人教部编版四年级下册繁星一三一教案及反思

《繁星》（一三一）教学设计和教学反思

一、教学目标

1. 知识与能力：

（1）学生能熟读并理解短诗《繁星》的意思。

（2）让学生感受短诗表达的情感，了解文学作品高雅、丰富的内涵。

（3）训练学生拓展想象力，运用比喻方法进行创作。

（4）培养学生对自然景物、美丽星空的热爱与观察力。

2. 情感态度：

（1）培养学生爱护生态环境、热爱大自然的情感态度。

（2）学会欣赏美丽的自然景物，感受短诗中所表达的情感。

（3）体验诗歌创作的快乐，感受自然与诗意的融合。

二、教学重难点

1. 学习短诗的内容与意义，掌握短诗语言的韵律、音韵和意象等。

2. 开发学生的创造性思维，激发学生对自然景物，美丽星空的热爱与观察力，引导学生用诗歌的方式表达。

三、教学方法

1. 课前，让学生欣赏有关星空的图片，引导学生热爱观察星空、自然景物，提高学生的想象力和感受力。

2. 利用“朗读、解读、赏析、创作”四步教学法，让学生深入理解《繁星》，并利用比喻创作自己的小诗。

四、教学准备

1. 教案和教学课件。

2. 星空、自然景物图片，各类天文学等相关学科史料资料。

3. 绘画纸、彩色笔或水彩颜料纸、创作提纲。

五、教学过程

一、单元导入，整体感知，引入课题

1.单元整体导入：同学们，今天我们学习一个新的单元，这是本单元的导读页，你从中读出了什么呢？

出示课件1：

2.预设：这个单元的文章题材都是诗歌。

通过学习可以初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。

可以初步学习整理资料的方法。

我们可以合编小诗集，举办诗歌朗诵会。

3.教师点拨，明确学习任务：这个单元是综合学习单元，我们能读到许多现代诗歌，它们真挚而优美。通过学习，我们会拥有自己的摘抄本，一起合编小诗集，举办诗歌朗诵会，还有可能成为一名小诗人呢。下面就让我们一起跟随冰心老人的《繁星》，走入这美好而真挚的诗歌世界。

板书：（繁星）

出示课件2：

4.指导书写：

“繁”上下结构，上窄下宽，左上角的“每”横折钩变成了横折，书写时要注意布局紧凑。

5.交流：人们常说，如果你是一位诗歌爱好者，就一定要读《繁星》，为什么呢？说说你对冰心和《繁星》的了解。

6.学生交流，适时补充资料：

出示课件3：

（设计意图：由单元导语切入，开宗明义，明确本单元的学习目标和任务。了解作者，激发阅读期待。随文识字,写字指导，培养学生良好的书写习惯。）

二、初读诗歌，多种方法，自主识字

1.过渡：让我们一起走入诗歌的世界，放开声音反复朗读，读准字音，找出不理解的字词，小组合作，理解这些生字、新词。

2.自由读诗，小组合作，教师巡视。

出示课件4：

3.指名朗读，学生互评。

适时提示“啊”的发音根据语境不同会有变化，如：“大海啊！”的“啊”读作“ya”,“母亲啊！”中的“啊”读作“na”。

出示课件5：

4.交流解词方法：你能理解这些词语的意思吗？说一说，你是通过什么方法理解的？

 预设：

（1）通过联系生活理解：繁星、膝上

（2）通过联系上下文理解：思潮、清响

（3）通过熟词替代理解：磨灭→漫灭

      （4）通过字形字义理解：藤萝、波涛

5.自主识字

  教师引导：在同学们小组合作的时候，老师给每个小组发了一个字，分别是我们本课上要求会认的生字。大家通过观察结构偏旁，和学过的字作比较等方法识记汉字，真会思考！谁能来当小老师，给我们讲一讲这些字。

出示课件6：

预设1：根据偏旁识字：漫、藤、萝、膝、涛、躲

预设2：根据字的结构理解：繁

预设3：根据字形理解会意字：灭

 教师引导：同学们在识字的过程中理解了字的意义，我们可以和以往学过的字作比较，形成一个识字链，试试看。

预设1：膝盖是身体的一部分，所以是肉月旁；偏旁换成三点水，我们可以用来刷油漆：膝—漆。

预设2：把“躲”的右边换成“寸”，就像一个人在射箭：躲—射。

预设3：给“曼”加上不同的偏旁，有不同的意义：漫—慢—蔓。

（设计意图：通过自主学习理解词语，从字的音、形、意入手，提高学习兴趣，扫清词语障碍，同时对诗歌也有了整体印象。）

三、韵味朗读，感受节奏，体会特点

1.阅读提示：

出示课件7：

2.教师范读。

3.学生自由朗读。

4.同桌互读，寻找韵脚。

5.交流：这三首短诗，读起来朗朗上口，很有节奏感，你找到了他们的韵脚了吗？

出示课件8：    

预设：《繁星（一五九）》有两个韵脚“了”和“里”。

教师点拨：像这样，相同的字押韵，是同字成韵。

      出示课件9：

预设：《繁星（一三一）》中“光”“香”“响”是ɑnɡ的韵脚。

教师点拨：像这样，韵母相同的字构成的韵脚，是同音成韵。

出示课件10：

预设：《繁星（七一）》中没有找到韵脚。

教师点拨：这首短诗句式相同，没有韵脚，是一首无韵诗。

6.交流思考：通过刚才我们朗读，寻找韵脚的过程，你发现了现代诗有什么特点呢？

预设1：现代诗的韵律相对自由。

预设2：现代诗歌不拘格式。

  板书：（不拘格式  韵律相对自由）

7.教师小结，朗读体悟：诗和音乐一样，生命全在节奏。我们带着找到的韵律，好好读一读，体会现代诗歌的韵味和节奏。

（设计意图：通过探究学习，初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点，体会诗歌的韵味和节奏。）

四、品味朗读，练习背诵

   出示课件11：

1.师生分上下句朗读：多美啊，美好的语言值得我们去积累和珍藏，我们来分上下句，边朗读边想象画面，再来好好品读这三首短诗。

    2.同桌合作：按上下句，边想象画面，边练习背诵。

3.师生合作：老师背上句，同学们接下句。

5.师生齐诵

五、课后作业

教师提示：美好的语言值得我们去积累，诗歌的海洋里更有无数珍宝。让我们开展综合性学习，感受诗歌的魅力。

同学们可以通过阅读报纸、杂志、书籍等，收集喜欢的现代诗，还可以准备一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，注意写清作者和出处。

六、教学反思

此次课堂，我运用了“朗读、解读、赏析、创作”四步教学法，让学生深入理解《繁星》，并利用比喻创作自己的小诗。课堂上，我针对教材分析，充分发掘学生的想象力和感受力，运用音乐、图片等情感化手段，调动学生学习的积极性，也活跃了课堂气氛，让学生在愉悦的过程中深入学习。通过自己的创作，学生通过细节表现，也更深入地领悟了短诗中所表达的情感。

在今后的教育教学中，将继续总结经验，不断创新方法，努力培养学生的想象力、创造力与语言表达能力，充分挖掘学生的潜力，让他们在富有情感、自由探索的学习中获得发展。