个钢片琴、一把口琴、一把螺丝刀、1把钢尺、1 本厚的硬皮书、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦： （预设1分钟）[材料准备：一把尤克里里]1.在上课前，老师先考考大家的耳朵。接下来我会弹2个音，请你听一听这2个音有什么变化？（拨弹尤克里里，发出强弱不同的声音）第2组（拨弹尤克里里，发出高低不同的声音）。2.接下来老师弹一组高低不同的声音，请你听听是从低到高还是从高到低变化的。（老师用尤克里里拨弹一组高低不同的声音）3.声音有高低和强弱的变化，上节课我们研究了声音的强弱变化与振动幅度有关，那么高低不同的声音又是怎样产生的？今天我们一起来研究声音的高低。(板书：声音的高与低)二、探索：（预设9分钟） [材料准备：每组一个钢片琴、一把口琴、一把螺丝刀] 请大家拿出钢片琴，试着让它发出高低不同的声音。思考高低不同的声音是怎样产生的？（预设：敲击不同长度的钢片会发出高低不同的声音） 接着拿出口琴，怎样让它发出高低不同的声音？口琴高低不同的声音又是怎样产生的？ 大家见过口琴内部吗？请各小组小心拆开口琴外壳，看看它的内部结构，一边吹一边找它的发声部分在哪儿。 口琴的内部结构：由外壳、音格、金属板组成。金属板上是口琴的发声部分——簧片，当我们吹或吸气时，口琴的簧片会振动起来发出声音。 请你仔细观察，比较钢片和簧片，思考声音的高低与钢片、簧片有什么关系？（预设：簧片和钢片的长短不同，导致发出声音的高低不同。越长的声音越低，越短的声音越高） 我们发现，钢片、簧片越长，发出的声音越低；钢片、簧片越短，发出的声音越高。(板书：  物体越长      声音越低物体越短      声音越高) 那么高低不同的声音又与振动有什么关系呢？我们可以用钢尺来研究与振动的关系。二、探索：声音的高低与振动的关系（预设20分钟）[材料准备：每组1把钢尺、1 本厚的硬皮书、学生活动手册] 用钢尺该如何研究呢？怎样让它发出高低不同的声音？（预设：改变伸出桌面的长度） 如果我们不断地改变尺子伸出桌面的长度，它振动时发出声音的高低会发生什么变化呢？请你先进行预测，并说说理由。（预设：伸出桌面越长，声音越低，伸出桌面越短，声音越高） 那么它的振动情况又会怎样变化呢？我们需要通过实验寻找规律。实验前，老师有几点提示：        按长度变化顺序依次拨动钢尺，寻找规律。        从侧面观察钢尺的振动情况。        为了保证公平，每个长度尽量按压到相同的幅度。        重复实验至少3次。 最后，请大家把实验结果记录到学生活动手册中。接下来就开始实验吧！ 学生相互合作，观察并记录实验现象。三、研讨：实验发现（预设10分钟） 学生反馈交流：通过实验发现，不同长度的钢尺，发出声音的高低不同，振动的快慢也不同。 究竟谁振动得更快？我们可以利用手机“慢动作”拍摄功能，看看放慢32倍后结果如何。（播放微课） 通过以上实验，你认为高低不同的声音与振动有什么关系？(物体越长        板书：振动越慢        声音越低物体越短        板书：振动越快        声音越高) 练习：观察图中的编钟、钢管、音叉，推测它们发出的声音高低将会怎样变化？并说说理由。【板书设计】6.声音的高与低物体越长         振动越慢         声音越低 物体越短         振动越快         声音越高【活动手册使用说明】   钢尺伸出桌面的长度可以根据你所使用的钢尺的长度来确定，课件内的长度仅供参考。   有条件的可以给每组 4 把钢尺，更便于学生观察比较。并按照学生活动手册中提示的记录方法进行记录。【作业设计】 声音的高低可以用音高来描述。探索尺子音高变化时发现，尺子伸出桌面越长，（     ）。A.振动越快，音高越高           B.振动越慢，音高越低           C.振动越快，音高越低           D.振动越慢，音高越高2.声音的高低可以用音高来描述，下列日常用语中所讲的“高”指的是音高的是（     ）。A.“喂，我听不到，你的声音再高一些” B.“你的声音很高，我听得很清楚” C.“请勿高声喧哗”D.“这音太高，我唱不上去” 3.右图是一个弦乐器——尤克里里，它可以通过一只手在按弦区按弦，另一只手在拨弹区拨弦来发出声音。当我们拨弹同一根弦时，手指按住①位置发出的声音和②位置发出的声音（     ）。 ①位置高 ②位置高 因为是同一根弦，所以一样高 无法判断 
《声音的高与低》教学设计深圳市宝安区西湾小学  陆丽冰【教材分析】在学习了第5课研究了声音的强弱的有关内容后，本节课继续研究声音的另一个属性——音高。声音的高与低一直都是声音单元的重难点，判断声音的高低、理解声音高低变化的原因则是本节课的重难点。本节课围绕“物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低”这一核心概念，设计了3个活动。活动1敲击铝片琴，感受声音的高低，观察铝片琴的结构，思考声音高低与物体长短的联系。活动2听口琴演奏，观察口琴的簧片，思考声音高低与物体长短、厚薄的联系。活动3是本节课的主体活动，改变钢尺伸出桌面的长度，拨动钢尺，观察钢尺运动状态变化与声音高低的联系，并学会用柱状图去表示实验的结果。研讨环节设置了3个问题。问题1让学生对声音高低与钢尺振动实验的结果进行交流讨论，尝试得出声音高低与物体振动之间的关系。问题2让学生总结三个实验结论，得出声音高低与物体振动快慢的关系。问题3是将刚刚学到的知识进行实际运用，推测敲击形态不同的编钟产生声音高低的变化。声音的高低与物体振动的快慢有关，物体振动的快慢与物体的长短、粗细、厚薄等因素有关。本节课要让学生充分感受声音的高低，在能判断声音高低的基础上去研究其影响因素，同时也是为下一节课“让弦发出高低不同的声音”打好基础。【学情分析】区分声音的高低对学生而言是有一点难度的，而建立声音的高低与振动快慢的联系对学生而言更具挑战性。物体振动的快慢是学生平时很少关注的现象，也是不容易观察到的现象，需要在教学过程中进行引导性设计，在实验材料、技术手段上进行设计。学过乐器的学生可以较好掌握本节课的研究内容，没有乐理知识的学生则需要更多的引导。【教学目标】科学概念目标       声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。科学探究目标：       通过描述尺子伸出桌外长度的不同时，振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高学生进行有根据的推测和科学操作能力。科学态度目标：       养成勤于观察，乐于动脑的习惯。科学、技术、社会与环境（STSE）目标：       认识到科学技术影响着我们的生活、推动着社会的进步。       【教学重难点】重点：探索钢尺伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化，以及振动快慢的变化。难点：推测物体发出声音的高低，并能用所学知识做出合理解释。【材料准备】学生每组准备：1个铝片琴、1个拆开外壳的口琴、1把钢尺【教学流程图】           【教学过程】1.导入听高低不同的两种声音。教师提问：听一听，哪个是高音，哪个是低音？？学生活动：初步感受高低音。教师提问：高低不同的声音是怎样产生的？学生思考：根据已有经验猜测可能的原因设计意图：有些学生对于高音、低音不熟悉，课前用区分度较大的高低音让学生分辨，学生有直观的感受，为接下来的实验打基础。直接问哪个是高音，哪个是低音，让学生明白这个两个声音是高、低不同，与上节课声音的强弱是有区别的。最后聚焦问题，形成概念目标。2.用不同的乐器感知声音高低变化的规律（1）铝片琴与声音的高低学生活动：每人轮流敲击铝片琴，听声音的高低，观察铝片琴结构。教师活动：播放实验操作视频，引导学生理解与判断。（2）口琴与声音的高低教师活动：播放吹口琴视频，引导学生注意从右到做口琴音高变化学生活动：观看视频后，观察拆开的外壳的口琴，观察口琴内部结构设计意图：学生判断声音高低带有主观性，因此用视频指导来帮助学生学习。此外，学生一人吹一个口琴，可行性较低，因而用一个口琴演奏视频，加上口琴的图片，先告诉学生从左到右（或从右到左）的音高变化，再让学生拿到口琴观察，一定程度上弥补不能吹口琴的所带来的偏差。3.钢尺实验2：声音高低与振动快慢的关系学生活动：不断改变钢尺伸出桌面的长度，尽量用相同的力度波动尺子，观察钢尺振动的快慢的变化，分辨声音的高低变化；根据实验记录绘制柱状图，表示声音高低变化与钢尺振动长度的关系。教师活动：用实验视频引导学生分析钢尺长度变化与振动快慢的关系，再分析钢尺振动快慢与声音高低的关系。设计意图：用学生熟悉的钢尺进行探究，一步一步，把尺子长短变化与振动快慢联系起来，再把振动快慢与声音高低联系起来，实现本节课的科学知识、科学探究和科学态度目标。将实验结果做成柱状图，结论清晰明了。4.研讨（1）总结教师提问：通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律？学生活动：根据实验记录，归纳所得结论。（2）拓展教师活动：出示几种乐器，根据乐器的外观结构，推测乐器的音高变化。时间允许的条件下，可以播放视频。设计意图：应用所学知识来解释实验现象和生活中的现象。 【板书设计】     【板书说明】板书张顺序：绿→橙→蓝   【学生记录单设计】                    声音高低与振动物体关系探究记录单记录时间：_____年____月___日探究目标探究声音的强弱与物体振动频率的关系（声音高低是怎么产生的）探究过程一、敲铝片琴（），使它发出高低不同的声音（在表格相应位置打“√”） 声音高声音低敲长铝片  敲短铝片  二、吹口琴（），使它发出高低不同的声音（在表格相应位置打“√”） 声音高声音低吹长、厚簧片  吹短、薄簧片  三、钢尺振动快慢与声音高低的关系将一把钢尺的一部分伸出桌面，用力压住钢尺的一端，用手拨动钢尺的一端。钢尺伸出桌面长度振动快慢声音高低5cm  10cm  15cm  20cm            我的发现 通过实验，我发现声音的高低与物体___________有关。它们之间的关系是：____________________________________________________________。  
课程基本信息课例编号 学科科学年级四学期上课题《声音的高与低》教科书书名：      《科学》                           出版社：教育科学出版社                出版日期：2020年7月学生信息姓名学校班级学号    学习目标1.声音的高低不同是物体振动快慢决定的。物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。2.通过小乐器和身边的材料，寻找物体发出声音高低变化的规律。3.养成勤于观察，乐于动脑的习惯。4.认识到科学技术影响我们的生活、推动着社会的进步。课前学习任务用铝片琴或口琴发出高低不同的声音，观察并思考它们声音高低变化的规律。课上学习任务【学习任务一】观察铝片琴，推测它的声音高低变化规律。 【学习任务二】推测编钟声音高低变化的规律。 【学习任务三】准备一种弦乐器，没有弦乐器的可以观看一个弦乐器演奏的视频，了解它声音的变化。  推荐的学习资源1．2．……
第6课　声音的高与低(教材P13～15)授课时间：______________　　　　　　　　累计____1____课时课题声音的高与低课型新授课教学目标科学知识目标1.知道声音的高低可以用音高来表示。2.知道物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。科学探究目标1.通过描述钢尺伸出桌外长度的不同时，振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高进行有根据的推测和科学操作能力。2.通过分析柱形图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来，提高整理和分析数据的能力。科学态度目标养成勤于观察、乐于动脑的习惯。科学、技术、社会与环境目标认识到科学技术影响我们的生活，推动社会的进步。教学重难点重点：探索钢尺伸出桌外长度不同时，振动快慢的变化，以及发出声音高低的变化。难点：推测物体发出声音的高低，并能用所学知识作出合理解释。教学准备为学生准备：铝片琴、口琴、钢尺或塑料尺、厚的硬皮书、学生活动手册。教师准备：尤克里里、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.引入：出示尤克里里并弹一组强弱相同的、高低不同的声音，引导学生认真聆听。2.提问：你们听到的声音强弱相同吗？(预设：相同。)那这些声音有什么不同呢？(预设：有的低沉，有的高亢。)3.揭题：声音除了有强弱的变化，还有高低的不同。上节课我们研究了声音的强弱与物体振动幅度的关系，那么本节课我们将探索声音的高低。(板书：声音的高与低) 探索与研讨探索一：让物体发出高低不同的声音1.活动：出示铝片琴，引导学生让铝片琴发出高低不同的声音，并思考高低不同的声音是怎样产生的。(教学提示：敲击不同长度的铝片会发出高低不同的声音。)2.提问：(教学提示：出示口琴。)怎样让口琴发出高低不同的声音呢？(预设：吹奏不同的吹气口。)口琴高低不同的声音又是怎样产生的呢？  探索与研讨 3.讲解：口琴由外壳、音格、金属板组成。金属板上有口琴的发声结构——簧片，当我们吹气或吸气时，口琴的簧片会振动，从而发出声音。4.布置任务：引导学生分组活动，并完成活动帮助卡。5.研讨汇报。组内研讨帮助卡主持人：大家在活动中有哪些发现？学生1：敲击长短不同的铝片，发出声音的高低不同。学生2：吹奏长短不同的簧片，发出声音的高低不同。主持人汇总大家的发言。6.小结：铝片、簧片越长，发出的声音越低；铝片、簧片越短，发出的声音越高。声音的高低可以用音高来描述。探索二：声音的高低与振动的关系1.提问：怎样让钢尺发出高低不同的声音？(预设：改变钢尺伸出桌面的长度，拨动伸出桌面的一端。)2.追问：如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，它振动时发出声音的高低会有什么变化呢？说说你们预测的理由。(预设：钢尺伸出桌面越长，发出的声音越低；伸出桌面越短，发出的声音越高。因为前面的铝片和簧片发声有这个规律。)3.布置任务：引导学生分组实验，并完成实验帮助卡。 探索与研讨 【设计意图】柱形图是我们在科学活动中经常用到的数据处理工具，它可以直观地显示出数据之间的差异，帮助我们对实验数据进行整理，从而便于我们找出数据之间的规律。音高变化柱形图能直观地反映出发声物体的长度和它发出声音的高低的变化规律。4.研讨汇报。组内研讨帮助卡主持人：改变钢尺伸出桌面的长度，它振动时发出声音的高低发生了什么变化呢？学生1：钢尺伸出桌面越长，振动越慢，发出的声音越低。学生2：钢尺伸出桌面越短，振动越快，发出的声音越高。主持人汇总大家的发言。集体汇报帮助卡主持人：通过探究实验可以看出声音的高低与物体振动的快慢有关，请各小组代表依次汇报你们组归纳出的规律。  探索与研讨小组1：发声物体越长，振动越慢，发出的声音越低；发声物体越短，振动越快，发出的声音越高。小组2：我们小组又重新研究了口琴，发现薄厚、宽窄不同的簧片发出声音的高低也各不相同，并且总结出发声物体越厚、宽，振动得越慢，发出的声音越低；发声物体越薄、窄，振动得越快，发出的声音越高。主持人：请老师对小组代表们的发言作出评价。教师：大家的发言都很准确。发声的物体越短、薄、窄，振动得越快，发出的声音越高；越长、厚、宽，振动得越慢，发出的声音越低。5.提问：观察图中的物体，推测它们发出声音的高低有什么不同，并说一说理由。(预设：图中的物体粗细、长短、大小不同，逐一敲击，会发现粗、长、大的物体发出的声音低，细、短、小的物体发出的声音高。因为粗、长、大的物体振动得慢，细、短、小的物体振动得快。)  拓展与小结小结：声音的高低可用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。 板书设计1.6　声音的高与低发声物体振动越慢―→声音越低发声物体振动越快―→声音越高 教学反思　　本课是在学习了声音的强与弱之后，研究声音的另一个属性——音高。通过前几节课的学习，学生已经知道声音是由物体振动产生的，且振动的幅度决定声音的强弱，因而当学生再次研究声音时，会开始将声音与物体的振动联系起来。因此，本课教学应着重设计实验，研究声音高低与物体振动快慢的关系。敲击铝片琴和吹口琴都可以发出高低不同的声音，通过观察，学生们可以猜到音高可能跟物体的长短、薄厚、宽窄有关。引导学生采用改变钢尺发声部分长度的方法，让钢尺发出高低不同的声音，来发现物体发出声音的高低与振动的快慢之间的关系，从而揭开音高的秘密。在这样层层递进的环节中达到逐步深入地学习并掌握科学知识的目的。 课后作业见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练。  
第6课时《声音的高与低》【教学目标】科学概念目标声音的高低可以用音高来表示，物体振动的越快，发出的声音越高；物体振动的越慢，发出的声音越低。科学探究目标通过描述尺子伸出长度的不同，振动的快慢和发出声音的 高低的情况，提高进行有根据的推测和科学操作能力。通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来，提高整理和分析数据能力。科学态度目标养成勤于观察、乐于动脑的习惯。科学、技术、社会与环境目标认识到科学技术影响我们的生活，推动社会进步。。【教学重点】通过实验，让学生了解振动频率快慢与声音高低之间的关系。  【教学准备】教师准备：铝片琴、口琴、钢尺、竖笛等学生准备：用记录表记录振动快慢与声音高低之间的关系。  【教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点一、导入（5 分钟）上节课我们共同探究了声音的强与弱。声音不仅在强弱上有区别，在声音音调上也有区别，这节课我们学习声音的高与低。学生讨论声音的音调高低。调取学生原有认知，提取有意义的问题二、聚焦（5 分钟）声音为什么会有声调的高低呢？这是什么原因造成的？学生提出自己的观点，声音的声调的高低可能与哪些因素有关。聚焦问题，形成概念目标。三、探索（25 分钟）任务一:敲击铝片琴，观察铝片琴各个铝片的长度与音调高低的关系。 铝片越长，发出的音调就越低，铝片越短，发出的音调就越高。  任务二:观察口琴各个金属簧片的长度与声音音调高低的关系。 较短的簧片发出的声音较高，较长的簧片发出的声音比较低。 任务三:不断改变钢尺伸出桌面的长度。钢尺振动的快慢有什么变化？发出的声音有什么变化？ 提示：用柱状图或图表的形式表示声音高低的变化与钢尺振动长度之间的关系。 总结:通过实验的研究，物体发出的音调高低可以用音高来表示，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。   1、   通过实验，认识铝片琴中铝片长度与声音高低之间的关系。    2、   通过实验，认识口琴中簧片长度与声音高与低之间的关系。    3、通过实验，观察钢尺振动的长度、振动快慢与声音高与低之间的关系。    总结通过以上实验，得出物体振动快慢与声音高与低之间的关系，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。  通过多种有效的实验，进行了科学探究的全过程，实现了科学探究目标和态度目标，合理猜测，实验的验证，最后顺利的得出结论。四、拓展推测其它有规律的物体发出的声音高低将怎样变化。推测纸盒中声调高与低的变化，解决问题。学生利用知识来解释实验现象和生活中的现象。利用学到的知识解释物体声音音调高低的区别。